基礎教育階段校長在學校管理中的必備素養和優化策略

教育改革背景下，素質教育理念成為基礎教育階段的指導思想，學校管理工作迎來了新的發展機遇和挑戰。對于民族學校而言，如何把握不同民族之間的關系、做好民族團結工作，鑄牢中華民族共同體意識，已經成為學校管理者的必修課題。校長作為學校管理的主體，其素養和能力對學校管理有著重大影響，要充分立足于民族團結、教育改革背景，優化自身在學校管理中的必備素養，提升基礎教育階段學校的管理效率。

一、基礎教育階段校長在學校管理中的必備素養

校長既是學校管理的主體，也是學校管理工作

的執行者，其素養和能力直接影響到學校管理工作。在基礎教育階段，為了做好學校管理工作，校長應努力強化自身的必備素養，具體包括以下四個方面。

（一）專業素養

在執行學校管理工作計劃時，校長要了解自身職責，定位工作方向，準確認識學校管理的各項工作目標，以堅定的信念和扎實的專業能力，科學評判學校發展情況，探索學校可持續發展道路。在學校管理和校長的個人發展過程中，專業素養是校長的必備素養，校長只有不斷增強自身的專業素養，才能深入了解課程改革的方針政策、明確素質教育的本質和內涵，將先進的教育思想和理念傳達給一線教師，以生本化教育思想引領學校管理工作。與此同時，校長還需積極踴躍地學習學校管理的相關知識，精進自身的管理技能、積累管理經驗，這樣才能靈活應對學校管理工作中出現的各項問題。

（二）文化素養

文化既能體現出一個人的涵養，也是其職業發展路上的支撐要素，尤其是學校教育和教學工作中，文化素養的重要性尤為突出。基礎教育階段的學校管理工作中，校長具備深厚的文化素養，將“以人為本\"“仁者愛人\"等理念融人工作中，通過情感引導、文化宣傳等形式，能夠引領一線教師將仁愛作為處理師生關系的出發點，嚴謹對待工作中遇到的問題。

（三）管理素養

學校管理工作中，管理素養不僅是校長的必備素養，也是提升管理實效的基礎元素。只有具備管理素養，校長才能從科學的角度出發參與管理活動，從而在師資培訓、課程安排、教務管理、可持續發展規劃等方面做出正確的決定。基于校長視角的學校管理，要求校長既具備著眼于整體的全局意識，也能夠結合具體的工作內容，做出合理的決策。

（四）道德素養

當前教育背景下，建設“四有\"教師隊伍成為教育界的熱點話題。其中，道德素養是教師隊伍建設的基礎要素，同時也是校長在學校管理中的必備素養。校長具備優秀的道德素養，并能以嚴格的師德規范要求自身，不僅可以推動其個人的成長與發展，還能發揮榜樣作用，對全校師生產生積極正向的影響，在校園內形成良好的德育氛圍，從而促進“立德樹人\"教育理念與學校管理工作的深度融合。

二、基礎教育階段校長在學校管理中必備素養的優化策略

上面探討了基礎教育階段校長在學校管理中的必備素養，而對于民族學校校長而言，其既要結合基礎教育階段的教育實情、學生的成長規律，還要從民族團結的角度出發，在日常管理工作中促進不同民族教師間的互動和交流，推動民族團結工作的開展，從而做好學校的管理工作，為培養教師、學生的民族團結意識和文化自信奠定基礎。

（一）參與培訓活動，創新思維模式

基礎教育階段的學校管理工作，需要校長樹立起生本觀念，以學生的成長與發展為工作宗旨，創新思維模式，從根本上轉變傳統的教育觀念和工作習慣，為教師和學生創造自由、開放的學習環境。因此，校長要積極參與專業培訓活動，通過教育部門主辦的教育管理培訓活動、優秀示范校交換活動等，準確理解新形勢下學校管理工作的新觀念和新要求，不斷豐富自身的專業理論、管理經驗，從成熟的管理模式中借鑒知識與經驗，從而創建更為科學、合理的管理模式。

除了積極參與校外培訓和交流活動之外，為了加強學校內部的工作實效、教師之間的團結意識，校長也要積極組織和參與校內培訓活動，與各學科教師共同舉辦教研培訓、班主任培訓，了解教務管理人員和一線教師在管理、教學等方面的情況。，基于民族學校管理的特殊性，該校校長在校內培訓工作中積極了解雙語教學的真實情況、明確各民族教師間的交流和溝通情況，并與教務主任和班主任相互交流管理經驗，從而根據學校管理、班級管理等工作中出現的問題，做出適當的改進，增強學校的整體教學實力。

（二）制定成長計劃，著眼自我發展

在基礎教育階段的學校管理工作中，校長的作用不容忽視，他們既是管理工作的設計者，也是具體的執行者。為了提升學校管理工作的實效性，校長不僅需要開展多種類型的培訓活動，還要著眼于自我發展和個體成長，制定個性化的成長計劃，從思想和情感上認識到自身的價值，主動地學習理論知識、鍛煉實踐技能。

著眼于校長自身的自我發展，并不意味著脫離學校管理工作的“絕對自我”，而是建立在學校管理工作之上的“個性化發展”。校長要在準確定位自身職能的基礎上，以增強自身文化素養、專業素養等必備素養為目的，制定個人成長計劃，從學習進度、學習內容、工作方案、管理程序、責任劃分、階段性自省等角度出發，優化和完善個人成長計劃中的內容。

教育改革大背景下，校長要積極了解國家的各項政策，確定學校的教育宗旨和目標，在此基礎上，進一步完善和優化個人成長方案，為學校管理工作儲備能力、積累經驗。

，該校校長在制定個人成長計劃時，結合民族學校的教育實際情況，從學習朝鮮族發展歷史、建設朝鮮族特色文化園、開設民族特色雙語課程等角度出發，制定校長的個人工作和學習自標，將個人成長與學校管理工作融為一體，在自主學習、集體培訓等活動中找準自身定位。

（三）優化師德規范，發揮榜樣作用

校長是一個學校的領軍人物，他們的道德素養不僅會影響教師隊伍的建設效果，還會直接或間接地影響學校的文化建設工作和德育氛圍。為了發揮榜樣作用、營造良好的德育氛圍，校長要從自身做起，以中華民族傳統道德規范、新時代教師的師德規范為依據，嚴格規范自身行為，不斷增強自身的道德素養，提升個人的管理能力。

校長可以通過組織和舉辦思想交流會等形式，將師德規范動態化、具象化，從而在學校內部樹立起道德榜樣，營造良好的德育氛圍。，該校校長舉辦了“學習師德規范，爭做‘四有'教師\"等主題活動，結合國家的教育政策、師德熱點話題、學校的實際教育教學情況等，與教務主任、學科教師和班主任展開互動和交流活動，了解他們在思想建設和師德師風建設上的基本情況，明確當前教師隊伍建設和學校管理工作中存在的問題與不足，從而做好查缺補漏的工作。

（四）完善考核機制，驅動個體進步

個體的成長與進步，不僅需要自身的學習，還要建立在外力驅動下，這一點也體現在校長的成長歷程中。當外部的考核和監督機制逐漸完善時，校長既能增強自身在學校管理工作中的必備素養，還能提升個人的綜合實力。為了推動校長的進步和發展，學校可在上級教育部門的引領和幫助下，完善校長考核機制，從工作態度、基本職能、管理實效、綜合素養等角度出發，不斷優化監督和考核機制，將教師、家長、學生等作為考核和監督的主體，以此加強外力的監督和驅動作用。

（五）開啟多元對話，做好民主監督

為強化基礎教育階段校長在學校管理中的必備素養，他們需要在行動上有所改善和創新，真正提升學校管理的水平和能力。因此，校長可開啟多元對話活動，設置“校長對話專線”，利用電話、網絡專欄、一對一談話、座談會等形式，與學校各級管理人員、各學科教師、學生等展開交流和對話活動，從而做好民主監督和管理工作。

校長借助網絡平臺、專用電子郵箱等載體，針對師生關系是否融洽、民族意識是否強烈、課程教學是否順利推進、班級管理是否有序展開等不同方面，與教師、學生展開多元對話和溝通，全面了解學校管理工作中存在的弊端，并在后續的工作中查缺補漏，不斷完善自身的專業素養、文化素養，以更加飽滿的狀態和積極的心態應對學校管理中出現的問題。

在教育改革進程中，基礎教育階段民族學校校長在認識到自身重要價值的情況下，結合學校的教育實際情況，從參與培訓活動、制訂成長計劃、優化師德規范、完善考核機制和開啟多元對話等角度出發，優化自身學校管理素養，增強民族學校的學校管理質量，不僅有助于提升學校的教育教學水平，還能推動民族團結工作的開展，讓學生從內心深處激發起民族團結意識，增強文化自信，進而推動民族學校的發展。

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（責任編輯：趙靜璇）