培根于無形 鑄魂于無聲

小學階段是學生“拔節孕穗期\"的初始時期，引導他們在不斷學習掌握科學文化知識的同時，提高思想認識，明辨是非，樹立正確的價值導向，是至關重要的。對于年齡小、心智尚未成熟、知識構建又不成體系的小學生而言，最好的思政教育便是將學科教學、學生活動、學生生活與思想政治教育有機地融為一體，于潤物細無聲中潛移默化地滋養學生的精神世界，促進其思想與文化修養共同提高。

小學語文課程是學科知識性和思想教育性雙重屬性的統一體，有助于實施學科思政教育。因此，在《小學語文課程標準（2022年版）》指引下，教師要挖掘課程中的思政元素，將其合理、巧妙地融入語文教學設計。在語文學習過程中，教師引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生形成良好的個性和健全的人格，做到培根于無形，鑄魂于無聲。

一、文本育人，感悟明理

語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的。《小學語文課程標準（2022年版）》明確指出，應重視語文課程對學生思想情感的黑陶感染作用，注意課程內容的價值取向。因此，語文教學過程中，教師要不斷深化對語文課程內容的認識，發掘語文課程中具有教育性的思政元素，使之與學科教學融為一體，真正落實立德樹人根本任務。

例如：教學三年級上冊《不懂就要問》一課時，在了解課文主要內容后，教師提問：“少年孫中山不明白書里說的是什么意思，壯著膽子向先生提問，當時同學們被孫中山的提問嚇呆了。面對手拿戒尺、厲聲說話的私塾先生，少年孫中山不害怕嗎？”引導學生聚焦關鍵語句，積極表達。有的學生說：“孫中山肯定也害怕，但是文中提到‘孫中山想這樣稀里糊涂地背，有什么用？這就說明即使私塾先生再厲害，他也要把不懂的知識弄明白。”有的學生說：“孫中山是害怕的，因為文中說他‘壯著膽子’，但是他冒著被戒尺打的危險，也要問。我覺得這樣才是勤學好問。\"討論交流中，學生們了解到少年孫中山是一個勤學好問的孩子，不懂的問題就大膽提出，尋求答案。同時，在這樣的課文閱讀、交流討論中，學生自然而然地懂得了要養成不懂就問的良好學習習慣。

三年級上冊第八單元《司馬光》《掌聲》和《灰雀》幾篇課文的教學中，教師帶領學生在理解課文內容的同時，引導其感知司馬光遇事能夠冷靜機智處理；學生懂得了給予與鼓勵能夠讓英子變得陽光自信；列寧關愛、呵護兒童，讓孩子變得更誠實這樣，教師引導學生在文本的閱讀與感悟中，獲得積極的情感體驗。

語文課程對學生思想情感的熏陶感染作用隱含在課文之中。因此，在語文教學過程中，教師要不斷引導學生閱讀課文發展語言能力的同時，提高思維能力，潛移默化地學習科學的思想方法，學會明辨是非，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。

二、史料化人，不斷增信

《語文課程標準（2022年版）》指出，語文課程應激發和培育學生熱愛祖國的思想感情，在語文課程學習過程中，培養愛國主義情感，社會主義道德品質，促進學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

作為語文教師，堅持培養學科素養和學科育人的雙重教育理念，努力找到語文教學與思想政治教育的契合點，引導學生在語文學習過程中，通過史料拓展，初步認識到中國特色社會主義文化中積淀著中華民族最深沉的精神追求，感受黨帶領全國人民奮勇前進的強大精神力量和實踐動力。

教學一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課時，在學生沒有感受過貧窮落后的生活，更對當時社會情況不了解的學情之下，教師采用低年級學生樂于接受的講故事形式為學生講述：1933年，為了躲避國民黨反動派的瘋狂轟炸，中央政府臨時遷到沙洲壩，毛主席發現老百姓用水難的問題后，說服老百姓，并引導他們破除迷信，最終帶領戰士和鄉親們一起挖水井，解決村民用水難的問題通過資料的拓展，不僅幫助學生更深入地理解了課文內容，而且讓他們感悟到毛主席為人民著想、為人民服務的思想，進而領會共產黨為人民服務、無私奉獻的宗旨，也感悟鄉親們飲水思源的真摯情感，從而增進學生的民族自尊心、自信心和自豪感，使學生懂得珍惜當下的幸福生活，為將來建設更強大的中國，創造更美好的生活而努力學習。

日常的語文教學中，適時為學生引入相關史料，讓學生在相關資料的拓展閱讀中，豐富認知，加深對文章內容及內涵的理解，同時，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強其前行的信心和力量，在成長的道路上，行穩致遠。

三、活動塑人，強化崇德

“人無德不立，國無德不興。”德是涵養萬物的承載，在漫漫人生旅途中，德是每一個人的必修課。《小學語文課程標準（2022年版）》明確指出，語文課程應為提高學生道德品質和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。因此，語文課程教學中，教師把握\"語文課程就是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”的特點，結合學生年齡特點和教學內容，適時安排相關的綜合實踐活動，使學生在活動中受到優秀文化的熏陶，促進學生和諧發展，提升其思想道德修養和審美情趣，從而逐步形成健全的人格。

進行四年級上冊第七單元“家國情懷\"項目化學習時，教師結合本單元“引導學生能查找資料，聯系時代背景理解課文內容，感受家國情懷”的教學目標，結合本單元拓展資料中所了解的民族氣節、延安精神等內容，引導學生開展“課前三分鐘小講堂——講紅色故事”“尋訪紅色足跡”“打卡紅色之旅”等活動。在搜集閱讀資料、整理講述故事和尋訪、打卡、研學等項目學習過程中，學生了解了無數革命先驅、仁人志士為了造福人民拋頭顱灑熱血的光榮事跡。在講故事、聽故事和談收獲的過程中，學生感受到信仰的力量，讀懂人民的內涵，從而樹立高尚的道德意識。

教育是對學生內在的塑造。形式多樣的語文活動不僅能豐富學生的學習生活，提高其語文素養，而且能夠提高學生的思想認識，強化崇德意識，為學生的終身發展奠定基礎。

四、生活潤人，擔當力行

三年級上冊《大青樹下的小學》的課文教學中，教師帶領學生通過閱讀課文，了解各民族兒童之間要有愛團結之后，結合共青團天津市北辰區少工委組織的“知識浸潤心靈，愛心傳遞書香”為甘肅省正寧縣捐贈圖書活動，引導學生奉獻愛心，與山區小朋友分享閱讀的快樂。引導學生結合“手拉手，交朋友”書信活動，同甘肅省正寧縣山河小學的學生寫書信、交朋友。書信來往中，學生了解當地小朋友的學習生活、家庭情況等，給予他們真誠的幫助，建立了深厚的友誼。

例如：學習《只有一個地球》一課時，學生們通過閱讀了解到，地球上有的資源可以再生，但很多資源是不可再生的，只有學會愛護地球，保護資源，才能讓我們的地球更美麗。學習之后，教師引導學生關注生活中的資源問題，開展項目化學習。通過開展網絡資料查詢、生活小調查、走訪社區、撰寫研究報告、張貼倡議書、進社區宣傳環保知識等活動，學生感受到保護環境、保護地球必須從點滴做起，用自己的實際行動踐行責任擔當。

思政教育，即用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對社會成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其形成符合一定社會規范要求的社會實踐活動。小學語文教師一定要樹立課程思政和學科育人的意識，努力發掘語文課程中的思政元素，發現生活中的教育契機，將學科知識與思想政治教育有機融合，采取合適的教學方法，充分發揮語文課程學科德育、學科育人的功能，實現文道結合，真正落實立德樹人根本任務。教師應引導學生在“拔節孕穗期\"的初始階段，種下真善美的種子，扣好人生第一粒扣子，不斷提高思想認識，樹立正確的價值導向，為將來擔當建設祖國大任奠定堅實的基礎。