強化復述訓練，提升語用能力

語用能力直接影響學生的語言運用與溝通表達。復述訓練是提升語用能力的重要渠道。在教學中，教師怎樣才能讓復述訓練更高效呢？本文從訓練內容設計、方法創新以及評價體系構建這三個維度深入剖析，助力教師引導學生通過復述訓練實現語用能力的進階提升。

一、設計復述訓練內容

1.聚焦基礎，培養復述意識

復述訓練初期，教師應以激發興趣、夯實基礎為核心。

比如，教學三年級上冊的《胡蘿卜先生的長胡子》，教師先帶領學生梳理故事脈絡：胡蘿卜先生漏刮胡子，胡子因沾到果醬不斷變長，先后被小男孩剪去放風箏、被鳥太太當作晾衣繩。接著，教師借助“填空式復述支架”，設計填空訓練“胡蘿卜先生繼續往前走，他的胡子被變成了 ”，降低學習難度。同時，教師指導學生模仿文中“你的胡子真，可以 ”的句式，開展角色扮演活動，讓學生分別扮演故事中的角色進行對話。通過這樣的訓練，學生不僅加深了對故事內容的理解，還能自然地運用語言進行表達。

2.深化理解，提升復述能力

當學生具備一定的復述基礎后，教師需要引導學生深入理解文本內容，提升學生的復述能力。

比如，教學四年級上冊的《紀昌學射》，教師引導學生用“因果分析法”梳理故事脈絡：先探究紀昌學射是出于對射箭技藝的向往，再剖析飛衛提出“不眨眼”和“視小如大”兩個關鍵要求。在復述紀昌練習射箭的過程中，學生聚焦“躺在織布機下注視踏板，即使眼睛被棉絮刺痛也不放棄”“用牛尾毛系虱子吊在窗口，從只能看清輪廓到能清晰視物”等細節，生動地描述這些細節，理清故事發展的邏輯，深刻地理解“練好基本功”的重要性，實現語言表達與思維能力的同步提升。

3.創新表達，發展高階思維

復述訓練應著重培養學生的批判性與創造性思維。

比如，教學六年級上冊的《少年閏土》，教師可以開展“對比式復述”教學活動，引導學生對比“我”與閏土的生活環境，用“我困在高墻深院，每日對著書本發呆，而閏土在廣闊無垠的田野間自由奔跑，熟練地撒網捕鳥”“我只能從泛黃的書頁中想象世界，閏土卻能觸摸海邊濕潤的沙地，撿拾五彩斑斕的貝殼”等語句，鮮明地呈現兩者的差異，深化對階層差距的理解。此外，教師鼓勵學生續寫中年閏土與“我”重逢的場景，從神態、語言等方面展現曾經靈動的少年已經變得木訥恭敬，中年閏土的一聲“老爺”，道盡了生活的滄桑與現實的隔閡。這種訓練鍛煉了學生的語言運用能力。

二、創新復述訓練方法

1.情境化與游戲化結合

教師將情境與游戲深度融合，可以充分激發學生的復述興趣。

比如，教學三年級上冊的《總也倒不了的老屋》，教師可以組織學生開展“故事角色扮演”活動。教師引導學生分別扮演老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛等角色，利用簡易的道具搭建“老屋”。在表演的過程中，學生需要模仿角色的語言、神態和動作，生動地復述老屋一次次答應小動物的請求而延緩倒塌的故事。此外，教師設計“故事錄音盲盒”游戲，指導學生錄制自己的復述音頻放入“盲盒”，隨機抽取一些音頻在班上播放，評出優秀作品。這種沉浸式、趣味性的復述方式，讓學生在輕松的氛圍中加深了對文本內容的理解，提升了語言表達能力。

2.支架式與合作式并重

教師運用支架輔助學生復述，指導學生開展小組合作學習，能夠幫助學生更系統地掌握復述方法。

比如，教學四年級上冊的《觀潮》，教師可以為學生搭建思維導圖支架，引導學生圍繞“潮來前、潮來時、潮去后”的時間順序，梳理文中描寫錢塘江大潮聲音、形態變化的關鍵詞，形成直觀的思維導圖。學生可以依據思維導圖，按照邏輯順序復述錢塘江大潮由遠及近、氣勢磅礴的壯觀景象。在小組合作學習環節，學生采用“接力復述法”，小組成員依次負責復述潮來前的平靜、潮來時的震撼、潮去后的景象。學生分工合作，互相補充，完整地呈現了文本內容，讓復述更具條理性與連貫性。

3.探究式與創意式融合

教師指導學生采用探究與創意融合的方式開展復述訓練，有助于培養高階思維和創新表達能力。

比如，教學六年級上冊的《橋》，教師提出“如果老支書有其他的選擇，洪水災害是否會有不同的結局”的探究性問題，引導學生深人分析文本中人物的行為與品質。學生在查閱資料、小組討論后，以“故事新編解說員”的身份進行復述，在保留原文緊張情節的基礎上，加入自己對人物行為和故事走向的思考。此外，教師鼓勵學生用繪畫的形式呈現故事的關鍵場景，結合畫面進行創意復述。這種打破傳統的復述形式，促使學生從多角度理解文本內涵，實現對課文更深刻的解讀與表達。

三、評價復述訓練

1.以興趣為導向，夯實復述基礎

教師可以采用“星級評價 + 成長記錄袋”的教學模式，激發學生的復述興趣并筑牢復述的基礎。

比如，教學三年級上冊的《胡蘿卜先生的長胡子》，教師制定分層評價標準：完整串聯整個故事可得一顆星；加入模仿的角色語氣、表情、動作可獲兩顆星；用生動的語言描述胡子的變化過程可以獲得三顆星。師生通過“互評表”給學生打分，將學生獲得的幾顆星貼在成長記錄袋上，袋中收納故事角色卡片、連環畫及復述音頻。這樣的學習方式可以激發學生的復述興趣，提升學生的復述能力。

2.聚焦邏輯與細節，提升復述質量

教師采用“三維評價量表”與反思機制，能切實幫助學生提升復述的邏輯性與表現力。

比如，教學五年級上冊的《牛郎織女》，教師可以針對學生的復述進行評價，考察學生復述的故事是否完整、語言是否條理清晰、語氣能否傳遞人物的情感。此外，學生完成復述后需要填寫反思單，總結滿意之處，思考改進方向，認真記錄他人的建議。

3.強調思維與創新，深化復述內涵

教師借助表現性評價與反思工具，能推動學生在復述中實現思維進階與表達創新。

比如，教學六年級下冊的《魯濱遜漂流記》，教師可以針對學生的復述進行評價，從情節拓展、主題提煉、語言感染力等方面給學生打分。此外，學生完成復述后需要撰寫反思日志，梳理自己的復述中運用的技巧，找到需要改進的地方，總結學習的收獲。

總之，在小學語文復述訓練教學中，教師要激發學生的復述熱情，提升復述質量，深化復述內涵，切實提升學生的語用能力，助力學生在語文學習中不斷進步。