幼兒園課程建設(shè)促進家園共育的實踐研究

幼兒園是幼兒接受教育的重要場所，而家庭是幼兒成長的搖籃。幼兒園課程建設(shè)需要家園共同參與，形成教育合力，才能更好促進幼兒全面發(fā)展。《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒園和家庭應(yīng)該相互配合，共同承擔(dān)起幼兒教育的任務(wù)。可見，家園共育已成為幼兒園教育的必然要求。那么，如何通過幼兒園課程建設(shè)來促進家園共育呢？這是擺在每一位幼教工作者面前的重要課題。

一、家園共育的重要性

家園共育是指幼兒園與家庭相互配合、密切合作，共同營造良好的教育環(huán)境，促進幼兒健康成長。家園共育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有利于促進幼兒全面發(fā)展

幼兒園和家庭教育各有側(cè)重，唯有相互配合、優(yōu)勢互補，才能為幼兒營造最佳的成長環(huán)境。在德育方面，幼兒園重在培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，家庭則重在人格培養(yǎng)和價值觀念的形成。在智育方面，幼兒園注重啟發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等能力；家庭則重在培養(yǎng)幼兒的生活技能和自理能力。在體育方面，幼兒園注重增強幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的平衡、協(xié)調(diào)、靈敏等能力；家庭則重在養(yǎng)成良好的飲食起居和衛(wèi)生習(xí)慣。由此可見，家園共育有利于實現(xiàn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。

（二)有利于實現(xiàn)教育目標(biāo)

家園共育有利于幼兒園和家庭形成教育合力，提高教育的針對性和有效性。一方面，家長通過參與幼兒園的教育活動，了解幼兒園的教育目標(biāo)和內(nèi)容，掌握科學(xué)的教育方法，從而更好地配合幼兒園做好家庭教育工作。另一方面，教師通過與家長溝通，及時了解幼兒在家庭的生活和學(xué)習(xí)情況，有針對性地調(diào)整教育計劃，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

(三)有利于促進幼兒健康成長

幼兒的身心健康離不開家庭的悉心呵護和幼兒園的科學(xué)保教。家園共育有利于及時發(fā)現(xiàn)和解決幼兒成長過程中存在的問題，促進幼兒身心健康。例如：在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際交往等方面，幼兒園和家庭可以加強溝通，交流育兒心得，共同糾正幼兒的不良行為。例如：面對幼兒的心理問題，家長和教師可以多溝通、多反思，找出問題的原因，采取針對性的教育措施，疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。總之，家園共育為幼兒的健康成長提供了良好的外部環(huán)境和有力的精神支持。

二、家園共育中存在的問題

(一)家園共育意識有待提高

部分幼兒園和家長對家園共育的認(rèn)識還比較模糊，存在重視不夠、參與度低的問題。一些幼兒園重教學(xué)輕保育，重智育輕德育，對家園共育的內(nèi)涵理解不夠深人，往往把家園共育等同于家長會、家訪等，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和落實。部分家長受傳統(tǒng)育兒觀念影響，認(rèn)為幼兒教育主要是幼兒園的事，缺乏主動參與的意識，遇到問題也不愿意與教師溝通，甚至將責(zé)任推給幼兒園。

(二)家園共育目標(biāo)有待統(tǒng)一

由于家庭教育環(huán)境、教育理念的差異，幼兒園與家長在教育目標(biāo)上往往存在分歧，缺乏育人共識，影響了教育效果。一些家長受升學(xué)壓力影響，過于看重幼兒的智力發(fā)展，要求幼兒園提供超前教育，而忽視了幼兒的社會性、情感等發(fā)展。一些家長則認(rèn)為幼兒園就是“托兒所”，只要孩子在幼兒園吃好、玩好就行，對幼兒園的保教質(zhì)量要求不高。還有一些家長受社會不良風(fēng)氣影響，在人格培養(yǎng)上存在偏差，這與幼兒園育人導(dǎo)向不一致，容易給幼兒的成長帶來困擾。

(三)家園共育途徑有待拓展

目前，幼兒園與家庭的溝通途徑還比較單一，以家訪、家長會、接送孩子時的簡單交流為主，親子活動開展不夠，家長參與度不高。一些幼兒園重視家長的形式參與，而忽視了家長的實質(zhì)參與。如家長會流于形式，照本宣科，缺乏互動交流；家訪走過場，了解情況不深入；日常交流隨意，缺乏及時記錄和反饋。導(dǎo)致教師對幼兒家庭情況掌握不全面，家長對幼兒園保教情況了解不透徹，無法形成良性互動。

三、幼兒園課程建設(shè)促進家園共育的實踐路徑

（一）在課程目標(biāo)上突出家園共育導(dǎo)向

幼兒園課程目標(biāo)的制定要充分體現(xiàn)家園共育的理念。首先，要從尊重幼兒主體地位出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗和個性特點，設(shè)計符合其身心發(fā)展規(guī)律、能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。通過家園合力營造良好的成長環(huán)境，讓每一個幼兒的天性和潛能都能得到充分發(fā)掘與發(fā)展。其次，課程自標(biāo)要契合家長的教育期望。邀請家長參與目標(biāo)的制定，傾聽他們的想法，與他們一起探討育兒理念和方法，在平等溝通中凝聚共識，明確家園雙方的職責(zé)分工，形成教育合力。此外，幼兒園還要主動向家長介紹課程目標(biāo)的內(nèi)涵，幫助他們讀懂每一項目標(biāo)背后的教育價值取向和育人導(dǎo)向，消除家園之間可能存在的認(rèn)識分歧，爭取家長的理解和支持。在目標(biāo)落實的過程中，教師要與家長保持密切聯(lián)系，通過日常交流、家訪、親子活動等形式，及時向家長反饋幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，聽取家長對于目標(biāo)實施的意見建議，形成家園攜手、共同助力幼兒成長的良好局面。

(二）在課程內(nèi)容上豐富家園共育資源

幼兒園課程內(nèi)容要充分利用家庭和社區(qū)的教育資源，創(chuàng)新家園共育的內(nèi)容和形式。一方面，要貼近幼兒生活實際，開發(fā)符合幼兒興趣、易于操作的主題活動，如“自理能力”“人際交往”“安全教育\"等，引導(dǎo)家長重視生活化、實踐性的學(xué)習(xí)，幫助幼兒掌握基本的生活技能和習(xí)慣。例如：幼兒園可以邀請家長分享在家培養(yǎng)幼兒自理能力的經(jīng)驗做法，組織親子活動，讓家長現(xiàn)場指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理書包、疊被子、系鞋帶等，在輕松愉悅的互動中提高幼兒生活自理水平。

另一方面，各領(lǐng)域的課程內(nèi)容要與幼兒的家庭和社區(qū)生活緊密聯(lián)系。比如在語言領(lǐng)域，可開展親子共讀、講述家庭故事等活動，引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)對家人的愛，感受語言的親和力和溫暖；科學(xué)領(lǐng)域可利用家庭、社區(qū)的場地等，開展豐富多彩的探究活動，培養(yǎng)幼兒的好奇心和動手能力。同時，要充分發(fā)揮家長自身的專業(yè)特長，邀請他們走進園內(nèi)，開設(shè)才藝課程、職業(yè)體驗活動等，拓寬幼兒視野，豐富幼兒的學(xué)習(xí)和生活。

(三)在課程實施上創(chuàng)新家園共育形式

為了更好地調(diào)動家長參與的興趣和積極性，幼兒園要創(chuàng)新家園共育的途徑和方式。充分利用新媒體技術(shù)，搭建網(wǎng)上交流平臺。利用微信、QQ等家長常用的軟件，建立家園互動群，方便家長與教師、家長與家長之間的溝通交流。及時在群里發(fā)布幼兒園的教育教學(xué)信息，分享優(yōu)秀的教育資源，傳遞科學(xué)的育兒理念。利用課程安排、活動預(yù)告等，主動邀請家長參與討論，征求意見建議。定期舉辦家長開放日活動，邀請家長走進幼兒園，參與幼兒的游戲、教學(xué)、生活等各類活動。開放教室、餐廳、安全疏散演習(xí)等活動，讓家長切身體驗幼兒園的一日生活，全面了解幼兒園的辦園特色和保教質(zhì)量。通過觀摩幼兒的精彩表現(xiàn)，感受教師的用心付出，加深家長對幼兒園工作的認(rèn)同感，激發(fā)他們參與的熱情。同時，要創(chuàng)新家校溝通的形式，除了召開家長會、個別約談等常規(guī)形式外，教師還可以通過家訪、網(wǎng)上交流、書信往來等方式，主動與家長溝通，及時了解幼兒在家的生活學(xué)習(xí)情況，傾聽家長對孩子教育的想法和訴求。家園之間要加強平等對話、心與心的交流，建立起相互理解、彼此信任的良性互動關(guān)系。

（四）在課程評價上構(gòu)建多元評價體系

科學(xué)完善的課程評價機制，是保障幼兒園課程建設(shè)質(zhì)量、促進家園共育成效的關(guān)鍵一環(huán)。首先，要改革傳統(tǒng)的單一評價模式，建立以發(fā)展性評價為主的多元評價體系。吸納園內(nèi)外各方力量，如教師、家長、幼兒本人等共同參與評價過程。運用觀察、談話、作品分析等多種方式，從不同角度、全方位考查幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。其次，要優(yōu)化評價的內(nèi)容和指標(biāo)。關(guān)注評價幼兒的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，而不是簡單看重結(jié)果和得分。評價要突出每一個幼兒身上閃光的品質(zhì)和獨特的個性特點，挖掘他們的發(fā)展?jié)撃埽ぐl(fā)進步的動力。最后，還要注重發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能。引導(dǎo)幼兒主動參與自我評價和互相評價，學(xué)會欣賞自己的優(yōu)點，正視自己的不足，樹立自尊自信的健康心理。同時，學(xué)會用欣賞的眼光看待他人，找到別人的閃光點，給予真誠的贊美。在評價中學(xué)會反思，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，養(yǎng)成奮發(fā)向上、不斷進取的好習(xí)慣。

幼兒園課程建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家園共同參與。在課程目標(biāo)上突出家園共育導(dǎo)向，在課程內(nèi)容上豐富家園共育資源，在課程實施上創(chuàng)新家園共育形式，在課程評價上構(gòu)建多元評價體系，形成家園教育共同體，共同助力幼兒快樂成長、全面發(fā)展。這是擺在每一位幼教工作者面前的時代課題，需要我們在實踐中不斷探索、改進和創(chuàng)新。

(侯金鶴）