如何做好初中生物學教學設計

一、教學設計的意義

教學設計就像建筑藍圖，一座堅固優美的建筑需要精準的設計和規劃；教學設計又像一首精心編排的樂章，每一個環節、每一個教學活動都是樂譜上的音符。對于任何一部杰作來說，最重要的都是設計。如今，發達的網絡可以為我們提供更為便捷的教學資源，但如果生搬硬套就有可能形成無效設計，對于教學意義不大。我們一定要結合學生的實際情況和個人的能力水平，進行有針對性的教學設計。教學設計的過程并不是一個線性的過程，而是一個循環往復的改進過程。所以，一個好的教學設計是不斷打磨出來的，融人了我們的實踐、反思、加工和再創造。

二、教學設計的主要步驟

（一）明確教學目標，確立重難點

教師要深人研究新課程標準，以制定清晰的教學目標，確保教學有明確的方向性和一致性。雖然授課風格不盡相同，但是萬變不離其宗。上課過程應該體現出目標的達成、重點的落實和難點的突破。所有信手括來的從容，都是厚積薄發的結果。

（二）設計教學過程，保證教學質量

教學設計的整體思路是：圍繞核心素養，體現新課程理念。教師要著重在以下設計環節上下功夫。

1.興趣是引燃劑。在整個教學設計過程中，教師要把激發學生學習興趣的意圖貫穿始終，尤其是初中學段。

① 新課的導入。利用導入環節調動學生情緒，為課堂預熱。教師需要結合學科特點進行設計。在生物教學中，教師可以通過講述自然界中的奇跡、科學家的故事，或者設計一個簡單的實驗或生物謎題、發起一個小挑戰等方式，激發學生的學習興趣。例如：講授《生物的特征》一課，教師可播放一段“蔣昌建與仿生機器人對話”的視頻，引導學生思考生物的特征，同時關注科技前沿一也許“生命替代”并不遙遠。這一設計能夠有效激發學生濃厚的興趣。所以，設計好一節課的導人，如同一出好戲拉開了序幕。

② 素材的甄選。課件上的圖片、鏈接的音視頻以及教具的使用，這些雖然是輔助教學材料，卻能夠引起學生濃厚的興趣。每節課前，我都會提前進班，先打開課件。比如，講授《開花和結果》一課前，我會播放一段各種花綻放的視頻。學生們的注意力被深深吸引，一邊看一邊猜是什么花。講授《動物的社會行為》需要大量的動物圖片素材，我精心挑選，保證每張圖片都能吸引學生的注意力。講授《鳥》一課，我播放了紀錄片《遷徙的鳥》的一段視頻。無與倫比的自然風光，再配上演唱者洗盡鉛華的淺吟低唱，令學生深深沉浸于這種美好之中，對于鳥類和大自然的熱愛也油然而生。這樣的設計不僅起到了預期的教學效果，而且賦予了課堂延展性一一盡管一節課只有45分鐘，卻能產生持久的影響力。學生們或歡笑討論，或專注思考，甚至因深度探究而感動，這正是教學設計的成功之處。

③ 內容的貼合。教學內容通常是固定的，而動態生成的部分則源于課堂互動。因此，進行教學設計時，教師應盡可能尋找與學生實際生活和經驗相貼合的知識點，通過精心設計問題和互動環節，激發學生的學習興趣。當看到學生們踴躍舉手、爭相分享自己的經歷時，你就會明白潛心備課的意義所在。例如，講授《微生物》一章時，有的學生分享做泡菜的經驗，有的聊起蒸饅頭的趣事，還有的提到被狗咬后接種狂犬疫苗的經歷這些課堂上的話題，往往能夠延續到課后，成為師生情感交流的紐帶。作為教師，我們不僅要做好傾聽者，關注學生的生活，更要借此引導他們探索更深奧的知識。

總之，興趣是學習的引燃劑，點燃引擎，方能注入動能。

2.活動是助力劑。 ① 實驗活動。基于生物學科的特點，我們堅持“能開盡開\"的實驗原則，采取課上課下相結合的方式，既促進了學生對生物學概念的理解，又提高了他們的動手實踐能力。例如，《種子的萌發》一節教學中，我們組織學生分組探究種子萌發的環境條件，并通過實驗后的交流分享，使知識獲取過程更加生動有效。

② 實地考察活動。七年級教學中，我們會帶領學生在校園里觀察植物、昆蟲等，促進他們對生物的直觀認識，從起始年級注重培養學生學科素養。假期中，我們也會布置相關作業，如進行生物多樣性的調查，并以報告的形式上交作業。

③ 生物模型的制作。我們組織學生動手制作各種生物模型，如細胞結構模型、生態系統模型、模擬肺呼吸的模型、肌肉運動模型、神經元模型等。學生看到自己精心制作的模型在校園中展出時，內心會自然產生因努力而獲得的成就感與自豪感。

④ 跨學科活動。生物與數學：我們設計了統計活動，如引導學生分析植物生長數據或動物種群數據，繪制圖表并解釋數據。這種基于真實情境的跨學科實踐活動，不僅提升了學生的生物學素養，也激發了他們對數學學科的學習興趣。

生物與藝術：我鼓勵學生通過繪畫或雕塑等形式，展現生物學的某個結構或概念。每一節課的筆記，我都特意預留創作空間，布置繪畫作業。有些學生的生物筆記堪稱精品，讓人愛不釋手。藝術，正成為開啟生命科學學習之門的金鑰匙。

⑤ 游戲活動。我們設計了豐富的角色扮演活動。例如，讓學生扮演食物鏈中不同的組成部分，展示他們在生態系統中的作用。《健康地生活》章節，組織學生排練小品，生動展現酗酒吸煙的危害；《用藥與急救》一節，組織學生進行實際操作，以掌握急救常識。

⑥ 知識競賽。我們將章節知識轉化為競賽內容，采用問答、抽簽答題、分組對抗等多種形式。這種寓教于樂的競賽，既符合初中生的年齡特點，又培養了學生的團隊意識和溝通技巧。學生在輕松愉悅的氛圍中，不僅減輕了壓力，也提升了自信和課堂參與度。

總之，多樣化的教學活動設計，對于幫助學生適應初中生活、培養積極的學習態度具有重要意義。所以，活動是學習的助力劑，使學生蓄勢前行、賦能成長。

3.評價是甜蜜劑。在教學設計中，評價環節不可或缺，非常重要。我始終踐行激勵式教育與賞識教育理念，堅信正向引導的力量遠超負向懲罰，通過積極評價，促使每次鼓勵都會滋養學生的心靈。

① 口頭評價：課堂上，教師針對學生回答及時給予反饋。學生討論環節，根據參與情況給予評價，促進互動。上課過程中，針對學生表現優秀的地方，及時進行表揚。運用“瓜子效應”及時強化學生滿足感，促其越學越帶勁兒。

② 書面評價：在作業或試卷批改中，教師可以適時寫上一些激勵性評語，可以是“你真棒”，也可以引用一句詩，還可以是平時互動時詼諧的調侃。這些都能讓學生心花怒放，有助于激發他們的學習積極性。

③ 自我評價：學習過程中，教師要引導學生進行自我反思，客觀認識自己的優勢與不足，逐步提高自我管理能力，促進學生形成良性自我認知，推動自主成長。

④ 同伴評價：學生互評意義重大，有助于培養學生團隊精神和欣賞他人的能力。例如，一個學生回答問題后，我會引導大家思考：“他的回答好在哪里？如邏輯清晰、表達流暢等。\"隨后，全班學生鼓掌給予鼓勵。

⑤ 動態評價：教師應注重動態評價，及時與班主任和家長溝通學生情況，但反饋時要切記：告狀要慎重，表揚要客觀。當學生請求教師向家長傳遞表揚時，這種正向家校互動不僅能夠激勵學生，也能讓家長感受到教育的溫度。

（三）注重教學反思，取得突破和進步

1.及時進行課后反思。上完每一節課，我們都及時梳理課前準備、課堂實施、課后反饋中的亮點與不足，記錄某個教學環節產生的靈感，并通過推敲形成新的教學設計。講解《呼吸作用》時，教材中的三個演示實驗較抽象、難以理解。我便將每個實驗與生產生活實際相結合，促進學生理解，進而總結出呼吸作用的實質。

2.定期進行階段性反思。教師也要定期進行階段性反思，包括單元反思和學期總結：反思自己的教學方法和教學效果，反思學生的核心素養有沒有達成，反思自己遇到的難題有沒有改進措施和突破策略。通過不斷思考、潛心研究、不斷學習，教師能夠突破業務瓶頸，提高業務水平，并逐步形成自己獨特的教學主張。

約翰·杜威說過：“教育并非為生活作準備，教育就是生活本身。”作為教師，教好學生是我們的職責。我們將秉持匠心打造的教學設計，懷有大愛之心躬耕課堂，為學生啟智潤心，為教育事業不斷創新作出積極貢獻。

（柳艷芳）