黨史光輝照校園：培育新時代青少年的使命與擔當

張華，天津市靜海區高中語文教研員，天津市教育學會中語會常務理事，正高級教師。人教社教材培訓專家，中國教師研修網、天津師范大學等項目培訓專家，天津市中小學精品課程資源建設錄制者和指導專家。《中小學課程思政學科教學指南》研制者，《世紀金榜》編者。近年來，主持國家級課題2項、省級規劃課題3項，在《中學語文教學參考》《語文教學與研究》等發表論文20余篇，出版專著1部，編著2部。相關成果獲省級成果獎3項；獲天津市五一勞動獎章，入選“津門三杰”支持計劃。曾多次在貴州、內蒙古等多個省、區、市進行學術和教材教法培訓講座，接受《中國教育報》《天津教育報》等媒體專題報道。

在中國這片文化底蘊深厚且充滿活力的廣袤大地上，中國共產黨的輝煌歷程猶如一部波瀾壯闊的歷史長卷，引領著國家從貧窮落后邁向繁榮富強。自1921年成立以來，黨肩負著國家建設與民族復興的使命，以理想信念為燈塔、以奉獻精神為動力、以領導智慧為指引，帶領人民實現偉大飛躍。黨的歷史是中華民族歷經滄桑終創輝煌的見證。如今，將黨史教育融入校園體系，對于培養新時代青少年至關重要。青少年是國家的未來，其價值觀、國家認同感和歷史使命感直接影響著國家發展、社會穩定和民族復興。加強黨史教育，引導青少年了解黨的歷程和成就，感悟革命精神，有助于他們樹立正確的“三觀”，增強國家認同感和自豪感，激發為實現中國夢而奮斗的責任感與使命感。

一、“黨史學習教育進校園\"現狀分析

為響應國家號召，全國各地學校深人推進黨史學習教育，旨在通過系統、科學的黨史教育，培養青少年的愛黨愛國情懷，提升他們的歷史使命感和責任感。

（一）政策導向

2024年2月，中共中央印發的《黨史學習教育工作條例》明確提出，要“用好學校思想政治理論課渠道，推進大中小學思想政治教育一體化建設，推動黨史進教材、進課堂、進頭腦”。天津市委、市政府也高度重視黨史教育工作。2024年3月，市教育兩委印發了《關于在全市學生中深人開展黨史學習教育主題活動的通知》，要求教育系統各單位緊扣黨中央和市委的部署要求，圍繞黨史學習教育，重點開展思政課集體備課會、黨史故事案例發布、全媒體思政課等十項主題活動。

（二）實施情況

在推動黨史教育深入開展方面，各區各校可謂百花齊放、百家爭鳴。靜海區在教育局黨委的領導下，在課程學習、主題活動和校園文化等方面，不斷創新方法模式，在學習活動中激發學生的使命與擔當。

在課程學習方面，2022年至今，靜海區已連續舉辦三屆“靜海區大中小學學科課程思政教學研討會”，并大力開展“統編教材學科深度教學”系列活動。高中語文學科開展的“紅色文學·黨史印記一—從文字到心靈的對話”主題研習活動，高中歷史學科開展的\"放眼世界，推動構建人類命運共同體”同課異構活動，引導學生在深度參與、融合實踐中深入學習黨史。在主題活動方面，靜海二中開展的\"走進紅色展館觸摸黨史記憶\"實踐教學活動，組織師生參觀靜海第一個黨支部誕生地一靜海黨史教育基地等紅色展館，引導師生在參觀學習中深化對黨史的了解。在校園文化建設方面，大邱莊中學通過懸掛標語、設置宣傳欄、播放紅色歌曲、觀看紅色電影等方式，營造黨史學習的濃厚氛圍，讓學生在校園生活中受到黨史的熏陶。此外，靜海區組織的“永遠跟黨走”主題公益廣告作品征集、黨史知識競賽、演講比賽等活動，也激發了學生的學習興趣和參與熱情。

（三）存在問題

黨史學習教育盡管取得了顯著成效，但在實施過程中仍存在一些問題。一是師資力量不足，部分學校缺乏專業的黨史教育教師;二是教學內容單一，部分學校過于注重理論知識的灌輸，忽視了實踐活動的開展；三是學生參與度不夠，部分學生對黨史學習缺乏興趣。

二、“黨史學習教育進校園”內容構建

（一）課程體系：構建系統化的黨史教育框架

在“黨史學習教育進校園”的宏偉藍圖中，構建一個系統化、層次分明的課程體系是基石。這一體系應涵蓋必修課程、選修課程與實踐課程三大板塊，確保黨史教育的全面性和時代性。

必修課程應作為所有學生的共同學習內容，旨在奠定堅實的黨史知識基礎。課程設計需遵循歷史脈絡，從中國共產黨的誕生講起，歷經革命、建設、改革直至新時代中國特色社會主義的偉大實踐，確保學生掌握黨史的基本線索和關鍵節點。選修課程則為學生提供多元化的學習選擇，如“中共領袖人物研究\"“中國共產黨與中華民族偉大復興\"等，旨在深化學生對特定領域或主題的理解，培養批判性思維和深人研究的能力。實踐課程強調理論與實踐相結合，通過“紅色文化體驗”“黨史微課題研究\"等形式，引導學生在實踐中學習、在體驗中成長，將書本知識轉化為解決實際問題的能力。

（二）教學資源：多樣化手段提升教學效果

為了增強黨史教育的吸引力和實效性，開發多樣化的教學資源至關重要。

1.教材：編寫或選用權威、生動、貼近學生實際的黨史教材，注重圖文并茂、案例豐富，提高可讀性。2.視頻資料：制作或引進高質量的黨史紀錄片、微電影、動畫等，利用視覺媒體直觀展現黨史事件，增強感染力。3.互動軟件：開發黨史學習 App 、在線測試平臺、虛擬博物館等，利用數字技術實現個性化學習路徑，增強學習趣味性和互動性。

（三）師資隊伍：強化教師黨史教育培訓

加強教師黨史教育培訓，提升教師隊伍的整體水平，是實施黨史教育的關鍵。

1.定期組織培訓：邀請黨史專家、學者為教師舉辦專題講座、研討會，更新教師的黨史知識儲備，提升教學技能。2.搭建交流平臺：建立線上線下的教師社群，鼓勵教師分享教學經驗、探討教學方法，形成良好的學術氛圍和互助文化。3.激勵機制：設立黨史教學優秀成果獎，表彰在教學、科研、社會實踐等方面表現突出的教師，激發教師的積極性和創造力。

（四）實踐活動：親身體驗，深化理解

實踐活動是黨史教育不可或缺的一環。通過親身體驗，學生能夠更加深刻地理解黨史精神。

1.參觀紅色教育基地：組織學生前往革命遺址、紀念館、博物館等地，實地感受革命先烈的英勇事跡，增強歷史使命感。2.舉辦黨史知識競賽：以賽促學，通過競賽激發學生學習熱情，檢驗學習成果，同時培養團隊合作精神。3.開展志愿服務：組織學生參與社區服務、扶貧幫困等志愿服務活動，將黨史精神轉化為實際行動，培養學生的社會責任感和奉獻精神。

三、方法創新

（一）項目學習：把學科內的黨史教育走深走實

以高中歷史學科為例。構建以“黨史探秘·歷史課堂一—穿越時空的對話”為主題的項目學習方案。該方案依托統編教材，聚焦中國共產黨成立、抗日戰爭、解放戰爭等關鍵節點，旨在通過深度探究歷史事件，增進高中生的黨史理解與情感認同，并鍛煉其歷史思維與批判性思維能力。實施步驟包括：啟動階段，設定主題與分組選題；探究階段，收集資料與深度分析；角色扮演階段，再現歷史事件；辯論與討論階段，鼓勵多角度思考；總結與反思階段，展示成果與反思學習。整個方案強調實踐操作與團隊協作，通過項目式學習，促進學生對黨史的掌握，培養其綜合素養。

（二）融合教學：跨學科整合，深化黨史教育內涵

在“黨史學習教育進校園”的實踐中，跨學科融合是提升教育效果的重要方法。通過將黨史教育與語文、歷史、思政等學科教學相結合，可以實現知識的相互滲透和補充，培養學生的愛國情懷、歷史意識和政治覺悟。

語文課堂上，教師通過講授經典文學作品，如革命詩歌、英雄傳記等，引導學生感受革命精神，培養愛國情懷。同時，結合政治和歷史教材，分析文學作品中的政治內涵和歷史意義，提升學生的政治覺悟和歷史視野。歷史課堂上，將黨史融入歷史敘事，從語文視角用文本分析的方法對比分析不同歷史時期的黨史事件，幫助學生構建完整的歷史觀。引導學生結合政治教材，探討黨史事件對當代政治的影響，深化對黨史的理解。政治課堂上，以黨史為線索，通過專題講座、案例分析等形式，培養學生的社會責任感和時代擔當。同時，結合語文和歷史教材，分析黨史中的文學形象和歷史背景，提升學生的綜合素養。

（三）信息技術應用：科技賦能，增強黨史教育互動性

現代信息技術，特別是大數據、人工智能等，為黨史教育提供了全新的可能性。教師利用這些技術，可以設計出更加生動、互動的學習體驗，提升學生的學習興趣和參與度。

1.大數據分析：通過收集學生學習數據，分析學習偏好、難點和興趣點，為個性化教學提供依據，精準推送學習資源，提高學習效率。2.人工智能輔助：開發智能教學系統，如虛擬歷史講解員、在線問答機器人等，為學生提供即時、個性化的學習支持，增強學習的趣味性和互動性。3.虛擬現實技術：利用VR/AR技術，創建虛擬的紅色教育基地，增強歷史現場感和沉浸感。

（四）家校合作：構建協同教育生態

家校聯動是黨史教育不可或缺的一環。通過家長參與、社區支持，可以形成家校共育的良好氛圍，共同促進學生全面發展。

1.家長課堂：定期邀請家長參加黨史教育講座，提升家長的黨史素養；鼓勵家長與孩子共同學習，營造家庭學習氛圍。2.社區實踐：組織學生參與社區黨史宣傳、志愿服務等活動，將黨史學習融人社會實踐，增強社會責任感和實踐能力。3.家校互動平臺：建立家校互動平臺，分享黨史教育資源，展示學生學習成果，促進家校溝通，形成教育合力。

（五）評價體系：全面評價，注重情感態度與價值觀構建科學合理的黨史教育評價體系，是確保教育效果的關鍵。評價體系不僅要關注知識掌握，更要重視情感態度與價值觀的培養。

1.多元化評價：采用作業、測試、項目報告、口頭展示等多種評價方式，全面評估學生學習成果。2.過程性評價：關注學生學習過程，記錄學習態度、參與度等，作為評價的重要依據。3.情感態度與價值觀評價：通過問卷調查、訪談、同伴評價等方式，評估學生的情感態度與價值觀，確保黨史教育的目標達成。

四、成效評估與反饋

（一）評估標準：明確指標，量化效果

制定清晰的評估指標，是評估黨史教育成效的基礎。評估指標應包括學生參與度、知識掌握程度、價值觀形成等多個維度，確保評估的全面性和準確性。

1.學生參與度：通過課堂觀察、作業提交情況、在線學習活躍度等，評估學生參與黨史教育的積極性和主動性。2.知識掌握程度：通過測試、項目報告等，評估學生對黨史基本知識的理解和掌握情況。3.價值觀形成：通過問卷調查、訪談、行為觀察等，評估學生在愛國情懷、社會責任感、時代擔當等方面的表現

（二）實施機制：定期評估，即時反饋

建立定期評估與即時反饋機制，是確保教育效果持續優化的關鍵。

1.定期評估：每學期或每學年進行一次全面評估，分析學生的學習成果和教育效果，形成評估報告。2.即時反饋：通過課堂互動、作業批改、在線問答等方式，及時給予學生反饋，指導學生學習，調整教學策略。

（三）案例分享：成功要素，可復制經驗

通過展示成功案例的評估結果，分析成功要素，如跨學科融合、科技賦能、家校合作等，可以為其他學校提供可復制的經驗。成功案例應涵蓋不同年級、不同學科、不同地區的學校，確保經驗的廣泛性和適用性。

總之，“黨史學習教育進校園”是傳承紅色基因、培育時代新人的重要舉措。通過構建系統化的課程體系、開發多樣化的教學資源、加強師資隊伍培訓以及創新教學方法，我們能夠有效地將黨史教育融入校園教育體系，引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。未來，我們應繼續深化黨史教育研究，不斷完善教育機制，使紅色文化在校園內生根發芽，讓青少年在黨史的滋養下茁壯成長，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。

（柳艷芳）