基于主題意義探究的小學英語單元復習課教學設計

復習課在英語教學中占據重要地位。單元復習課以語言知識梳理、深入理解主題意義及綜合應用知識為核心目標，能夠幫助學生鞏固學習成果，提升學習能力。《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）倡導教師引導學生基于對各語篇內容的學習和主題意義的探究，深入理解單元主題，做出正確的價值判斷。因此，進行單元復習教學時，教師應致力于將單元中零散的知識通過再現、歸納、整合的方式，形成系統的框架，同時有效整合重難點知識與多方面教學資源，通過多樣化的學習活動助力學生深入理解單元主題，確保學生能夠扎實掌握所學知識，并在實踐中靈活運用，從而增強單元復習課的實效性。

本文以譯林版英語六年級下冊Unit7Summerholidayplans中的Checkouttime板塊為例，探討如何基于主題意義開展小學英語單元復習課教學。

導致教學目標偏離了單元重點，缺乏統領性、整合性和可操作性。

（二）教學活動淺層化

單元復習課的教學活動不應僅停留在對單元知識點的講解上，而應將單元碎片化的知識有機融合，形成完整的知識體系。有的教師在教學中過于注重學生對單元語言知識的掌握，將讀、背、默作為課堂主要的教學活動，忽視了學生的思維訓練，不利于學生綜合語言能力的發展。

（三）教學評價單一化

“教一學一評”一體化是深化課堂改革的有效途徑，科學、有效的評價有利于學生達成預設的學習目標。然而，在教學中，不少教師沒有邊學邊評、邊評邊教，且僅通過單一的表揚來激勵學生，評價缺乏針對性，不夠全面和靈活。

二、小學英語單元復習課教學策略

一、當前小學英語單元復習課教學存在的問題 （一）依托主題意義，明確復習主線

（一）教學目標偏離單元重點

單元復習課教學是培養和發展學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的重要手段。教學目標應圍繞單元的核心詞匯、句型、語法知識等設定。但是，在當前的小學英語單元復習課中，部分教師的教學脫離了教材內容，他們忽視了課本中的重要知識點，較注重從課外資源中挖掘主題意義，

英語教材由不同的單元構成，每一個單元都是相對完整的學習單位，包含不同的知識板塊，每個板塊的重點和難點各不相同。在小學英語單元復習課中，學生不僅需要鞏固語言知識，還要將課堂所學運用于實際生活，做到學以致用，同時在情感、態度和價值觀等方面有所收獲。開展單元復習課教學之前，教師應深度研讀單元的各個板塊，明確單元主題意義，確定單元復習的主線。

譯林版英語六年級下冊Unit7Summerholidayplans中的Checkouttime板塊包括兩部分內容。其一為“Thinkandwrite”，該部分以連續性文本的形式呈現了暑假計劃的基本語言結構框架，要求學生撰寫自己的暑假計劃，旨在考查學生對一般將來時的理解程度及運用能力。其二為“Askandan-swer”，這是一個問答活動，要求學生運用本單元的核心句型采訪同學，并記錄下他們的暑假計劃。

基于以上分析，本課的復習主線應圍繞暑假計劃展開。教師應將單元各板塊的知識融入本課教學中，指導學生依據“Thinkandwrite”所提供的語言框架來制訂暑假計劃，并有理有據地評價他人的暑假計劃。同時，引導學生運用一般將來時進行交流，助力學生實現從簡單詞語表達向語段輸出的轉變[1]。

（二）聚焦主題意義，確定教學目標

教學目標是課堂的核心，它統領整個課堂，是教學設計的依據，為課堂教學定向、定點和定量。教師設計教學活動時要以主題為引領，以目標為方向，以確保學生在參與活動的過程中能夠循序漸進地掌握知識，發展能力，最終實現知識與技能的雙重提升。基于英語學科核心素養培養要求和學生的認知發展規律，本課的教學目標設定如下。

1.在教師指導、小組交流中，學生能合理制訂暑假計劃，并能運用本單元所學句型在小組內介紹自己的暑假計劃。

2.通過自主探究、同伴互助等方式引導學生了解制訂計劃的價值和意義，讓其進一步完善自己的暑假計劃，使其體會到生活的樂趣與美好，形成樂觀向上的生活態度。

3.學生能夠客觀評價他人的計劃，表達自已的觀點并提供合理的支撐依據，實現從單個語句到完整語段的流暢輸出。

（三）立足主題意義，優化教學活動

基于上述教學目標，在開展單元復習課教學時，教師應緊扣主題，對教學內容進行系統整合，明確教學重難點，精心規劃兼具趣味性、意義性、層次性且關聯緊密的學習活動，助力學生構建完整的知識體系，啟迪學生的智慧，發展學生的思維能力，進而有效提升其學習能力。

1.激活舊知，感知主題意義

在開展單元復習課教學時，為給學生創造運用語言知識的機會，教師應精心設計趣味性強的活動，助力學生借助已學知識做好學習準備，初步感知主題意義。

教學伊始，教師依據已教學的內容，將含有\"oy\"字母組合的單詞巧妙串聯，撰寫了語段：“This is atime of the year that's fullof joy.Boysand girls join in trips，enjoying the sunshine and swimmingin thepool.Theyeaticecreamand share toys，laughter. Theyplaywith friendswithout acare.This isa joyful time that allkids love.”。在學生玲聽并朗讀這段語段的過程中，他們不僅能復習以“oy”結尾的單詞的發音，鞏固語言知識，還能深入分析語段主題——Summerholiday。至此，學生能初步感知本課的主題。這一教學活動緊密圍繞學生已學知識展開，能有效搭建起學生已有知識與本課主題之間的橋梁，讓學生在具體語境中體會含有相同發音規則的單詞的讀音，提升學生的口語能力，為學生后續的學習奠定堅實基礎。

2.任務驅動，領悟主題意義

在教學過程中，教師應注重以科學合理的方式呈現復習內容，靈活運用教材資源，以此提升學生的閱讀水平和思維能力，助力學生對單元主題形成全面且完整的認知。

例如，教師以自身經歷為切入點，向學生展示了自己和家人計劃前往英國的暑假出行安排。教師將自己與英國友人Luke在微信中關于“Travelplan（旅行計劃）”的對話錄制下來并在課堂上播放。在播放錄音的過程中，學生需捕捉關鍵信息，記錄教師的旅行活動安排以及旅途中的注意事項，并填寫Activitylist（活動清單）。通過這一任務，學生的信息獲取與整合能力能得到有效提升。在此期間，教師適時給予學生引導和恰當反饋，同時指導學生制訂計劃，為學生后續的語言輸出奠定基礎。

在上述教學活動中，學生需認真聆聽對話、完成列表填寫任務。在此過程中，他們得以復習本單元所涉及的與旅行相關的語言知識，同時，在任務的驅動下，深入探究本課主題，對暑假生活形成更深刻的認識：暑假生活應是既充滿趣味又富有意義的。

3.運用語言，把握主題意義

教育的核心目標之一是促使學生將課堂所學知識靈活運用于實際生活中。鑒于此，教師在教學中，不僅要關注學生對語言知識的掌握，還要注重引導他們對語言知識進行遷移與運用。教師可適時拓展與主題緊密相關的知識，以此拓寬學生的學習視野，提升其學習能力，為學生在真實語境中進行交流奠定基礎。

例如，教師在向學生播放自己與英國友人Luke在微信中關于“Travelplan（旅行計劃）”的對話后，鼓勵學生運用一般將來時提出疑問，以此激發學生的思維活力。比如，有學生提問：“Howwill yougototheUK?Howlongwill youstaythere?Will youstaythereforanextended period?Whenwill youreturnto China?What preparationswill youmake?Whatwillyoudoafterthetravel?”。針對學生的提問，教師適時播放他人的旅游視頻，據此向學生簡要介紹自己的計劃。學生在觀看視頻的過程中，能夠習得更多與旅游相關的詞匯，同時鍛煉聽、看、寫的語言技能。隨后，教師與學生一同總結制訂暑假旅行計劃的步驟：Determineadestination（確定目的地）$$ Asknativesorfriendsforadvice（向當地人或朋友尋求建議） $$ Choose the transportation（選擇交通工具） $$ Makeatimetable（制訂時間表） $$ Plantheactivities（規劃活動）。通過這一過程，學生能明晰知識脈絡，加深對單元主題的認識，逐步內化并運用所學語言知識。

教師在教學中融入視聽資料，同時鼓勵學生積極提出問題，能培養學生的自主學習能力。教師依托相關話題精心設計活動，引導學生總結旅行計劃的制訂步驟，并給予有針對性的指導，能幫助學生實現梳理、運用與拓展知識的目標。

4.寫作輸出，理解主題意義

教師在英語教學中不僅要促進學生知識學習能力的提升，還要培養學生解決問題的能力，引導學生歸納知識中的共同要素、整合重要信息，使學生形成新的觀點。在復習課的輸出環節，教師可引導學生梳理、歸納知識，先借助“說”這種個性化表達方式來展現對單元主題的理解，再將“說”轉化為“寫”，進行寫作，以此提升學生的書面表達能力。

基于上述暑假旅行計劃制訂步驟，教師在教學中引導學生回顧本單元所學內容，并出示例文“MySummerHolidayPlans”，組織學生分析文章的優缺點。在小組討論過程中，學生能夠分享各自的觀點，概括出寫作要點：恰當運用連詞使文章條理更清晰，細節描寫讓文章更加生動，運用豐富的詞匯使文章更具特色。學生完成寫作任務后，教師提供寫作評價表，讓學生對他人文章進行評價，分析他人作文內容的豐富性、合理性、邏輯通順性以及表達流暢度，啟發學生在互評中主動反思，學習他人優點，從而逐步提高學生的語言表達能力和自主學習能力。

整個寫作教學過程環環相扣：寫作前，讓學生先分析例文中值得借鑒之處，學習寫作技巧；隨后鼓勵學生聚焦主題闡述觀點，先依據已有框架進行思考表達，再進行寫作實踐；學生完成寫作后，教師出示寫作評價表，引導學生積極參與課堂評價。在寫作過程中，學生能加深對暑假計劃這一主題的理解，提升語言組織能力。

5.總結概括，升華主題意義

主題意義指的是主題所傳達的核心思想或深層內涵，它通常與文化背景、情感表達、態度傾向以及價值觀緊密相連。教師應將單元主題的價值導向融入教學全過程，通過組織豐富多彩的實踐活動，助力學生掌握英語知識，深刻領悟主題所蘊含的深層意義[2]。

旅行僅僅是假期生活的一個方面，鑒于此，在課堂尾聲，教師向學生分發Planlist（計劃清單），清單涵蓋sports（運動）、study（學習）、hobby（興趣愛好）、familytime（家庭時光）等多個方面，以引導學生認識到，假期除了旅行還可以合理安排其他活動，讓假期生活更加豐富多彩、富有意義。隨后，教師提出問題“Whydowemakeplans?”使學生意識到在做事情之前制訂計劃的重要性，促使學生養成制訂計劃的好習慣，提高學生學習和做事的效率，幫助學生理解“Work the plan，enjoy betterlife.”這一理念。

教師通過開展相關教學活動以及精心設計問題，能夠啟發學生對主題的文化內涵和價值展開深度思考，激勵他們在探討開放性問題的過程中勇敢表達個人觀點，促進其語言知識學習能力與文化意識的協同發展。

三、總結

復習課作為學習的總結而非終結，其重要性不言而喻。在開展單元復習課教學時，教師應充分發揮主題的引領作用，注重挖掘主題意義，通過明確復習主線、確定教學目標、優化教學活動，激發學生的學習興趣，提升他們的語言運用能力，讓學生在真實的情境中運用語言知識，培養學生的英語核心素養，促進他們全面發展。

[參考文獻]

[1］劉勤.小學英語復習課主題活動的設計與實施[J］.中小學外語教學（小學篇），2023，46(3）:9-14.

[2]曹偉華.主題意義探究：學科育人的實踐路向：以譯林版《英語》六（下）Unit7Summerholidayplans寫作課為例[J].小學教學設計，2024（15）:38-41.