淺談如何為體育與健康課程注入“紅色基因”

體育與健康課程不僅培養學生的運動能力，而且注重學生健康行為及體育品德的培養。以學科素養為導向，注重為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過與其他學科的滲透融合，將抗日戰爭、抗美援朝、解放戰爭中的紅色精神融入體育課堂，以任務為導向開展一系列體育活動，激發學生的拼搏精神，讓學生的民族自豪感在完成任務中得到升華。

一、體育跨學科課程開展的優勢

(一)興趣導向

跨學科融合可以讓體育與健康課程變得更具趣味性，從而激發學生的學習興趣和參與熱情，促使學生在體育活動中更具活力。教師營造良好的課堂氛圍，讓學生在快樂中全面發展。例如：在投擲及足球等項目中，創設情境，將不同難度的標志桶當作敵人的碉堡，從而激發學生的斗志，通過評選最準狙擊手等，激發學生的參與熱情，從而促進教學目標的達成，提高學生的自信心。

(二)任務導向

跨學科融合教學可以增加更多的任務導向來實現教學目標。根據教學內容的不同，通過不同的任務設定，優化教學設計，提升教學質量，讓學生可以更積極主動地參與體育活動。對于一些枯燥的田徑項目訓練，教師精心引導，創設適合的情境，從而起到意想不到的效果。例如：在1000米跑的訓練中，教師將長津湖戰役中的阻擊任務融入，讓學生在規定時間內到達阻擊地點，切斷敵人的撤退路線。以此來激勵學生直面困境，勇于拼搏。

（三）素養導向

體育與健康課程要培養學生在體育鍛煉中逐漸形成正確的價值觀，養成必備的品格，提高關鍵能力。其中，主要包括運動能力、健康行為和體育品德。這些目標的實現對學生健康成長具有重要意義。通過跨學科融合，學生將在歷史課、道法課所學的知識，在體育訓練中進行回顧，并深刻體會其中的深刻內涵。體育鍛煉磨練學生的意志品質，讓學科素養得到顯著提升。體育與健康課程能夠讓學生獲得深刻的認識和感悟，從而促進學生學科素養的不斷提升。

二、體育跨學科課程教學設計

（一）跨學科團隊共建

為了更好地開展跨學科課程，課程設計要符合體育課的教學目標，符合學生的年齡特點，符合學生的認知能力，要切合實際地開展各項體育活動。因此，課程設計要結合體育與健康、歷史、道德與法治等多學科進行研討共建。要吸收各學科的優勢，將多學科教學資源進行整合，借鑒各學科的優勢，促進教學目標的達成。

(二)跨學科教學方法的融合

體育與健康課程教學與其他學科的教學不同，可以借鑒其他學科的教學方法來提高體育課堂教學效率。例如：借鑒歷史、道法等學科的語言藝術，心理學科的情景導入，將多媒體引入課堂教學，通過生動的故事，讓學生進人情境，為體育活動的開展做好鋪墊。這樣，有助于學生以更好的狀態進人課堂。

(三)跨學科教學目標的達成

教學中，每個學科都有教學目標。為了更好地將各學科知識進行融合，教學設計一定要與課程教學目標緊密聯系。課程中每個環節的設計都要以教學目標為依據，不能為了學科融合而將其他學科照搬過來放入體育課程中，而是要讓其他學科的知識能夠為體育與健康課程教學目標的達成提供幫助，并有效提升課堂教學效率。以犧牲課程內容來強行進行學科融合，這就違背了教學的真正目的。上好一節體育課不易，而設計好一節課是上好課的前提。為了學生能夠更好地發展，達成核心素養培養目標，好的教學設計是關鍵。

三、跨學科融合面臨的挑戰

(一)政策支持

體育紅色基因養成是德育的有力抓手，體育跨學科融合需要多學科的配合和支持。因此，在學校層面，要建立完善支持機制，鼓勵教師進行跨學科知識的融合，營造良好的文化氛圍，確保能夠持續開展活動。

(二)知識結構

作為課程實施的主體，體育教師要虛心向其他學科教師學習和請教，并通過教學資源共享、學科研討等活動，充實理論知識。只有自身掌握了其他學科的知識和教學目標，才能更好地進行跨學科課程的研發與設計。

四、體育跨學科課程活動案例

本案例以“天津解放的標志一金湯橋”為主題，進行跨學科活動設計，通過向學生介紹金湯橋這一標志性建筑，引入本節課主題。教師為學生講述平津戰役這一歷史事件，并設計學習任務。學生在完成任務的過程中，身臨其境地感受天津解放的歷史過程。在此過程中，學生的身體素質得到鍛煉，集體意識和團結協作的能力得到了提升。

(一)情景導人

教師介紹學校附近地理標志性建筑金湯橋。在此過程中，學生跟隨教師回顧70多年前發生的歷史事件，從而激發學生的學習熱情。

(二)下發任務單

講解本節課的“作戰任務”，提示學生在活動中安全第一，一切行動聽指揮，互幫互助，團結協作。活動開始前各小組做好熱身。

情景一：千里奔襲

剛剛經歷52天激戰的東北野戰軍，接到命令沒有休整，緊急入關支援華北。在沒有汽車、火車的年代，中國共產黨領導的野戰軍用雙腿日夜奔襲數千里，與時間賽跑。

任務一：

班里學生分成4組，每個小組獲得一張地圖，在操場上按照地圖指示路線收集“情報”，限時5分鐘（任務距離600米），任務過程中集體行動，沒能按時完成任務的隊伍“懲罰\"20個立臥撐。

情景二：隱秘行軍

當部隊接近天津城區后，為了不讓守城部隊發現，各部隊保持靜默，到了晚上慢慢接近，不能有響動，如被敵人發現將影響整個戰局。

任務二：

各小組按照任務一完成的順序依次通過20米隱秘區，要求匍匐前進，前方有一名哨兵每隔10秒轉身一次，哨兵面對隱秘區時所有人進行平板支撐，背對隱秘區時匍匐前進。如果組內有隊員被哨兵發現，整組任務失敗，接受“懲罰\"20個俯臥撐。

情景三：全力出擊

平津戰役打響，沖鋒號響起，所有戰士從天津的三個方向全力出擊，面對槍林彈雨，前面的戰士倒下，后面的戰友頂上來，經歷20多個小時的激戰，解放軍在金湯橋勝利會師，將紅旗插在金湯橋上，這一刻標志著天津解放。

任務三：

4個小組兩兩組合，分別扮演守橋部隊和攻橋部隊。攻橋部隊首先要完成障礙跨越，然后實踐敵人封鎖，守橋部隊員手持籃球，以傳球的形式對攻橋部隊進行“打擊”。為確保學生安全，采用基地傳球的方式進行。如果被球擊中，隊員淘汰；如果接到籃球跑到籃下投籃，籃球投進則任務完成。完成后進行角色互換，再進行一次。活動結束后，對各組有效戰斗力進行總結，評選最強突擊隊。

五、結語

體育與健康課程中注入“紅色基因”，將革命精神內涵融入體育課堂。這樣的嘗試增加了課堂的活力，也更加直接地進行了德育滲透。體育課不僅要強身健體，而且要完成立德樹人的根本任務。有些學生意志品質薄弱，對體育項目缺乏興趣。其根本原因在于這些學生缺乏理想信念，缺少內驅力，沒有勇氣挑戰自我。因此，教師要給學生鼓勵，以“紅色故事”為背景進行課堂任務設計，調動學生參與的積極性，以任務目標為導向，激發學生的參與熱情。在體育教學中傳承和弘揚紅色文化，培養學生的愛國情懷。在活動中，學生要深刻體會紅色文化的內涵。體育課中的集體項目培養了學生的團隊協作能力，激發了學生的集體榮譽感。跨學科教學對學生來說是一種新的嘗試，對于教師也是一樣。教師要不斷進行自我挑戰，拓寬知識面，只有真正進行了深入的研究，才能將適合的課程融入體育教學，輔助體育教學，促進學生的全面發展，確保學生體育核心素養的提升。