小學籃球教學中課堂“激趣”創新舉措探微

小學籃球教學是培養學生體育素養與健康體魄的重要途徑。然而，傳統教學模式存在課堂趣味性不足、難以激發學生學習興趣等問題。在核心素養導向下，促進學生全面發展已成為當前教育教學的重要自標。教師可通過創新教學方法，激發學生對籃球的學習興趣，不僅能夠提升其籃球技能，更有助于培養其團隊協作精神、競爭意識等核心素養，對于推動小學籃球教學改革、促進學生身心健康發展意義重大。

一、核心素養導向下，小學籃球教學中課堂“激趣”創新實踐價值

以核心素養為導向的小學籃球教學課堂“激趣”創新策略，具有多維度的教學價值。在知識和技能維度，創新性“激趣\"手段可以突破傳統教學的限制，有效提升學生參與籃球知識學習和技能訓練的積極性。例如，將籃球基本動作元素巧妙融入趣味熱身活動，使學生在愉悅的氛圍中預先感知和熟悉運球動作，既可完成身體準備，又為后續技術要點的掌握奠定良好基礎。通過創設富有活力的籃球情境，如模擬籃球比賽或籃球主題冒險之旅，促使學生在這種沉浸式體驗中自然地運用所學技能，深化對籃球規則、戰術等知識體系的理解，促進知識的遷移和運用。

從過程及方法層面看，“激趣”這一創新舉措強調學生主體參與，注重體驗式學習。通過將游戲化競賽融入課堂，引導學生在競爭與合作的情境中探索籃球學習的有效方法。在籃球游戲中，學生需要不斷思考如何運球才會更加穩定、如何投籃才會更加準確、如何傳球才會更加到位，從而在比賽中占據有利地位，這一過程自然培養了學生的自主學習能力和問題解決能力。此外，多媒體教學資源的運用為學生提供了多種學習路徑。例如，動畫演示使原本抽象的籃球戰術變得更為直觀，有助于學生理解戰術思維，掌握戰術配合方法和技術要點。同時，借助教學軟件記錄學習數據，有助于學生進行自我分析與評估，進而調整學習方法、優化學習過程、提高學習效率。

從情感態度和價值觀的角度看，采用“激趣”創新策略，能夠有效激發學生對籃球運動的熱情，培養積極的體育價值觀。在趣味化的課堂氛圍中，學生持續獲得運動樂趣和成功體驗，對于籃球的興趣逐漸轉化為持久的熱愛，進而形成主動參與體育鍛煉的良好習慣。通過團隊競賽、情境教學等協作互動環節，學生能夠深切體會到團隊協作的重要性，進而增強團隊意識和集體榮譽感，提升溝通協調與互助能力。此外，在富有激勵性的教學情境中面對挑戰時，學生能夠培養持之以恒、勇于拼搏的意志品質。這些情感態度及價值觀的形成，不僅能夠促進學生全面發展，更為他們今后適應學習、生活以及社會交往奠定基礎，助力其成為人格健全、社會適應能力強的人。

二、核心素養導向下，小學籃球教學中課堂“激 趣\"創新舉措

（一）設計趣味熱身活動

趣味熱身活動在小學籃球教學中具有獨特價值。它能夠快速吸引學生注意力，為課堂奠定積極基調，同時實現身體預熱和技能鋪墊的雙重目標。這種創新設計源于對小學生身心特點及興趣偏好的深入把握，有效突破了傳統熱身方式單調乏味的弊端

例如，“籃球操大派對”就是一種極具創意的趣味熱身活動，實現了籃球基本動作與音樂節奏的完美結合。隨著歡快的音樂響起，學生們手持籃球，跟隨節拍依次進行原地運球、雙手胸前傳球、體側運球等動作的組合練習。這種設計既可保證熱身效果，又促使學生在游戲中建立球感。

（二）情境教學法的運用

情境教學法為小學籃球課堂注人了活力，提升了生動性和趣味性，能夠有效提升學生的參與熱情與學習效果。這種教學法通過創設籃球相關情境，巧妙地融教學內容于情境之中，促使學生在情境體驗中主動學習籃球知識和技能，深刻體會籃球運動所蘊含的魅力和價值。

以“籃球小鎮歷險”這一情境教學為例。教師將籃球場布置成仿真的小鎮場景，設置幾個功能各異的區域，如\"運球迷宮區域\"\"投籃挑戰區域\"“傳球配合區域\"等。學生化身為勇敢的“籃球小探險者”，開始了這座籃球小鎮的探險旅程。在“運球迷宮區域”，學生需要借助嫻熟的運球技巧穿越迷宮，既鍛煉運球控制能力，又培養空間感知與應變能力；在“投籃挑戰區域”，面對不同高度、不同距離的籃筐挑戰，學生像攻克探險難關一樣不斷突破自我，提高投籃技術；在“傳球配合區域”，學生需要進行團隊協作，通過精準傳遞將球送至指定位置，培養團隊協作意識與溝通能力。在整個教學活動中，學生們完全沉浸在“籃球小鎮歷險”的情境中。為了完成各項任務，學生們主動運用所學籃球知識和技能，并在合作中相互激勵、共同進步。這一情境教學設計充分體現了核心素養導向下小學籃球教學的特點，通過創設富有挑戰性的趣味場景，有效促進學生綜合能力的全面發展。

（三）在教學中融入游戲競賽

將游戲競賽和小學籃球教學有機結合在一起，為課堂增加了強烈的競爭氛圍和趣味性，是調動學生籃球學習積極性、主動性的有效途徑，對于發展學生核心素養有著重要促進作用。

以“籃球大富翁”比賽活動為例。教師在籃球場畫出類似大富翁游戲的棋盤，每個格子設置不同的籃球任務或獎勵。學生以小組為單位參與比賽，通過擲骰子確定向前移動的步數。到達指定格子后，需完成相應任務，如在指定地點投籃、完成一段指定線路的運球或配合同一組球員傳球。成功完成任務的小組，可獲得相應得分或者獎勵，如增加投籃機會、運球免罰權等；如果任務失敗，則需面臨“懲罰”，如為其他小組展示籃球技巧。比賽過程中，學生們為了團隊榮譽積極參與各項任務，認真練習投籃姿勢、運球技巧和傳球配合。與此同時，組員們主動交流、互相配合，充分發揮各自優勢：投籃技術比較好的隊員負責投籃任務，運球技術比較嫻熟的隊員則負責運球環節。這類游戲競賽活動巧妙地將籃球技能訓練與游戲的趣味性、競爭性相結合，不僅激發了學生的學習興趣，還在輕松愉悅的氛圍中提升了學生的籃球技能，培養了團隊合作精神、競爭意識和迎接挑戰的精神，完全符合核心素養導向下小學籃球教學要求，有效促進學生在籃球學習中的全面發展。

（四）多媒體資源輔助教學

多媒體資源輔助教學已成為小學籃球教學的重要方式，其豐富的表現形式為籃球課堂注人了新活力，拓展了教學的深度和廣度，有效推動了學生核心素養的培養和提高。

多媒體資源能夠將抽象的籃球知識、復雜的戰術動作和精彩的賽事場景，以直觀、形象、生動的視聽形式呈現給學生。小學生正處于以形象思維為主要特征的認知發展階段。多媒體呈現的高清圖片、精彩視頻和動態動畫，更容易吸引他們的注意力，激發其學習興趣和好奇心，有助于他們更好地理解和掌握籃球教學的重點和難點。比如，講解“籃球戰術配合\"時，教師可播放精心制作的動畫視頻，動態演示擋拆、傳切等復雜戰術。視頻中，隊員的跑動路線、傳球時機和掩護動作一目了然，再配合簡明扼要的講解，促使學生直觀地理解戰術在實際比賽中的運用。

從教學實踐的角度看，多媒體資源能夠豐富教學內容、開闊教學視野。教師可播放中外知名籃球賽事片段，如NBA精彩集錦或小學生籃球錦標賽實錄。通過收看這些高水準比賽視頻，學生既能領略頂級球員高超的球技和默契的團隊協作，又能感受籃球運動的獨特魅力，從而進一步激發對籃球的熱愛，同時從中學習實戰技巧以及比賽經驗。例如，觀看NBA球星投籃動作時，學生可以認真觀察其持球姿勢、用力順序和出手角度等細節，并對照自身動作進行反思和改進。此外，教師可利用多媒體軟件錄制學生訓練及比賽過程，并通過視頻回放、數據分析等提供個性化指導。學生通過觀看訓練視頻，能夠更清晰地認識到自己的不足，從而明確努力方向，實現精準提升。

綜上所述，在核心素養導向下，小學籃球教學中的“激趣”創新舉措，對于提高教學質量具有重要作用。通過綜合應用趣味熱身、情境教學、游戲競賽和多媒體輔助等教學手段，不僅能有效改善當前小學籃球教學狀況，激發學生學習興趣，還能促進學生籃球技能和核心素養的協同發展。然而，教學實踐仍需持續探索與改進，教師應密切關注學生需求和教育發展趨勢，不斷創新教學模式，為培養具有良好體育學科核心素養的小學生奠定堅實基礎。

（柳艷芳）