虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用分析

摘 要：近年來(lái)，隨著虛擬仿真技術(shù)的迅速發(fā)展，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)已逐漸被應(yīng)用到醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域。該系統(tǒng)主要是將虛擬仿真技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相融合，以人機(jī)交互的形式來(lái)模擬真實(shí)的線下傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生如同身臨其境般地運(yùn)用各種虛擬機(jī)械設(shè)備對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行各種虛擬操作，從而完成大綱要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，其理論知識(shí)主要是通過(guò)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的，因此，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)生學(xué)好生理學(xué)的關(guān)鍵。本文旨在分析虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生理學(xué)作為生物科學(xué)的一個(gè)分支，是一門非常重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科。醫(yī)護(hù)人員只有學(xué)習(xí)好生理學(xué)知識(shí)，才能正確認(rèn)識(shí)疾病，處理臨床實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題。而生理學(xué)的理論知識(shí)主要來(lái)源于實(shí)驗(yàn)研究或臨床實(shí)踐，因此，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是所有醫(yī)學(xué)生學(xué)好生理學(xué)的關(guān)鍵。按照實(shí)驗(yàn)對(duì)象的不同，生理學(xué)可分為人體生理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)以及植物生理學(xué)等。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，生理學(xué)通常指的是人體生理學(xué)，即研究正常人體的各個(gè)系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞等功能活動(dòng)及其活動(dòng)規(guī)律。而教學(xué)中常用蟾蜍、家兔等作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以間接反映正常人體的功能活動(dòng)及其規(guī)律。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)可分為離體實(shí)驗(yàn)和在體實(shí)驗(yàn)。離體實(shí)驗(yàn)是將動(dòng)物的某種器官或者組織、細(xì)胞從體內(nèi)分離出來(lái)，在特定的條件下進(jìn)行研究，屬于急性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)條件雖容易控制，但是由于某些學(xué)生對(duì)動(dòng)物解剖結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)不夠熟練，不能熟練掌握操作工具的使用方法，經(jīng)常需要多次操作，才能勉強(qiáng)完成實(shí)驗(yàn)。在體實(shí)驗(yàn)屬于慢性實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)動(dòng)物觀察，由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的原因，大部分慢性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不能單獨(dú)設(shè)立。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受實(shí)驗(yàn)時(shí)間、器材、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物來(lái)源、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等各種因素的制約，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到提高，專業(yè)理論知識(shí)的理解得不到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣逐漸低落，所以教學(xué)效果欠佳，不利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和成效。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求［1］。

近些年，隨著虛擬仿真技術(shù)的迅速發(fā)展，該技術(shù)除了輔助高校的科研工作，還逐漸被廣泛應(yīng)用到各大醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)不需要用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，也不需要相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，而是把現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與電腦虛擬仿真技術(shù)相結(jié)合，根據(jù)生理學(xué)各系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基本要求，將傳統(tǒng)的線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作過(guò)程在電腦上逐步模擬出來(lái)。這種線上的人機(jī)交互式虛擬操作過(guò)程可使生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加直觀生動(dòng)，讓學(xué)生如同身臨其境般地在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中操作。學(xué)生操作前無(wú)須觀摩，操作時(shí)真實(shí)體驗(yàn)，操作后可進(jìn)行反復(fù)練習(xí)來(lái)加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

一、簡(jiǎn)介本校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的基本情況

隨著全國(guó)高職醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的信息化建設(shè)，本校在技術(shù)公司的支持下成立了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。該平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要面向臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、公共衛(wèi)生與預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)、眼視光、中醫(yī)、藥學(xué)、針灸推拿等11個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)。根據(jù)以上各專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，學(xué)校在建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的同時(shí)，另外增加了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)，包括病原生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中，生理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)包含反射弧分析、胃腸道平滑肌的生理特性、胃腸運(yùn)動(dòng)觀察、期前收縮與代償間歇、蛙心灌流、家兔血壓調(diào)節(jié)等共26項(xiàng)。為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)，便于教師了解或者考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，該平臺(tái)還加入了微課視頻、練習(xí)題測(cè)試和南瓊考試系統(tǒng)等三大模塊。此外，該系統(tǒng)的后臺(tái)分別為學(xué)生和教師設(shè)置了信息數(shù)據(jù)庫(kù)、登錄賬號(hào)和密碼。學(xué)生可從本校官網(wǎng)首頁(yè)進(jìn)入教育教學(xué)模塊，找到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)點(diǎn)擊進(jìn)入，打開(kāi)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)即可選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。教師可通過(guò)后臺(tái)查看學(xué)生登錄后的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和結(jié)果，并及時(shí)對(duì)每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行保存、系統(tǒng)化整理和分析。

二、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)在生理學(xué)模塊設(shè)置了26個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別以蟾蜍、家兔和人體作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行線上虛擬操作。結(jié)合生理學(xué)課本內(nèi)容以及各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程基本要求，學(xué)生在進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)以蟾蜍和家兔為主。首先，我們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)最初的頁(yè)面會(huì)呈現(xiàn)三個(gè)模塊，分別是虛擬實(shí)驗(yàn)、成績(jī)和報(bào)告、試題練習(xí)。其中，虛擬實(shí)驗(yàn)、成績(jī)和報(bào)告是需要教師和學(xué)生在課堂中進(jìn)行的環(huán)節(jié)；而試題練習(xí)需要學(xué)生在課后完成，教師課后可從該系統(tǒng)后臺(tái)查看。其次，學(xué)生從“虛擬實(shí)驗(yàn)”模塊點(diǎn)擊進(jìn)入本次實(shí)驗(yàn)。本次虛擬實(shí)驗(yàn)主要包括實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)波形、實(shí)驗(yàn)報(bào)告五部分。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介包括本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)概念及原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，實(shí)驗(yàn)視頻主要是每次學(xué)生操作前的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)示范視頻，這兩部分均可作為學(xué)生提前預(yù)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作的任務(wù)。例如，對(duì)于蛙心灌流實(shí)驗(yàn)中的蛙心插管以及結(jié)扎血管的部位、家兔的麻醉部位以及頸總動(dòng)脈插管的過(guò)程等，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看示范視頻的操作，提前了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中比較復(fù)雜、容易出錯(cuò)的部分，為真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，縮短做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，充分地做到虛實(shí)結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)操作的成功率。最后，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)操作”模塊，完成本次實(shí)驗(yàn)并提交，提交后即可查看并下載本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)和報(bào)告。如果學(xué)生在本次實(shí)驗(yàn)中出錯(cuò)較多或?qū)W生自己想多做幾次，可退出本頁(yè)面再回到首頁(yè)，繼續(xù)操作本次實(shí)驗(yàn)。學(xué)生完成并熟悉實(shí)驗(yàn)操作步驟后，可點(diǎn)擊練習(xí)題測(cè)試并完成提交，這有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固、理解和記憶。教師在該系統(tǒng)后臺(tái)也可以查看每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課出勤率、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)的完成率、課后作業(yè)以及練習(xí)題測(cè)試等情況。

三、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的作用

（一）節(jié)約成本投入，改善教學(xué)資源

傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)需要大量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)器材以及其他實(shí)驗(yàn)用品，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)講解示教后，學(xué)生才可以模仿操作。由于學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，容易忘記教師的示教過(guò)程，再加上對(duì)解剖結(jié)構(gòu)和操作過(guò)程的不熟悉，經(jīng)常會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)還未完成動(dòng)物就已經(jīng)死亡的情況，這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程極易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)器材和其他實(shí)驗(yàn)用品等被過(guò)度利用，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成本，縮短了某些高檔實(shí)驗(yàn)器材的壽命，不利于教學(xué)成果的體現(xiàn)；同時(shí)，學(xué)生的初次實(shí)驗(yàn)成功率也不高，學(xué)生的自信心受到打擊，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣降低。但是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)可打破這種現(xiàn)狀，因其不需要任何的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)器材等，學(xué)生和教師只需要登錄該系統(tǒng)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K，即可通過(guò)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作的“模擬世界”。在這個(gè)虛擬世界中，學(xué)生如同身臨其境般進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果學(xué)生出現(xiàn)操作失誤，該系統(tǒng)會(huì)及時(shí)提醒，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，可重新進(jìn)行操作，邊做邊記操作實(shí)驗(yàn)步驟，直至實(shí)驗(yàn)順利結(jié)束。同時(shí)，還可以降低一些比較復(fù)雜難操作的實(shí)驗(yàn)的難度。例如，學(xué)生在進(jìn)行家兔血壓調(diào)節(jié)和呼吸調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)就可以模擬傳統(tǒng)的人工氣管插管、神經(jīng)分離等高難度的操作。這樣的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程可大大降低實(shí)驗(yàn)成本和實(shí)驗(yàn)難度，有助于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)順利完成，使教師的教學(xué)資源得到改善。

（二）改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般結(jié)合師生比例，將一個(gè)班的學(xué)生分在實(shí)驗(yàn)室1和實(shí)驗(yàn)室2作為兩個(gè)小班，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生再分為4～6個(gè)人的小組。每個(gè)小班由一位教師帶領(lǐng)學(xué)生教、做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程：教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生回顧課本知識(shí)——講解本節(jié)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、對(duì)象、步驟以及注意事項(xiàng)——教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示教——學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作——實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交。每次實(shí)驗(yàn)均是按照以上步驟進(jìn)行，如此反復(fù)，學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)中會(huì)逐漸出現(xiàn)浮躁心理，有小部分同學(xué)也存在不認(rèn)真學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。此外，考慮到個(gè)別實(shí)驗(yàn)步驟、技術(shù)操作較復(fù)雜或者實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)資源達(dá)不到目前開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的條件，部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法在教學(xué)中正常開(kāi)設(shè)，這樣會(huì)大幅度降低學(xué)生的積極性，不利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，也不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和鞏固，最終導(dǎo)致降低教學(xué)效果。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)專門為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介自學(xué)本次實(shí)驗(yàn)的目的、概念、原理、步驟以及注意事項(xiàng)。通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，如牛蛙坐骨神經(jīng)、家兔自主神經(jīng)和減壓神經(jīng)的辨別與剝離等，學(xué)生可以提前熟悉實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，充分做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)視頻有助于教師生動(dòng)形象地講解本節(jié)實(shí)驗(yàn)的基本理論知識(shí)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)更加多元化；同時(shí)也可以幫助學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，提高實(shí)驗(yàn)成功率。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要通過(guò)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以逼真、形象、立體的3D形式演示出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握的情況，不需要再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以人機(jī)交互的形式，實(shí)時(shí)進(jìn)行模擬操作。這有助于擴(kuò)大教師的講解范圍，提升每位學(xué)生的參與感，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。另外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能夠提供豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。一些操作技術(shù)復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)成本較高、目前難以在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)均可通過(guò)該系統(tǒng)向?qū)W生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)［2］，如心臟生物電活動(dòng)的測(cè)量、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、消化道平滑肌生理特性的觀察等。這有助于幫助學(xué)生更加全面廣泛地學(xué)習(xí)各種實(shí)驗(yàn)方法，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，為學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由教師帶領(lǐng)學(xué)生先回顧理論知識(shí)，然后教師示教，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，簡(jiǎn)單的操作經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)即可獨(dú)立完成，但是一些復(fù)雜的操作需要在教師的協(xié)助下才能完成。這導(dǎo)致很多學(xué)生減少了自己動(dòng)手操作的過(guò)程，無(wú)法感受到重要的實(shí)驗(yàn)部分，但是從學(xué)生自身的角度來(lái)說(shuō)，自己動(dòng)手學(xué)習(xí)是非常重要的。該虛擬仿真系統(tǒng)可將生理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置成3D動(dòng)態(tài)逐步進(jìn)行，學(xué)生邊選實(shí)驗(yàn)工具邊做實(shí)驗(yàn)，如果步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，畫面即出現(xiàn)操作失誤界面，學(xué)生可在出現(xiàn)失誤的步驟處反復(fù)進(jìn)行模擬操作，找到自己出錯(cuò)的原因，直至實(shí)驗(yàn)成功。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的實(shí)驗(yàn)操作，主動(dòng)思考自己出錯(cuò)的部分，找到出錯(cuò)的原因，進(jìn)行完善改正，同時(shí)根據(jù)自己得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理。例如，學(xué)生在進(jìn)行“期前收縮和代償間歇”實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，通過(guò)在計(jì)算機(jī)描記的正常心室收縮曲線上用中等強(qiáng)度的單個(gè)閾上刺激，對(duì)每個(gè)心室收縮和舒張的早、中、晚期進(jìn)行刺激，觀察每次刺激時(shí)心室收縮功能曲線變化，讓學(xué)生明白為什么只有在心室舒張中期給心肌刺激才會(huì)出現(xiàn)心肌的提前收縮，即期前收縮。同時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)一步觀察到期前收縮也有自己的有效不應(yīng)期，如果正常的竇性節(jié)律正好落在期前收縮的有效不應(yīng)期內(nèi)，便不能引起心肌的再次興奮。所以，期前收縮之后，往往會(huì)出現(xiàn)一次較長(zhǎng)時(shí)間的間歇期，即代償間歇。因此，實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，從而幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）提高教學(xué)質(zhì)量

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前通過(guò)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介和實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行預(yù)覽學(xué)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少虛擬操作過(guò)程中的失誤，縮短實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，增加實(shí)驗(yàn)成功率。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)即可生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生可及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并思考原因，找到解決問(wèn)題的方法，糾正自己的實(shí)驗(yàn)步驟，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生可通過(guò)該系統(tǒng)完成練習(xí)題測(cè)試以及觀看自己實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的回放，以便鞏固課本內(nèi)容，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能和相關(guān)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使其獲得學(xué)習(xí)上的成就感。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)是按照生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)臨床、康復(fù)、口腔、預(yù)防等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)可虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，并認(rèn)為用該系統(tǒng)上課非常新穎有趣。教師也可以利用該系統(tǒng)中的“實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介”模塊帶領(lǐng)學(xué)生回顧重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者進(jìn)入該系統(tǒng)后臺(tái)查看每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作記錄和測(cè)試題完成情況。這在一定程度上可以幫助教師及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)和分析，以便重新修改和設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案，讓生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法更加多元化、創(chuàng)新化，進(jìn)而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。因此，該系統(tǒng)的使用是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的一種創(chuàng)新方式［3］。

總之，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的應(yīng)用為當(dāng)前的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育與教學(xué)注入了新生力量，說(shuō)明虛擬實(shí)驗(yàn)在生理學(xué)教學(xué)中也存在巨大潛力。但在未來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，虛擬實(shí)驗(yàn)需要與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣才符合生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)的實(shí)踐需要，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的醫(yī)學(xué)人才奠定重要基礎(chǔ)［4］。

參考文獻(xiàn)：

［1］王興紅，張文靜.基于精品在線開(kāi)放課的混合式教學(xué)在生理學(xué)中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（14）：4849.

［2］王星，王靜，王超群，等.虛擬仿真技術(shù)在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2022，20（16）：2426.

［3］李露，曹歡玲，趙相君，等.虛擬仿真技術(shù)在木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的探索［J］.教育教學(xué)論壇，2017（51）：270271.

［4］賀忠梅，王昭君，周嵐，等.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2021，23（8）：572574.

作者簡(jiǎn)介：何金玲（1991— ），女，漢族，山東日照人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)樯韺W(xué)教學(xué)。

*通信作者：侯炳軍（1966— ），男，漢族，山東臨沂人，碩士研究生，教授，研究方向?yàn)樯韺W(xué)教學(xué)。