小學語文跨學科融合教學的實施路徑

綜合化、實踐化是當下小學語文教學的趨勢。跨學科融合教學，是一種整合多學科資源、素材、方法、技巧和思想的教學。發展學生的綜合素養，是小學語文跨學科融合教學的使命與責任。那么，如何有效地實施語文跨學科融合教學呢？筆者認為，驅動、整合、評價是小學語文跨學科融合教學的“三部曲”，通過跨學科融合教學，打破固化的學科邊界，讓學生的語文學習有情、有趣、有用。跨學科融合教學，能讓學生的語文學習煥發生命的活力。

一、驅動：激發學生跨學科融合學習興趣

學生的跨學科融合學習需要驅動。興趣是學生跨學科融合學習的動力源。為此，教師要激發學生“跨”的興趣、調動學生“跨”的積極性，讓學生在語文學習過程中“想跨”“要跨”。跨學科融合學習不應當是被動的，而應當是主動的、積極的。

比如，教學統編版小學語文三年級上冊的《大自然的聲音》，教師設計、研發了跨學科的任務群，來驅動學生的語文學習，讓學生通過跨學科學習體驗大自然聲音的美妙。一是“我是聲音收集者”，主要是讓學生借助于各種媒介搜集、整理身邊的有關大自然的聲音信息，如“流水的聲音”“鳥鳴的聲音”“青蛙的歌唱”，鼓勵學生從音樂學科的資源庫中去搜集聲音信息；二是“我是音樂欣賞家”，主要是引導學生將大自然的聲音作為音樂，用自己的語言去描述聆聽聲音的感受，去描繪聲音的美妙；三是“我是音樂收藏家”，主要是引導學生分類整理大自然的美妙的聲音，如“大自然的音樂家—風”“大自然的音樂家—水”“大自然的音樂家——動物”等。這樣的跨學科語文學習，不僅能激發學生學習語文知識的興趣，同時還能培養學生搜集整理聲音信息、探究欣賞音樂信息的能力。

跨學科教學，不是各個學科知識內容的簡單疊加。教師通過設計、研發跨學科學習任務，激發學生語文跨學科融合學習興趣，調動學生語文跨學科融合學習的積極性，引導學生展開跨學科學習，讓學生獲得語文跨學科融合學習的感受、體驗、智慧。

二、整合：提升學生跨學科融合學習能力

整合是語文跨學科教學的重要方式、策略。整合就是將相關學科知識、方法、思維等有機地融合起來。在小學語文跨學科教學中，教師要引導學生深人發掘語文學科與其他相關學科的關聯，將相關學科資源、素材等融人學生的語文學習中。在小學語文跨學科教學中，教師不僅僅要鼓勵學生勇敢地“跨”出去，同時還要引導學生理性地“跨”回來。

比如，教學統編版小學語文四年級上冊的《觀潮》，教師不妨引入多學科資源、素材，激發學生的探究興趣，促進學生深人理解文本內容。教師可以引入科學學科中的“地球、月球和太陽之間的引力”等方面的知識，引導學生了解潮汐形成的原理，讓學生認識到潮汐就是由于地球、月球和太陽之間的引力相互作用而形成的。由于地球的自轉是有周期性的，導致海水周期性地漲落。在此基礎上，教師可以引入音樂學科中的潮水的聲響，讓學生聆聽潮水的聲音；可以引入多媒體課件，結合文本向學生展示潮水的形態，讓學生直觀地感知潮水被拉長、變粗、橫貫江面的場景。在教學中，教師還可以引導學生用自己的畫筆將潮來前的模樣、潮水的顏色、潮水的形態等畫出來，進一步加深對文本內容的理解。跨學科資源、素材等的融入，激發了學生的語文學習興趣，調動了學生的語文學習積極性，讓學生領略到文本中描寫的錢塘江大潮的磅礴氣勢。

小學語文跨學科教學，為學生的語文學習增添了趣味，讓學生的語文學習“動”起來。

三、評價：促進學生跨學科融合學習反思

小學語文跨學科教學，不僅能豐富學生的知識儲備，更能發展學生的綜合思維能力，提升學生的綜合素養。跨學科融合教學，強調學生“做中學”，強調學生“用中學”“創中學”。在教學中，教師要秉持“教學評”一致性思想，根據語文跨學科教學目標制定評價量表，依據評價量表評價學生的語文跨學科學習活動，對學生的跨學科學習活動進行優化，從而讓學生的語文跨學科融合學習不斷進階。

比如，教學統編版小學語文六年級上冊的《七律·長征》，教師立足單元人文主題“革命歲月”，設計、研發了“長征精神永不忘，紅色基因代代傳”的跨學科融合學習活動。在活動中，教師創設了系列化的情境，引導學生深入閱讀文本，去體會革命英雄主義、革命樂觀主義精神。教師鏈接學生的已有知識經驗，即道德與法治學科的相關內容，讓學生認識到紅軍長征的歷史背景、革命意義等。在此基礎上，教師設計、研發了幾個活動，如“爭做愛國小紅軍”“長征故事我來講”“手繪長征路線圖”等。這樣的教學活動，不僅要調動學生的語文學習經驗，同時還要鏈接學生的其他相關學科學習經驗，如美術學科、道德與法治學科等。在教學中，教師要引導學生反思，并對學生的跨學科融合學習進行評價。比如，學生的朗誦是否激情澎湃，學生講述的故事是否完整，學生繪制長征路線圖是否正確。教師的多元化評價，能夠促進學生的語文跨學科融合學習取得良好的效果。

評價是語文跨學科融合教學的重要組成部分。教師要充分發揮語文跨學科融合教學評價的導向、調節、監督、促進功能，用評價來引導、優化學生的跨學科融合學習。評價是學生語文跨學科融合學習的“風向標”，教師要優化評價內容，豐富評價形式，不僅關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程。

總之，小學語文跨學科融合教學，為學生的語文學習提供了更為豐富、有效的學習體驗。在跨學科語文融合教學中，教師要有效地融合語文與其他相關學科知識、資源和素材，發揮多學科課程的協同育人功能、作用，培育學生的語文綜合素養。