信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略探究

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前亟待解決的重要問題。本文從青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容人手，探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的必要性、現(xiàn)狀以及具體策略。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性

（一）信息技術(shù)是教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要工具，促進(jìn)教學(xué)方式變革

隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動通信等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要工具。一方面，信息技術(shù)能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供海量的資源，如電子課件、微課視頻、虛擬仿真等，這些資源極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率；另一方面，信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加便捷、高效的途徑，如在線學(xué)習(xí)平臺、移動學(xué)習(xí)App等，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《泰山古樹》單元為例，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過文字、圖片、視頻等方式，生動形象地展示泰山的地理位置、自然景觀以及古樹的特點(diǎn)，讓學(xué)生對泰山和古樹有更加直觀的了解。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合能夠促進(jìn)教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于落實(shí)“雙減\"政策，實(shí)現(xiàn)\"減負(fù)增效”

近年來，我國大力推進(jìn)“雙減\"政策，旨在減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這要求學(xué)校和教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，從而減少學(xué)生的課后作業(yè)量。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，正是落實(shí)“雙減\"政策，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效\"的重要手段。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《節(jié)能減排》單元為例，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些趣味性的互動游戲，如角色扮演、情境模擬等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而加深對數(shù)學(xué)符號的理解和運(yùn)用。同時(shí)，教師將節(jié)能減排的環(huán)保理念融入日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水、用電的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識和技能，還能在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，從而真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求日益提高，未來社會需要的是具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的綜合型人才，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重知識的傳授，而且要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，能為學(xué)生提供更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源和途徑，從而全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《快樂農(nóng)場》單元為例，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題情境，如種植、收獲等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)運(yùn)算律解決實(shí)際問題。在此過程中，學(xué)生不僅能深化對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，還能提高分析、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作探究、交流分享，以此培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師對信息技術(shù)應(yīng)用的重視程度有待提高

近年來，雖然信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用與普及，但在實(shí)際教學(xué)中，教師對信息技術(shù)應(yīng)用的重視程度仍需提升。首先，部分教師觀念陳舊、技能不足，對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用持懷疑態(tài)度，沒有真正認(rèn)識到信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。其次，一些教師雖然認(rèn)識到了信息技術(shù)的重要性，但缺乏主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的意識，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《巧手小工匠》單元為例，部分教師可能僅限于利用多媒體展示多邊形圖片，而未深入挖掘信息技術(shù)的潛力，設(shè)計(jì)一些互動性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)活動，如利用幾何畫板軟件讓學(xué)生自主探究多邊形特征，或利用3D打印技術(shù)讓學(xué)生親手制作多邊形模型，從而影響教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。由此可見，教師對信息技術(shù)應(yīng)用的重視程度直接影響著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合效果，因此，廣大教師應(yīng)高度重視這一問題。

（二）教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)有待進(jìn)一步完善

隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)理念和目標(biāo)需同步更新，不斷進(jìn)行完善與創(chuàng)新。然而，當(dāng)前部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的“以教師為中心”的理念，過于強(qiáng)調(diào)知識的灌輸和記憶，忽略了學(xué)生的主體地位及其能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)較為片面和狹隘，教師過分關(guān)注學(xué)生的成績，未能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求。這導(dǎo)致信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合缺乏深度和廣度，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《動物世界》單元為例，部分教師可能僅限于利用信息技術(shù)展示小數(shù)的意義和性質(zhì)，而沒有為學(xué)生提供充分的探究和交流的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性和參與感。同時(shí)，部分教師未能充分挖掘教材中的德育因素，如動物保護(hù)、生態(tài)平衡等，而僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的掌握，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見，完善教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)是推動信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的重要基礎(chǔ)，教師需要不斷反思并優(yōu)化自己的教學(xué)實(shí)踐。

（三）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合深度不夠

要充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和價(jià)值，必須與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合，而非簡單的疊加或替代。然而，目前許多教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，仍存在\"兩張皮\"的現(xiàn)象，即信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)各自為政，未能實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合和相互促進(jìn)。一些教師過于依賴信息技術(shù)，忽視了教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，部分教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力不足，教學(xué)中生搬硬套、缺乏創(chuàng)新，未能充分體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《趣味拼搭》單元為例，部分教師可能僅簡單地利用信息技術(shù)展示一些立體圖形的照片，而未引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)自主設(shè)計(jì)、拼搭立體圖形，導(dǎo)致學(xué)生無法充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，部分教師未能很好地將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，如未充分利用實(shí)物模型和多媒體相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從而阻礙了學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新能力的提升。由此可見，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師需要不斷探索和創(chuàng)新，以尋找兩者有效結(jié)合的最佳路徑。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略

（一）加強(qiáng)教育資源均衡配置，縮小學(xué)校數(shù)字鴻溝

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，需要充足的硬件設(shè)施和軟件資源作為支撐。然而，受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和學(xué)校辦學(xué)條件等因素的影響，不同學(xué)校之間在信息化資源配置方面存在顯著差距，許多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境較為落后，這限制了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合。因此，相關(guān)部門應(yīng)增加對農(nóng)村地區(qū)學(xué)校信息化建設(shè)的投入，完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，縮小與城區(qū)學(xué)校的數(shù)字鴻溝。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)教育資源在線共享，構(gòu)建區(qū)域性、全國性的數(shù)字資源庫，讓更多的學(xué)校能夠享用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《我鍛煉我健康》單元為例，農(nóng)村學(xué)校的教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載體育鍛煉視頻，組織豐富多彩的體育活動，讓學(xué)生感受運(yùn)動的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識和身體素質(zhì)。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校還可以與城區(qū)學(xué)校結(jié)對幫扶，通過遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修等手段，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。可見，教育資源的均衡配置對于推進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合至關(guān)重要，政府、學(xué)校、社會等需共同努力，縮小數(shù)字鴻溝，促進(jìn)教育公平。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源和手段，有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)流程，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動、直觀且富有趣味的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，避免過度依賴技術(shù)而忽視教學(xué)本質(zhì)，或完全脫離技術(shù)而單純依賴傳統(tǒng)教學(xué)，力求找到兩者有機(jī)結(jié)合的最佳路徑。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《奇異的克隆牛》單元為例，教師可利用多媒體技術(shù)生動形象地展示克隆技術(shù)的原理和過程，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這一前沿科技。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些問題情境，如：“如果你是科學(xué)家，你會選擇克隆什么動物？為什么？”以引導(dǎo)學(xué)生思考克隆技術(shù)的應(yīng)用前景和倫理問題，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和人文情懷。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，并注重與學(xué)生的互動交流，引導(dǎo)他們積極地思考和表達(dá)，避免僅單純地播放視頻而忽視學(xué)生的主體地位和參與感。可見，為了利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，教師需要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以努力提高自身的信息化教學(xué)水平。

（三）開發(fā)適合教學(xué)需求的數(shù)字教育資源

數(shù)字教育資源是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要工具。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所需的信息化教學(xué)資源還不夠豐富，其適合性和針對性也有待加強(qiáng)。許多數(shù)字教育資源與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，缺乏趣味性和交互性，無法很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，相關(guān)部門需要加強(qiáng)協(xié)作，開發(fā)出適合小學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的數(shù)字教育資源，如微課、動畫、游戲、虛擬實(shí)驗(yàn)等，注重資源的實(shí)用性、趣味性和交互性。同時(shí)，需要加強(qiáng)數(shù)字資源的質(zhì)量監(jiān)管與評估，建立資源共建共享機(jī)制，以提高資源的利用效率。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《快樂農(nóng)場》單元為例，學(xué)校可以邀請一線教師和農(nóng)業(yè)專家等，共同設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際且聯(lián)系社會生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)，如種植蔬菜、飼養(yǎng)小動物等，這些任務(wù)讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。此外，教師可以開發(fā)一些趣味性強(qiáng)的互動游戲，如農(nóng)場經(jīng)營模擬游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。因此，開發(fā)適合教學(xué)需求的數(shù)字教育資源是推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要途徑，教育工作者需要不斷創(chuàng)新資源開發(fā)理念和模式，努力提高資源的針對性和實(shí)效性。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息時(shí)代的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)開放、互動且具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)來分析和解決數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《我鍛煉我健康》單元為例，教師可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課前利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，課上進(jìn)行研討交流和展示分享，課后利用在線測評系統(tǒng)鞏固提高。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來測量自己的身體健康指標(biāo)，如身高、體重、肺活量等，利用電子表格等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并在同學(xué)間進(jìn)行對比交流，找到存在差異的原因，進(jìn)而制定科學(xué)的鍛煉計(jì)劃。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠提高信息素養(yǎng)和自我管理能力，養(yǎng)成健康的生活方式和行為習(xí)慣。可見，創(chuàng)新教學(xué)模式是深化信息技術(shù)與教學(xué)融合的必由之路，教師需要不斷地探索和實(shí)踐，努力提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

四、結(jié)語

信息技術(shù)作為一種新型的生產(chǎn)力，必將深刻地影響和改變未來教育的發(fā)展方向。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育意義重大。它不僅承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，還肩負(fù)著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要使命。對學(xué)生的成長具有深遠(yuǎn)影響。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)他們需要與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的有效途徑，并不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（劉炳）