試論初中體育信息化課堂教學的困境與突破

隨著智慧教育的不斷推進，以信息技術(shù)為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段為教育教學帶來了新機遇，也使教學活動面臨新的挑戰(zhàn)。隨著素質(zhì)教育的落實推進，體育學科的受重視程度得到了顯著提升，肩負著以體育人、促進學生身心健康發(fā)展的重要責任。體育信息化教育發(fā)展順應時代發(fā)展的步伐，是新課程背景下的必然趨勢，有助于構(gòu)建高效課堂，促進教師教學與學生學習的數(shù)字化、可視化、精準化及個性化，為學生運動熱情的提升以及學習的可持續(xù)性提供了技術(shù)保障，更有助于進一步拓展教師的教學手段，科學有效地轉(zhuǎn)變學生的學習方式。初中階段，學生正處于身心發(fā)展的關鍵期，同時面臨著體育中考的重要任務，因此構(gòu)建高效率、高成果的體育課堂，促進學生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展成為初中體育教師所面臨的重要課題。信息化課堂的構(gòu)建可促進體育教學成效，但就實踐現(xiàn)狀而言，依然存在著較為突出的現(xiàn)實性困境。由此可見，如何構(gòu)建出真實有效的體育信息化課堂迫在眉睫。本文詳細論述初中體育信息化課堂教學的現(xiàn)實困境以及突破路徑，以期推進體育信息化課堂的優(yōu)化發(fā)展，積極構(gòu)建體育課堂教學新樣態(tài)。

一、當前初中體育信息化課堂教學存在的現(xiàn)實困境

（一）信息技術(shù)運用存在盲目性

信息技術(shù)與初中體育課堂的融合已然成為構(gòu)建體育課堂教學新樣態(tài)的重要路徑，吸引了眾多體育教師的關注。然而，就信息技術(shù)與初中體育課堂的融合現(xiàn)狀而言，其成果并不理想，究其根本，是因為個別教師存在著“為了利用信息技術(shù)而利用”的思維困境。信息技術(shù)的盲目使用不但無法取得理想的教育成果，還容易喧賓奪主，轉(zhuǎn)移學生的注意力，不利于教學目標的落實。該現(xiàn)實困境的根本在于教師自身信息化教學意識不足，沒有深刻把握教學目標與教學內(nèi)容，沒有找到體育課程與信息化技術(shù)之間的融合點。

（二）信息技術(shù)運用缺乏即時性

即時性是信息技術(shù)的突出特點，也是其優(yōu)勢所在，然而很多教師在構(gòu)建信息化初中體育課堂時，并未很好地發(fā)揮這一優(yōu)勢，甚至導致體育教學中信息技術(shù)的應用較為滯后。具體而言，在初中體育課堂教學中，教師記錄學生的訓練成果，并于課后利用信息技術(shù)進行分析，但直到下一節(jié)課，學生才能全面了解自己的學習情況，導致效率低下、成果不佳。不僅如此，很多時候教師只能用信息技術(shù)輔助學生課上的學習與訓練活動，在課后復習與訓練中，學生依然存在著較大的盲目性，致使訓練收不到預期效果，信息技術(shù)的優(yōu)勢無法充分貫徹落實。

二、初中體育信息化課堂教學優(yōu)化設計的實踐路徑探究

（一）基于學習需求，尊重個性發(fā)展

隨著新課程改革的發(fā)展，教師在教育教學中要充分遵循\"以學為本\"的基本原則，在教學中從學生的具體學習情況出發(fā)，滿足學生的學習需求，為學生創(chuàng)設出個性化的教學目標、訓練計劃，構(gòu)建針對性的體育活動。個性化體育教學活動的設計與構(gòu)建能夠讓學生在體育學習中“各取所需”，幫助學生探索出適合自己的學習路徑，提高學生參與體育活動的積極性與自信心。然而，由于傳統(tǒng)教學模式的不便利性以及上述分析所提及的“信息技術(shù)運用的盲目性”，信息技術(shù)并未真正體現(xiàn)出“以學為本”的教學觀。教師要在課堂構(gòu)建中不斷提高自身的信息素養(yǎng)，分析不同信息手段的實踐原則與具體優(yōu)勢，使其能夠在教學設計中打好“配合戰(zhàn)”。教師要充分分析學生的具體學習情況，并通過學生的體育表現(xiàn)為其提供相對應的個性化指導。

首先，教師進行深入而實用的學情分析。在個性化教學設計中，學生的學習情況是教學設計得以開展與構(gòu)建的重要依據(jù)，僅憑教師的分析觀察無法全面確定學生的學習情況，但是大數(shù)據(jù)與AI技術(shù)的引入則可以實現(xiàn)這一要求。以初中體育《田徑

實心球》的教學為例，在學生進行自主練習時，教師無法準確且全面地評估全班學生的練習成果，這時就可以通過AI技術(shù)的輔助，實現(xiàn)個性化教學。學生訓練時，多組AI攝像頭可以在拍攝學生面部確定其身份的基礎上，抓拍學生的動作，從而對動作數(shù)據(jù)進行自動采集、精準分析與可視化評估。隨著學生練習的深人，大數(shù)據(jù)功能將每一次AI技術(shù)所呈現(xiàn)出的分析與評價成果進行總結(jié)，進一步生成學生在“實心球\"練習中的進步速率、提煉出每一個學生存在的突出問題，從而進一步挖掘?qū)W生面臨的學習困境與當前水平，按照學生的學習規(guī)律與能力為學生制定出階段性、遞進化的學習目標，生成相對應的個性化練習方案。信息技術(shù)與體育課堂教學的融合，從多角度、全方位呈現(xiàn)出和諧的人機協(xié)同教學場面，幫助教師全面分析學生的學習情況，了解認識學生的學習規(guī)律。

其次，教師可以利用信息技術(shù)為學生提供個性化的指導與建議。例如：在“提高實心球投擲精準度的技巧練習\"中，教師可以利用AI技術(shù)實時分析學生的運動數(shù)據(jù)，不斷為學生提供個性化的指導，讓學生能夠在練習中及時糾正自己的錯誤，避免重復犯同一錯誤，從而促進教學效率與質(zhì)量的全面提高。在傳統(tǒng)教學中，教師往往無法兼顧全體學生的運動過程，只能針對學生練習中的典型錯誤進行說明指導，但是信息技術(shù)實現(xiàn)了教學過程的個性化設置，讓學生體會到信息科技的力量，為學生未來的學習發(fā)展奠定了堅實基礎。

最后，從學生學習需求的角度進行分析。在體育學習中，為保障學生的學習需求得到滿足，進一步激發(fā)學生的學習熱情，教師可以在教學設計中積極探索智慧化體育課堂教學模式，以此起到多種體育項目能夠在同一節(jié)課得以實現(xiàn)的效果，提高學生參與體育活動、進行運動訓練的效率，讓學生能夠“按需運動”。同時，在個性化自主練習中，信息技術(shù)還能將學生的運動成績進行同步保存，以確保教師對學生的訓練進行有效監(jiān)督，促進學生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）細化訓練過程，提供有效指導

在體育教學中，影響學生訓練因素的情況有很多，如果教師不能全面、精細地進行分析，那么學生的訓練效率很有可能會受到阻礙。在初中階段，學生對于很多具體的體育活動正處于學習與探索的初級階段，難以取得理想化的教學效果。學生雖然能夠用正確規(guī)范的動作投擲實心球，但是在訓練中踩線，學生并未注意到這一要點，如若對這種犯規(guī)行為不加重視，很有可能會影響中考體育成績。基于此，教師在教學中要充分細化學生的訓練過程，讓信息技術(shù)運用貫穿于信息錄入、運動參與、數(shù)據(jù)分析的各個階段，確保學生的每一次運動訓練都能夠取得相對應的反饋。同時，結(jié)合教學經(jīng)驗，我們也發(fā)現(xiàn)，很多學生會利用課后時間進行體育訓練，但這段時間學生的訓練得不到相應反饋，容易因為盲目訓練而降低教學成效，因此教師要進一步提高信息技術(shù)在教學中的拓展與延伸，使其能夠貫穿課內(nèi)外，促進學生學習效率與質(zhì)量的全面提高。

舉例而言，智慧跑道充分利用了大數(shù)據(jù)、云計算、人臉識別等技術(shù)，能夠?qū)W生的運動數(shù)據(jù)進行全面分析。智慧跑道讓學生能夠在課上與課下時間進行高效訓練，并實時監(jiān)督學生的運動質(zhì)量，生成運動建議。以投擲實心球的練習為例，運動系統(tǒng)將對學生每次投擲時是否踩線進行記錄并作出提醒，及時生成學生的投擲距離，這種記錄模式不僅能夠提高學生的運動效率，而且在很大程度上減少了學生無效訓練的次數(shù)。再如：進行仰臥起坐練習時，部分學生因動作不標準而對自身的運動能力與成績生成錯誤認識，而智慧跑道的運用可以及時提醒學生肩部未觸墊、肘部未接觸完全的情況，讓學生認識自己在運動中存在的問題，在后續(xù)的練習中引起注意。同時，智慧跑道可以幫助學生及時找到自己難以突破訓練瓶頸的問題所在，根據(jù)信息技術(shù)提供的建議有針對性地進行改進練習，如在引體向上訓練時，有學生完整完成數(shù)量低，成績進步緩慢，通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)記錄與分析，對該生提出了身體前后浮動大、手臂未完全伸直的運動情況，并建議其加強腰腹部肌肉的訓練。有了針對性的訓練建議，該生取得了明顯進步。智慧跑道的數(shù)據(jù)記錄功能還可以將學生的運動成績進行可視化呈現(xiàn)，幫助學生看到自己的進步。

此外，教師在安排訓練活動時，還需要考慮教學任務與學段目標，要從學生的身體素質(zhì)出發(fā)，既要避免強度過大的訓練量，又要避免運動強度不足導致學生正步不前。教師可以適當利用智能化的可穿戴

設備進行輔助教學。例如：在學生進行跳繩訓練時，對于成績一直難以提高的學生，教師可為其佩戴運動手環(huán)，檢測其跳繩時的心率，為學生設置相應的運動強度，讓學生能夠在保障身體健康的前提下提高運動能力。不僅如此，教師可以讓身體素質(zhì)較差的學生在長跑過程中穿戴運動背心，通過實時播報數(shù)據(jù)來保障學生運動鍛煉的安全性，提高學生的自主性。

綜上所述，教師要在體育教學中推進信息技術(shù)的廣泛應用，使其兼顧課上與課后學生的訓練活動，在促進學生個性發(fā)展的同時彰顯人性化。

（三）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

結(jié)合教學經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，阻礙初中體育課程高效率高質(zhì)量發(fā)展的突出因素在于學生對體育運動缺乏學習熱情，同時機械化、程式化的訓練消磨了學生運動的積極性，讓學生難以感受到體育運動的魅力所在。因此，信息技術(shù)的引入就顯得尤為重要，信息技術(shù)首先是能夠吸引學生注意力的技術(shù)手段，其次信息技術(shù)的引入可以豐富課程內(nèi)容，讓學生全面綜合地認識體育活動。基于學習興趣的體育課堂信息化教學，要求教師創(chuàng)設出相對應的教學情境，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

舉例而言，在初中體育乒乓球的教學活動中，教師可以引入我國乒乓球隊在比賽中的經(jīng)典場景，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生感受乒乓球的運動魅力。教師還可以通過信息技術(shù)對我國乒乓名將的風格、能力進行分析，讓學生深入了解乒乓球運動員，并充分認識到打好乒兵球的必備要素。

在立定跳遠的訓練中，為了讓學生保持訓練的積極性，教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設“跨越山河”的VR情境，讓體育訓練過程具有游戲性，提高學生的參與熱情；在“投擲實心球\"的教學中，教師可以創(chuàng)設“原始部落投石大比拼”的競賽游戲，讓學生在享受運動樂趣的同時，基于好勝心參與競賽活動，以此來提高學生訓練的質(zhì)量與積極性。

提高學生的學習興趣很重要，能夠真正讓學生走進體育、積極參與體育活動，感受體育活動的魅力與價值，在成長過程中與體育為伴，樹立“終身體育”的思想觀念。

（徐德明）