小學(xué)高年級(jí)道德與法治課中議題式教學(xué)策略

道德與法治課程教學(xué)是小學(xué)階段落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要途徑，創(chuàng)新與優(yōu)化小學(xué)道德與法治課程教學(xué)形式，對(duì)提升課程教學(xué)實(shí)效、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)有重要幫助。在小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程中開(kāi)展議題式教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，轉(zhuǎn)變課堂主體，讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，加深對(duì)道德與法治課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)理論知識(shí)的內(nèi)化吸收。然而，從現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)道德與法治教學(xué)情況來(lái)看，部分教師并未重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，仍然以知識(shí)灌輸為主，還有部分教師未能掌握議題式教學(xué)的方法，無(wú)法科學(xué)設(shè)計(jì)議題式教學(xué)環(huán)節(jié)，影響了議題式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果。為了進(jìn)一步提升小學(xué)高年級(jí)道德與法治教學(xué)實(shí)效、全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)道德與法治課中議題式教學(xué)開(kāi)展策略的研究與實(shí)踐。

一、小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程中開(kāi)展議題式教學(xué)的意義

(一)有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程教學(xué)提出的具體要求。實(shí)施議題式教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要幫助。具體來(lái)講，在小學(xué)高年級(jí)道德與法治課的議題式教學(xué)中，教師在議題選擇與設(shè)計(jì)方面會(huì)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)需求，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇素材構(gòu)建議題情境，這些都能有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)參與議題式教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，在議題式教學(xué)中，通過(guò)議題的驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探索、思考、分析、討論，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力。

(二)有利于提高課堂教學(xué)效率

提升課堂教學(xué)效率是保障課堂教學(xué)任務(wù)順利完成和教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成的關(guān)鍵。一方面，議題式教學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和層次性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，便于教師更好地把控課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，并根據(jù)課堂時(shí)間以及教學(xué)的重難點(diǎn)，合理推進(jìn)議題式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，議題式教學(xué)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，而且能夠構(gòu)建和諧的課堂互動(dòng)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

(三)有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程教學(xué)的重要目標(biāo)。議題式教學(xué)主要圍繞某一固定的主題展開(kāi)，包括時(shí)政主題、法治主題、道德主題、人格主題等。學(xué)生圍繞這些主題進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)材料和案例的深入分析，以及實(shí)踐活動(dòng)的參與互動(dòng)，深人理解理論知識(shí)，并促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，提升內(nèi)在品質(zhì)、規(guī)范言語(yǔ)行為，從而形成健全人格。同時(shí)，議題式學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，由此可見(jiàn)，議題式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程中的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要意義。

二、小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程中議題式教學(xué)的實(shí)施策略

(一)科學(xué)選擇議題

議題式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，主要通過(guò)設(shè)置具體的道德與法治議題，組織學(xué)生圍繞議題進(jìn)行討論，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)與法治意識(shí)的目的。科學(xué)選擇議題是開(kāi)展議題式教學(xué)的首要任務(wù)。在選擇議題時(shí)，教師主要考慮以下幾個(gè)方面的因素：

一是議題的適宜性。適宜性主要是指所選議題是否與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、課程知識(shí)學(xué)習(xí)需求以及認(rèn)知水平等相適宜。小學(xué)階段學(xué)生的思維方式以形象思維為主，過(guò)于抽象的議題會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)難度和思維負(fù)擔(dān)。因此，教師要盡可能選擇直觀、生動(dòng)、具體、貼近學(xué)生生活的議題，避免選擇太過(guò)抽象和復(fù)雜難懂的議題，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)情境互動(dòng)、小組探究等方式準(zhǔn)確理解道德與法治核心知識(shí)。

二是議題的相關(guān)性。相關(guān)性主要是指所選擇的議題要與學(xué)生的實(shí)際生活有密切關(guān)聯(lián)，能夠讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)知更好地理解議題內(nèi)容，同時(shí)在與生活相關(guān)的議題中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴、引發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象與生活問(wèn)題的關(guān)注。小學(xué)生在家庭生活、校園生活以及社區(qū)生活中會(huì)接觸各種人、事、物，其中不乏大量的道德與法治問(wèn)題，教師選擇與這些問(wèn)題相關(guān)的議題，既能夠?qū)⒊橄蟮牡赖屡c法治知識(shí)與具象生動(dòng)的生活相關(guān)聯(lián)，輔助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能促進(jìn)學(xué)生在議題式學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用道德與法治知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生做出正確的道德判斷，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

三是議題的可理解性。可理解性主要是指所選擇的議題是學(xué)生可以理解和掌握的，也就是說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知特點(diǎn)，選擇學(xué)生通過(guò)討論和探究可以準(zhǔn)確理解的議題，這樣才能保障議題式教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，提升教學(xué)效果。

例如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)“建立良好的公共秩序”一課的議題式教學(xué)中，教師可以選擇以下議題：

議題一：遵守交通規(guī)則的重要性。交通規(guī)則是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中必備的基本常識(shí)，也是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的，圍繞該議題開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)了解斑馬線、紅綠燈以及交通標(biāo)志等，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則是維護(hù)公共秩序的關(guān)鍵，更是保護(hù)自身安全的重要手段，從而強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和自我安全保護(hù)意識(shí)。

議題二：公共場(chǎng)所應(yīng)遵守的行為規(guī)范。公共場(chǎng)所是學(xué)生日常生活中的重要場(chǎng)所，比如商場(chǎng)、食堂、醫(yī)院、超市等，圍繞該議題學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握公共場(chǎng)所中應(yīng)保持安靜、有序排隊(duì)、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生等行為規(guī)范，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的公共意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

(二)創(chuàng)設(shè)議題情境

創(chuàng)設(shè)議題情境是小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程教學(xué)中實(shí)施議題式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、有趣的議題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與議題式教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性。同時(shí)，在情境互動(dòng)與體驗(yàn)中，學(xué)生能夠有效發(fā)散思維、加深對(duì)知識(shí)的理解、提升認(rèn)知能力和理解能力。在創(chuàng)設(shè)議題情境時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)方面：

一是議題情境的創(chuàng)設(shè)要再現(xiàn)真實(shí)生活情境。小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程教學(xué)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和法治意識(shí)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中建立正確的道德判斷和自我保護(hù)能力，從而規(guī)范自身品行、做守法公民。而學(xué)生觀念與意識(shí)的形成離不開(kāi)對(duì)真實(shí)生活情境的體驗(yàn)，因此，教師在議題式教學(xué)中創(chuàng)建議題情境時(shí)，需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的、貼近學(xué)生生活實(shí)情的教學(xué)情境，使學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中和具體的生活案例中進(jìn)行道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。

二是體現(xiàn)議題情境的問(wèn)題導(dǎo)向性。小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程教學(xué)中開(kāi)展議題式教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的深入思考與探索，找到解決問(wèn)題的方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。因此，教師在創(chuàng)設(shè)議題情境時(shí)要注重突出情境的問(wèn)題導(dǎo)向性，以順利達(dá)成議題式教學(xué)目標(biāo)。

三是議題情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)層次性和多樣性。雖然議題式教學(xué)以集體教學(xué)為主，但是教師不能忽略學(xué)生的個(gè)體差異，在進(jìn)行議題情境創(chuàng)設(shè)之前，要全面分析學(xué)生在認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)需求等方面的差異，從而以滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)發(fā)展需求為核心，創(chuàng)設(shè)層次性和多樣性的議題情境。

例如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)“公共生活靠大家”的議題式教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)以下議題情境：

情境一：校園門口的交通秩序。教師通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)某學(xué)校在放學(xué)期間校門口的交通情況視頻，學(xué)生通過(guò)視頻能夠直觀地看到交通秩序比較混亂，部分車輛隨意停放，人員密集，交通擁堵，時(shí)而還會(huì)有因?yàn)閾矶鹿闻龅那闆r發(fā)生。這一議題情境很好地再現(xiàn)了真實(shí)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析與探討，從而更好地理解遵守交通規(guī)則的重要性。

情境二：圖書館環(huán)境真安靜。教師在該議題情境中設(shè)置問(wèn)題：“為什么要維持圖書館環(huán)境的安靜？”“在圖書館大聲喧嘩會(huì)有哪些不良影響？”“我們?cè)趫D書館時(shí)應(yīng)該保持哪些良好的行為習(xí)慣？”通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在議題情境中深人思考，從而理解并內(nèi)化有關(guān)公共場(chǎng)所應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。

（三)開(kāi)展議題活動(dòng)

在小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程中開(kāi)展議題活動(dòng)是議題式教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生實(shí)際參與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)議題活動(dòng)時(shí)要遵循以生為本的原則，綜合考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和參與體驗(yàn)需求，設(shè)計(jì)形式多樣的議題活動(dòng)，既要確保學(xué)生在活動(dòng)中能夠順利完成對(duì)議題的學(xué)習(xí)與探討，也要確保活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，促使學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)的積極性。具體來(lái)講，在小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程的議題式教學(xué)中，教師可以開(kāi)展以下形式的議題活動(dòng)：

一是課堂討論式議題活動(dòng)。課堂討論式議題活動(dòng)主要是指教師圍繞議題以及議題情境組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，將學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M中圍繞議題進(jìn)行深度交流。每個(gè)組員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最終整理出本小組的討論結(jié)果，在班級(jí)中分享。在各小組分享討論結(jié)果的過(guò)程中，教師引導(dǎo)他們相互補(bǔ)充、質(zhì)疑，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)議題的深度討論，提升議題式教學(xué)效果。這種議題活動(dòng)為學(xué)生提供了更大的自主學(xué)習(xí)、思考、探究的空間，學(xué)生在相互討論與交流中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

二是角色扮演式議題活動(dòng)。角色扮演式議題活動(dòng)主要是指教師組織學(xué)生圍繞議題和議題情境進(jìn)行角色扮演，通過(guò)演繹的方式再現(xiàn)真實(shí)情境。這種議題活動(dòng)不僅有趣，能夠吸引學(xué)生參與的興趣，還有助于學(xué)生更深人地掌握相關(guān)的道德與法治知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識(shí)。

三是社會(huì)實(shí)踐式議題活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐式議題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的開(kāi)展不再局限于課堂，而是走出教室、走出校園，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中去經(jīng)歷、體驗(yàn)與感知，從而理解道德與法治的內(nèi)涵，提升教學(xué)效果。同時(shí)，在參與志愿者活動(dòng)、環(huán)保活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠形成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與服務(wù)意識(shí)，從而形成良好品行。

（四）開(kāi)展多元評(píng)價(jià)

在小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程中開(kāi)展議題式教學(xué)時(shí)還要注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化改革，組織多元評(píng)價(jià)活動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，持續(xù)提升議題式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程中的實(shí)施效果。

一是評(píng)價(jià)主體多元化。教師要注重采用多方共同評(píng)價(jià)的方式，豐富評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生從多主體評(píng)價(jià)中全面了解自己在議題式教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果，明確自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并獲得更多的寶貴建議。評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及相關(guān)社會(huì)人員等。

二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。為了深人落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)提出的新要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、法治意識(shí)和綜合能力，教師要從豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生道德與法治知識(shí)的獲得、法治意識(shí)與道德素養(yǎng)的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)等方面，以客觀反映學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升、品質(zhì)素養(yǎng)發(fā)展等方面的水平，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括議題選擇是否科學(xué)、議題情境創(chuàng)設(shè)以及議題活動(dòng)開(kāi)展是否合理有效，以及學(xué)生對(duì)議題的學(xué)習(xí)成效等，以此反映教師議題式教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足，為后續(xù)的教學(xué)優(yōu)化與改革提供可靠依據(jù)。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展能夠?yàn)榻虒W(xué)評(píng)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建提供助力，促進(jìn)議題式教學(xué)效果持續(xù)提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程中開(kāi)展議題式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)、法治意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，積極開(kāi)展議題式教學(xué)工作，通過(guò)科學(xué)選題、創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，提升議題式教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程中的應(yīng)用效果。與此同時(shí)，教師應(yīng)持續(xù)探索議題式教學(xué)與道德與法治課程相結(jié)合的方法，以不斷優(yōu)化教學(xué)模式，來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

注：本文系江蘇省中小學(xué)教研課題第十五期立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)視域下小學(xué)思政課議題式教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2023JY15-L219)的階段性成果之一。