產教融合背景下工作坊學徒制的實踐探索

在經濟全球化和產業升級的大背景下，職業教育的重要性日益凸顯。產教融合作為職業教育改革的重要方向，強調打破學校與企業之間的壁壘，實現教育與生產的深度結合，培養符合市場需求的高素質技術人才。工作坊學徒制作為一種新的職業教育實踐模式，融合了傳統學徒制和工作坊教學的優點，能有效培養學生多方面的能力。

本研究以建筑專業為切入點，深入分析了產教融合背景下工作坊學徒制在該專業教育中的實施情況，旨在總結經驗教訓，為工作坊學徒制的推廣應用提供有力支撐，助力職業教育改革邁上新臺階。

一、產教融合與工作坊學徒制的理論基礎

（一）產教融合的內涵與意義

產教融合強調生產與教育的深度交融，通過校企緊密合作，實現資源的共享與互補。企業為學校提供實踐場所、項目案例和技術指導，而學校則為企業輸送專業人才，雙方共同參與人才培養方案制訂、課程開發和教學實施。這樣不僅能提高人才培養的針對性，使學生所學知識與技能符合產業實際需求，還能推動產業升級，促進經濟的可持續發展。

（二）工作坊學徒制的概念與特點

工作坊學徒制是傳統學徒制與現代工作坊教學有機結合的成果。它以真實的工作環境和項目任務為載體，讓學生在做中學，在學中做，實現理論知識與實踐技能的深度融合。具體有以下幾個特點。

第一，其強調校企深度合作，共同制訂人才培養方案，以此確保人才培養方向與產業需求一致[]。第二，其倡導雙導師制，要求學校教師和企業師傅共同承擔教學任務。教師負責理論知識傳授，師傅負責實踐技能指導和職業素養培養。第三，其注重借助真實項目，鍛煉學生的綜合能力，培養學生解決實際問題的能力。第四，其可根據不同專業和崗位的特點，對教學內容和方式進行調整。

（三）理論基礎分析

工作坊學徒制的實施有著堅實的理論基礎。建構主義學習理論強調學習者要在真實情境中主動探索和建構知識，這與工作坊學徒制的“做中學”理念高度契合。在工作坊中，學生通過參與實際項目，能主動發現問題并解決問題，構建系統的知識體系。情境學習理論認為學習是個體參與實踐，與他人、環境等相互作用的過程，而工作坊能為學生營造真實的職業活動情景，讓其在與他人的互動協作中學習。認知學徒制理論強調通過觀察、模仿和實踐來學習專家技能，這與工作坊學徒制中的師徒傳承模式相符。學生在師傅的指導下，能逐步掌握專業技能和職業規范。

二、工作坊學徒制的實踐探索 以建筑專業為例

（一）課程體系的構建

建筑專業教師遵循“基礎 + 專業+實踐”的科學原則構建課程體系。該專業的基礎課程注重讓學生掌握基本理論知識和通用技能，為學生后續的專業學習奠定堅實基礎；專業課程聚焦建筑行業的核心技術和規范，旨在讓學生深入掌握專業知識；實踐課程主要借助真實項目，如學校與當地建筑企業合作開展的住宅建設項目、商業綜合體設計項目等，讓學生在實踐中鍛煉綜合應用能力[2]。為使課程內容與時俱進，該專業教師會與企業保持密切溝通，及時將行業最新技術和標準融入課程，以此確保學生所學知識與行業前沿接軌。

（二）教學組織與管理

在教學組織與管理方面，在建筑專業大力推行雙導師制。學校教師的理論知識豐富，主要負責理論知識教學和基礎技能指導，為學生構建系統的知識框架；企業師傅的實踐經驗較為豐富，主要在項目實踐中給予學生有針對性的指導，培養學生的職業素養和實際操作能力。

在教學過程中，該學校建筑專業教師廣泛采用項目驅動、任務導向的教學方法。例如，在結合某個實際建筑工程項目開展教學時，教師會將項目分解為多個任務，如項目前期的場地勘察、設計方案制訂，施工階段的進度管理、質量控制等。學生在完成這些任務的過程中，能將理論知識運用到實踐中，加深對知識的理解，提升綜合能力。

該學校建筑專業建立了完善的教學管理制度。在學生考核評價方面，采用了多元的評價方式，綜合考量學生的理論知識掌握程度、實踐操作能力、項目完成情況以及職業素養等；在導師工作評價方面，明確了學校教師和企業師傅的職責和考核標準，以此確保教學質量。

（三）實訓基地建設

實訓基地是工作坊學徒制實施的重要支撐。積極建設校內實訓場所，配備了全站儀、無人機、BIM建模軟件、項目管理軟件等，為學生提供了接近真實工作環境的實踐條件。同時，該學校非常重視與企業的合作，建立了多個校外實訓基地，讓學生有機會參與實際工程項目，積累豐富的實踐經驗。

該學校還利用現代信息技術，開發了虛擬仿真實訓系統，讓學生可以身臨其境地感受建筑施工過程，進行復雜施工工藝的模擬操作，這能提高實訓的效率和安全性，降低實訓成本。

三、工作坊學徒制實施效果與問題分析

（一）實施成效顯著

通過長期跟蹤調查發現，工作坊學徒制在人才培養方面效果顯著。在運用工作坊學徒制后，建筑專業學生的專業技能水平得到了顯著提升，職業素養和團隊協作能力也得到了有效培養。在參與項目實踐的過程中，學生學會了如何與導師和團隊成員溝通協作、如何應對工作中的壓力和挑戰，能夠快速適應工作崗位的要求，實現從學生到職業人的順利過渡。

（二）面臨的挑戰

雖然工作坊學徒制的運用效果顯著，但在實施過程中還存在一些問題。第一，校企合作的深度和廣度不足。部分企業的參與積極性不高，主要原因在于企業在參與過程中需要投入一定的人力、物力，但短期內又難以獲得明顯的回報。第二，雙導師制的實施存在一定困難。企業師傅雖然實踐經驗豐富，但部分師傅教學能力不足，無法將自己的經驗有效地傳授給學生。而且，企業師傅工作較為繁忙，教學時間較少，從而影響指導效果。第三，課程的靈活性和適應性不足。不同學生的學習能力、興趣愛好等是不同的，現有的課程體系難以完全滿足學生的個性化需求，會在一定程度上限制學生的發展。第四，實訓基地建設和維護成本較高，給學校帶來了較大的經濟壓力。先進設備的購置、場地的租賃和維護等都需要大量資金支持，資金不足會制約實訓基地的發展。

（三）改進建議

針對上述問題，筆者提出如下改進建議。第一，完善校企合作機制。政府應出臺相關政策，給予參與校企合作的企業一些支持；學校和企業應建立合理的利益共享機制，以提高企業參與的積極性。第二，加強雙導師隊伍建設。學校應定期組織企業師傅參加教學能力培訓，提升其教學水平；建立導師激勵機制，給予表現優秀的導師表彰和獎勵，鼓勵導師投入更多時間和精力指導學生[3]。第三，優化課程體系。學校應增加選修課程和模塊化課程，讓學生根據自己的興趣和職業規劃自主選擇學習內容；根據行業發展和學生需求，及時調整課程內容，提高課程的普適性。第四，推行“生產性實訓”商業模式。學校可將實訓基地升級為微型生產中心，讓其承接企業外包訂單，并將所得收益用于基地運營管理，形成“教學一生產一創收”良性循環。第五，建立行業人才共育基金池。學校應聯合行業協會設立產業鏈教育基金，以此促進高素質人才的發展。第六，多渠道籌措資金。學校應積極爭取政府的專項資金支持，引入社會資本，與企業合作共建實訓基地，以此降低實訓基地建設和運營成本。

四、工作坊學徒制的創新與特色

（一）創新點

工作坊學徒制突破了傳統課堂的時空局限，將學習延伸到真實的工作環境中，使學生不再局限于教室和書本，能在實際工作場景中學習和成長。這樣的教學能使學生更好地理解知識的應用價值，提高學生的學習積極性和主動性[4]

工作坊學徒制強調項目驅動和任務導向，通過真實的工程項目培養學生的綜合能力。學生在完成項目的過程中，需要綜合運用多學科知識和技能，解決實際問題。這種學習方式更加貼近實際工作需求，能培養出具備更強職業競爭力的人才。

工作坊學徒制注重學生的個性化發展，允許學生根據自己的興趣和特長選擇不同的工作坊和項目。學校要提供豐富多樣的工作坊和項目資源，以滿足學生的多樣化需求，充分挖掘學生的潛能。

（二）特色體現

校企深度融合是工作坊學徒制的一大特色。企業能在一定程度上參與學校的教學管理，學校也能深入了解企業的需求，雙方一起培養學生。

雙導師制能為學生提供全方位的指導。學校教師和企業師傅各展所長，共同培養學生，不僅能保證理論知識的系統性傳授，還能有效培養學生的實踐技能。

靈活多樣的教學模式使工作坊學徒制具有很強的適應性。學校可以根據不同專業和崗位的特點，靈活調整教學內容和方式，以滿足不同專業領域人才的培養需求。

職業素養培養貫穿教學始終。學校運用工作坊學徒制，能充分培養學生的職業意識、團隊協作能力、創新精神和責任感，使學生不僅具備專業技能，還具備良好的職業素養。

五、工作坊學徒制的推廣與應用

（一）推廣價值

推廣工作坊學徒制需要政府、學校和企業三方協同發力。政府應發揮政策引領作用，出臺鼓勵校企合作的政策法規，為工作坊學徒制的實施提供制度保障和資金支持。學校要積極與企業對接，和其建立長期穩定的合作關系，共同設計科學合理的人才培養方案和課程體系，同時要加強師資隊伍建設，提高教學質量。企業應提高參與意識，將人才培養視為企業發展的戰略投資項目，為學生提供實踐機會、技術指導和實習崗位。同時，相關人員要加強宣傳和推廣，通過舉辦經驗交流會、成果展示會等構建“產教聯合體”區域推廣模式，以產業鏈為紐帶組建區域產教聯盟；建立統一學徒標準認證體系，實現跨企業學分互認。此外，有關部門應構建“半小時學徒生態圈”，讓更多的學校和企業了解工作坊學徒制的優勢和成功經驗，以此促進其在更廣泛的領域應用。

（二）推廣策略

工作坊學徒制不僅在建筑專業的應用成效顯著，而且在其他專業領域同樣具有重要的推廣價值。例如，學校在機械制造專業引入工作坊學徒制，不僅能讓學生參與智能生產線的設計、調試和維護，還能讓學生充分接觸前沿技術，從而培養學生的技術應用能力，滿足行業對智能化人才的需求。又如，學校在信息技術專業引入工作坊學徒制，能借助真實的項目開發，提升學生的專業能力和團隊協作能力。

結語

本研究通過對產教融合背景下工作坊學徒制在建筑專業中的實踐進行探討，驗證了其在促進校企合作、提高人才培養質量等方面的重要作用。工作坊學徒制為職業教育改革提供了新的思路和方法，是培養高素質技術人才的有效途徑。

未來，隨著產業的不斷升級和技術的快速發展，學校在引入工作坊學徒制時應緊密圍繞產業需求，充分利用現代信息技術手段，探索更加靈活多樣的教學模式。政府、學校和企業應形成合力，為工作坊學徒制的推廣和發展創造良好的環境。在各方的共同努力下，工作坊學徒制一定能在職業教育領域發揮更大的作用，為社會培養更多適應產業發展要求的高素質人才，推動職業教育高質量發展。

[參考文獻]

[1］宋連凱.基于“集合式”工作坊的藝術設計現代學徒制培養模式探索與實踐［J］.鞋類工藝與設計，2021（10）：48-50.

[2]繆朝東.工作坊學徒制的基本特征、現實意義及實踐路徑：江蘇聯合職業技術學院宜興分院中國特色學徒制的新實踐［J］.教育視界，2023（32）：72-76.

[3］陳萍，曹寶飛．“產教融合”背景下高職建筑工程專業實踐教學體系構建與應用[J].石材，2025（3）：130-132.

[4］周興紅.工作坊學徒制人才培養模式在產教融合中的應用研究[J］.產業與科技論壇，2023，22（14）：107-109.