淺論高校“三全育人”中的主體“三度”

高校是落實\"三全育人\"這一立德樹人重要舉措的主體，“三全育人\"的關(guān)鍵在“全”。做好\"三全育人\"工作極為必要，對高校這一主體有基本要求，高校作為教育主體必須具備“三度”，即“政治上有高度、對待學(xué)生有溫度、打造立體環(huán)境有力度”，本文基于此展開相關(guān)論述。

一、“三全育人\"的內(nèi)涵

從中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中可領(lǐng)悟到“三全育人”的內(nèi)涵。基于此，我們將其定義為：要求高校以“立德樹人\"為根本任務(wù)，融合“思想道德、文化知識、社會實踐”等環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫人教育教學(xué)的全過程，將“思想價值引領(lǐng)\"貫穿教育教學(xué)的全過程、各環(huán)節(jié)，做到堅持\"全員、全過程、全方位\"育人，此即為“三全育人”。“三全育人\"是新時代高校加強思想政治工作的一項重大舉措，是落實立德樹人根本任務(wù)的有力抓手。“三全育人\"的關(guān)鍵在“全”，從定義可進(jìn)一步理解“三全\"的具體含義。

一“全”：指教育主體責(zé)任上的全覆蓋，即\"全員育人”。對國家而言，家庭、學(xué)校、政府、社會均承擔(dān)育人責(zé)任，共同構(gòu)成育人主體。對高校而言，校園內(nèi)的黨、政、工、團(tuán)、婦等各級組織，以及全體領(lǐng)導(dǎo)干部、教師和職工，均為育人主體，均需履行育人職責(zé)。

二“全”：指教育客體時間上的全過程，即“全過程育人”。在學(xué)生的整個成長成才過程中，都應(yīng)貫穿思政教育。在學(xué)校層面，要求從學(xué)生人學(xué)至畢業(yè)離校的每個階段、每個環(huán)節(jié)，均需提供良好的思政教育。因此，學(xué)校需精心設(shè)計育人工作，確保學(xué)生在校期間的每一時段均能得到有效引導(dǎo)。

三“全”：指主體對客體空間上的全方位覆蓋，即“全方位育人”。育人主體需在空間上對受教育者實施全面培養(yǎng)。育人主體應(yīng)綜合利用各類策略、措施、方式和方法，如充分運用校內(nèi)環(huán)境，通過課內(nèi)課外、線上線下、文化建設(shè)平臺、評獎評先、學(xué)風(fēng)考風(fēng)、社會實踐等多種途徑，覆蓋現(xiàn)實場所、虛擬空間、心理健康等領(lǐng)域，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、面對百年未有之大變局，“三全育人”的必要性

當(dāng)前，國際形勢風(fēng)云變幻，人類社會正經(jīng)歷著百年未有之大變局。在這一時代背景下，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命。因此，“三全育人\"理念的實施顯得尤為必要。

首先，從國際斗爭的需要來看，隨著全球化進(jìn)程的加速，國際競爭日益激烈，各國之間的博弈已經(jīng)不僅僅是經(jīng)濟、科技領(lǐng)域的競爭，更是人才、文化等領(lǐng)域的競爭。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，必須不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家在國際競爭中贏得主動。

其次，從爭奪未來的需要來看，隨著科技的飛速發(fā)展，未來社會將更加依賴高素質(zhì)、高技能的人才。高校作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要基地，必須緊跟時代步伐，不斷更新教育理念和教育手段，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才。

再次，從國家建設(shè)的需要來看，國家的發(fā)展離不開人才的支撐。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須為國家建設(shè)提供源源不斷的人才保障。通過實施“三全育人\"理念，可以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家建設(shè)提供有力的人才支撐。

最后，從政治站位的需要來看，高校作為意識形態(tài)工作的重要領(lǐng)域，必須始終堅持正確的政治方向。通過實施“三全育人”理念，可以加強大學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為國家的長治久安提供堅實的思想保障。

此外，從高校使命的本然來看，高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。通過實施“三全育人\"理念，可以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)高校的根本使命。

三、高校“三全育人\"實踐對教育主體的基本要求

（一）高校教育主體必須具備政治高度與理論深度

教育主體必須堅定政治信仰，堅決做到“兩個維護(hù)”，牢牢把握意識形態(tài)工作的正確政治方向。

古語云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在當(dāng)今時代，學(xué)生攝取知識的渠道已不僅限于教師，因此育人任務(wù)不僅在于知識傳播，更在于持續(xù)關(guān)注學(xué)生成長，激發(fā)其愛國熱情與青春正能量。具體而言，育人要注重闡釋為人處世的道理、堅定共產(chǎn)主義理想信念、引導(dǎo)學(xué)生做“四有新人”；指引學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義立場觀點洞察社會，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，做到知行合一；幫助學(xué)生理解中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、歷史脈絡(luò)和特殊國情，深刻認(rèn)識為什么歷史和人民選擇了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基層民生，把個人命運與國家發(fā)展緊密結(jié)合，自覺將小我融人大我，堅定聽黨話、跟黨走，扎根祖國大地，服務(wù)社會發(fā)展。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是新時代高校意識形態(tài)建設(shè)的重要使命。為此，高校教師必須具備高度的政治覺悟，堅定\"四個自信”，強化“四個意識”。教師應(yīng)做到對黨的理論“真學(xué)、真懂、真信、真用”，通過言傳身教構(gòu)建“三全育人\"的格局。教師需深挖立德樹人思政元素，生動講述凡人善舉；將教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，運用鮮活案例和學(xué)生喜聞樂見的方式闡釋理論，讓其感知所學(xué)知識鮮活有用；采用通俗易懂的語言，將馬克思主義理論和專業(yè)知識與實際相結(jié)合，使學(xué)生真正理解并認(rèn)同所學(xué)內(nèi)容。唯有如此，方能成為新時代的“四有\(zhòng)"好老師。

（二）高校教育主體需以情感溫度關(guān)懷受育者

高校育人，不僅要求教師站穩(wěn)三尺講臺，更需全體教職工共同承擔(dān)育人責(zé)任。教師的言行舉止皆非小事，蘊含著為人師表的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這就要求教師具備堅定的政治信仰，為學(xué)生成長成才解疑釋惑、保駕護(hù)航，做到\"百事通”“問不倒”，能夠春風(fēng)化雨、潤物無聲。教師應(yīng)將鮮活、接地氣的生動社會實踐融合在育人過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將國家發(fā)展進(jìn)步和個人命運緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生增強愛國情感。

教師需關(guān)注學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想、所行所為、困惑所在及難題所困，始終以學(xué)生為中心開展工作，把握育人與育才相統(tǒng)一，牢記育人根本，站好思政課這一育人主渠道，協(xié)同專業(yè)課程思政。班主任、輔導(dǎo)員、管理干部等各負(fù)其責(zé)，以真愛真情全方位融合育人元素，貫穿于學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，做到人人為了學(xué)生，讓學(xué)生感受到社會主義大學(xué)生活的溫暖和價值，體會到無盡的關(guān)愛，感受到高校教育傳遞的深厚情誼，從而以真情為祖國未來而努力學(xué)習(xí)。

（三）高校教育主體立體育人需有力度

高校應(yīng)實現(xiàn)課堂與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式與方法，將教育內(nèi)容與各教育環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，實現(xiàn)立體化育人。

高校需打破思想政治教育工作就是簡單說教的傳統(tǒng)觀念束縛，積極傳播黨的聲音。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立家國意識，讓學(xué)生時刻感知個人和國家命運息息相關(guān)，增強青年人的擔(dān)當(dāng)意識，明白在祖國發(fā)展的過程中，學(xué)生絕非看客，而是積極的參與者。高校應(yīng)弘揚社會正能量，樹立家國情懷，指導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的感動，發(fā)現(xiàn)校園中不經(jīng)意的美，謳歌平凡中孕育的偉大，深入挖掘凡人善舉；激勵學(xué)生將自身所學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，談理想、講人生價值、弘揚真善美，抒發(fā)愛國情懷，以紅歌、詩朗誦、情景劇等多種文藝形式讓學(xué)生親身實踐、發(fā)出心聲，在合作中凈化心靈、升華思想。

高校需加強踐行社會主義核心價值觀教育，著力打造校園成長環(huán)境，營造育人氛圍，讓校園環(huán)境“能說話，會運動，活起來”。高校應(yīng)利用重要歷史節(jié)點、校史、校訓(xùn)等，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國五千年的文明，知曉舍生取義的紅色文化，拓展多種形式的文藝載體，讓學(xué)生處處受到中華文化的熏陶，在歷史中汲取營養(yǎng)，宣傳勵志成才、實踐奉獻(xiàn)、參軍報國、誠信友善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的先進(jìn)人物事跡，營造積極向上的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

高校應(yīng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘革命文化的育人內(nèi)涵，利用好愛國主義教育基地開展社會主義先進(jìn)文化教育，形成潤物無聲的文化土壤；結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點、行業(yè)歷史建設(shè)特色校園文化；積極開展“讀好書”講紅色故事、知識競賽等各項主題教育活動，創(chuàng)建文明校園，打造學(xué)校社會主義精神文明高地。高校應(yīng)形成濃厚的育人氛圍，開展形式活潑多樣的文化育人活動，在潤物無聲中為學(xué)生健康成長、全面發(fā)展凝聚硬核力量。

高校需緊密關(guān)注時政，挖掘時政中的育人因素，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作為中國人的驕傲與自豪，深刻理解中國特色社會主義制度尊崇“人民至上、生命至上”，以此培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，提升其思想道德水平，深刻體會到中國特色社會主義的制度優(yōu)勢。高校應(yīng)利用“優(yōu)秀文化建設(shè)”平臺，引導(dǎo)學(xué)生“知歷史、識國情、明使命”，開展形式多樣的文化育人活動，讓學(xué)生在育人的環(huán)境中浸潤式融合發(fā)展。

四、提升高校主體素質(zhì)的措施

（一）全員育人，不斷提升教師的綜合修養(yǎng)

高校應(yīng)提升政治高度、理論深度、情感溫度和關(guān)愛力度，為學(xué)生解疑釋惑、助力學(xué)生成長，以此提高育人水平。教師應(yīng)學(xué)習(xí)黨的理論，鑄就做人、為學(xué)、為師的大愛之魂，生動展示教育職業(yè)素養(yǎng)。教師還要用當(dāng)代中國馬克思主義指導(dǎo)教育實踐、用新中國七十五年的輝煌成就印證中國特色社會主義道路的優(yōu)勢，并用馬克思主義武裝頭腦，在世界風(fēng)云變幻中始終保持理性自覺和清醒，擔(dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興的使命。

（二）全過程育人，科學(xué)引導(dǎo)客體的教育內(nèi)容

高校要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”，追尋歷史足跡，了解中國，服務(wù)中國，樹立擔(dān)當(dāng)意識，從歷史中汲取精神力量，堅定“四個自信”，培育愛國情懷，傳承歷史紅色基因，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并創(chuàng)新時代精神，勇?lián)鷼v史使命。教師要幫助學(xué)生深刻理解：中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義制度為什么“行”社會主義為什么“好”，通過深入分析“能”\"行”“好”的內(nèi)在邏輯，系統(tǒng)闡釋其理論依據(jù)和實踐根基。

（三）加強大思政平臺建設(shè)，擴大全方位育人的效力

高校要利用好多媒體，建立思想交流的平臺，開設(shè)思政大講堂，邀請名師、道德模范等，講述他們?nèi)绾卧诜踩松婆e中堅守愛國主義精神和時代創(chuàng)新精神。學(xué)生與品德高尚的人面對面，聽他們講述平凡鑄就非凡的勵志故事；教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做人、踏實做事，從點滴小事扎實做起，愛國敬業(yè)，學(xué)會奉獻(xiàn)；學(xué)校開設(shè)公眾號、微博、抖音、視頻號等新媒體平臺，講述中國\"好故事”，發(fā)出中國“好聲音”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

綜上可知，“三全育人\"突出德育為先，育人主體人人擔(dān)責(zé)。教育主體責(zé)任不僅在課堂教學(xué)，還在課下生活、社會實踐以及學(xué)生成長等點點滴滴。每個教師時時處處都不能缺位，所做的一切都是為學(xué)生成長成才助力。立德樹人要有政治高度，要融入黨的理論教育深度，育人要融入情感溫度，育人時間、空間做到無縫銜接，調(diào)動育人的積極因素，奏響“三全育人\"合奏曲。高校要繼續(xù)凝聚全員全過程全方位攜手共同育人、培育愛黨愛國愛社會主義的共識，多維度形成育人合力，同心構(gòu)建新時代高校“三全育人”大思政格局，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、認(rèn)同中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義，激勵學(xué)生努力學(xué)好本領(lǐng)，為祖國未來發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

注：本文為“國家職教團(tuán)隊課題研究項目‘三全育人'理論與實踐創(chuàng)新（項目編號：2020050001）”的研究成果。

（焦佳）