“點線面體”就業指導工作法探索與實踐

摘 要：本文以上海電力大學經濟與管理學院為研究對象，聚焦嚴峻就業形勢下高校就業指導工作的創新。“點線面體”就業指導工作法獨具特色，通過把握思政核心點、筑牢學生根基點等落筆成點，走好典型學生就業指導線，刻畫不同時期生涯規劃面，建立系統培養模式循環體。該工作法構建起“精準化”就業指導體系，成效顯著，為高校就業工作提供了有益借鑒。未來，學院將持續完善該工作法，不斷創新就業指導模式，提高質量與水平，為學生就業保駕護航。

關鍵詞：高校就業指導；點線面體；生涯規劃；精準化就業

就業是最基本的民生，黨的二十大報告明確指出，實施就業優先戰略，強化就業優先政策，健全就業促進機制，促進高質量充分就業。［1］在當前宏觀視域下，高校畢業生就業形勢愈發嚴峻，改革、創新、優化大學生就業指導工作已成為必然選擇。上海電力大學經濟與管理學院積極探索，采用“點線面體”立體式就業指導模式，破解高校畢業生就業“幾何題”，助力就業工作提質增效。

一、工作背景與嚴峻挑戰

近年來，我國高校畢業生規模持續擴大，就業市場結構不斷轉變，結構性就業矛盾日益突出，總體呈現出“高增長，低就業”的態勢。大學生對就業指導的需求變得愈發迫切，當前畢業生在思想上更加“多元化”，缺乏明確的職業規劃和正確的就業觀念。此外，受經濟下行影響，公務員及事業單位報考在畢業生中的熱度再次升高，“求穩”趨勢明顯上升。面對這些復雜情況，如何發揮學生作為就業主體的主觀能動性，挖掘和整合育人資源，采取有效應對措施，實現高校畢業生“穩就業”“保就業”的目標任務，成為輔導員工作的重要內容。

隨著社會的快速發展和科技的不斷進步，就業市場對人才的需求也在不斷變化。一方面，新興產業的崛起對具有創新能力和跨學科知識的人才需求增加；另一方面，傳統行業也在不斷轉型升級，對具備專業技能和實踐經驗的人才依然有很大需求。高校畢業生不僅要面對激烈的競爭，還要適應不斷變化的就業環境。這就要求高校就業指導工作更加具有針對性和實效性，幫助學生提升就業競爭力，實現順利就業。

二、“點線面體”就業指導工作法的具體內容

（一）落筆成點，把準就業工作關鍵“點”

1.把握思政核心點

思想政治教育是學生進行自我完善的內在驅動力，為大學生樹立正確的就業觀提供有力支持。將就業指導的專業性教育與思想政治引導教育相融合，通過溝通了解學生在就業與擇業過程中的所思所想，針對性解決其面臨的困難，提供實踐指導和心理疏導。例如，輔導員可以定期與學生進行一對一的談話，了解他們的職業規劃和就業困惑，結合思想政治教育的理念，引導學生樹立正確的價值觀和就業觀。同時，開展就業主題的班會和講座，邀請專家學者和優秀校友分享就業經驗和人生感悟，拓展大學生就業指導教育的廣度和深度，實現“多元就業”。［2］

2.筑牢學生根基點

立足新時代“立德樹人”的工作要求，注重提升學生的自我“造血”能力。通過班會、講座等形式引導學生思考專業未來的發展方向以及現在應該如何提升自己。例如，組織專業知識儲備與展現競賽、專業技能提升競賽等活動，讓學生在實踐中提升專業學習能力，從“知識點”“知識線”“知識面”三個層面逐步建構知識樹。同時，加強對專業問題處理能力的培養，為學生深刻理解理論和實踐融合發展奠定堅實基礎。

為了更好地筑牢學生根基點，學院可以與企業合作，建立實習基地，讓學生在實踐中學習和成長。通過實習，學生可以了解企業的運作模式和需求，提高自己的實踐能力和職業素養。同時，學院還可以邀請企業專家來校授課，讓學生了解行業的最新動態和發展趨勢，拓寬學生的視野和知識面。

3.發揮輔導員主導點

高素質的輔導員是開展大學生就業指導工作的根本。就業工作是一項系統性工程，缺乏專業化訓練的輔導員群體只有不斷加強學習，采取提高重要性認識、樹立全程化理念、加強理論學習實踐等一系列工作策略，努力提升自己的就業指導理論水平和實踐能力。例如，輔導員可以參加就業指導培訓課程、研討會等，學習最新的就業政策和指導方法。同時，與企業、校友等建立良好的合作關系，為學生提供更多的實習和就業機會。

輔導員在就業指導工作中要發揮主導作用，不僅要關注學生的就業情況，還要關注學生的心理健康。就業壓力大容易導致學生出現心理問題，輔導員要及時發現并給予心理疏導和支持。同時，輔導員還可以組織一些心理健康教育活動，如心理講座、團體輔導等，幫助學生緩解壓力，增強心理調適能力。

（二）點動成線，走好典型學生就業指導“線”

由于畢業生群體的差異性，造成“就業難”的原因也不盡相同。因此，廣泛了解畢業生群體特點，將畢業生群體尤其是就業存在問題的畢業生群體劃分具體類型，針對不同類型采取相應的策略進行指導，才能高效積極地開展幫扶，進一步提升就業質量。［3］

1.薄基礎高期望群體：調整認知，促進行動

面對該類學生，采用“由遠及近”策略，從長遠人生規劃落點于眼前的選擇。參考朋輩就業情況分析就業現狀，降低該類學生的期待，提供可能的工作選擇，并根據目標制訂行動計劃。例如，為學生提供求職渠道、簡歷輔導、簡歷投遞、面試輔導等幫助，提升內心驅動力，持續關心跟進。輔導員可以組織薄基礎高期望群體的學生參加職業規劃工作坊，邀請專業的職業規劃師為他們進行一對一的指導，幫助他們明確自己的職業目標和發展方向。

2.職業決策困難群體：澄清價值，聚焦可能

與學生站在同一維度，先了解學生對于不同選擇的感受，再提取每個選擇的優缺點，進而幫助梳理決策方向。同時，借助客觀工具，分析個人決策類型和需求，將選擇項與價值觀綁定，幫助學生在職業中尋求自我價值的滿足與期待。例如，使用職業測評工具，如霍蘭德職業興趣測試等，幫助學生了解自己的興趣、性格和能力特點，為職業決策提供參考。［2］輔導員還可以組織小組討論活動，讓學生分享自己的職業困惑和決策過程，互相啟發和支持。

3.薄基礎低信心群體：發現技能，自我接納

了解學生當下的困難與期待，幫助學生發現自身優點，提升自信心。通過STAR法則引導學生發掘技能，將核心技能與崗位做匹配。例如，輔導員可以組織學生進行自我評估活動，讓他們列出自己的優點和成就，以及在學習和生活中克服的困難。同時，巧用家校協作聯動，主動跟進求職情況，幫助學生調整策略、緩解壓力，激勵學生成長。

4.高能力少經驗群體：提供資源，助力成長

結合家庭期待和個人夢想，借助霍蘭德職業興趣測試，幫助學生定位聚焦，明確求職目標。例如，為學生提供實習機會、項目經驗等資源，讓他們在實踐中積累經驗，提升競爭力。本院2023屆畢業生中有一位優秀學生同時實現了“入伍+考研”雙重目標，她便是合理規劃大膽嘗試且成功的一個鮮活案例。輔導員可以邀請企業人士來校舉辦講座和招聘會，為高能力少經驗群體的學生提供更多的就業機會和資源。

（三）線動成面，刻畫不同時期生涯規劃“面”

就業指導應把握學生生涯發展的客觀規律，因時因勢分階段、分層次施策。針對畢業生因缺少個人認知和社會認知導致的“慢就業”現象，探索建立一套“進階式”生涯教育模式介入就業指導工作，使得生涯教育“階段化”，保障就業指導教育的全程性和系統性。

1.在大一期間，正確認識自我，培養職業生涯規劃意識

一方面，通過使用專業量表的方式對學生進行評估，了解學生對自身的認識程度，評估的結果可以為后續就業指導工作的分層管理提供依據。另一方面，結合入學教育工作的開展，讓學生盡早對所學專業有充分認識，不斷提高學生的職業生涯規劃意識，為將來的就業做好鋪墊。例如，組織新生職業生涯規劃講座，邀請專業的職業生涯規劃師為學生介紹職業生涯規劃的重要性和方法。同時，開展職業興趣測評活動，幫助學生明確自身興趣愛好與職業傾向。［2］

2.在大二期間，積極悅納自我，確立職業發展目標

經過大一階段的學習和實踐，大部分學生對自我和專業有了一定程度的認知。在此基礎上，引導學生運用職業生涯規劃方法，根據“人職匹配”原則將自我認識和職業認識相結合。通過開展“校友話就業”系列活動，邀請畢業校友講述成長路徑和職業發展，指導學生將專業學習與職業規劃形成聯系，逐步確定發展方向，有目標地鍛煉提升相關能力。例如，組織校友座談會、職業分享會等活動，讓學生與校友進行面對面的交流，了解不同職業的發展前景和要求。

3.在大三期間，不斷充實自我，增強就業競爭力

開展以“生涯九宮格”為主要內容的職業素養提升教育，實施就業工作的前移指導和前置對接。按照實習、考研等不同情況，開展符合學生個性發展需要的精細化指導，助力學生優勢能力快速提升。此外，將求職動員“前置化”，通過轉發大量實習就業信息，營造濃厚就業氛圍，推動學生對就業環境形成整體認識，充分把握求職節奏。例如，組織實習招聘會、考研經驗交流會等活動，為學生提供實習和考研的信息和指導。同時，鼓勵學生參加職業技能培訓和證書考試，提升自己的就業競爭力。

4.在大四期間，能夠超越自我，自信面對職場挑戰

通過建立“一生一策”，將總體推進與重點突破相協同，使得就業指導“精準化”，創新采用“五色五檔表”由易至難對畢業生就業狀況進行動態分類標記和管理。比如，對于考研失利的學生，第一時間開展“考后交流”及春招動員，加快考研失利學生觀念轉變，及時開展調劑、求職行動。這一點取得較大成效，較2022屆而言，本院2023屆畢業生考研通過率提升近5個百分點，“考后交流”中的調劑行動發揮了較大作用。例如，為考研失利的學生提供調劑信息和指導，組織春招專場招聘會，為他們提供更多的就業機會。

（四）面動成體，建立系統培養模式循環“體”

結合多份調查問卷和學院近五年就業情況等數據，調研分析發現經管學院畢業生考研、出國方向就業矛盾突出，參加研究生入學考試的學生群體十分龐大，而上岸率卻十分不理想。據此，學院特制訂《經管學院促進出國率提升工作方案》和《經管學院促進考研上岸率提升工作方案》，探索提升升學率的有效路徑。針對經管學院畢業生“就業面寬泛、企業不聚焦”問題，學院深入開展訪企拓崗，拓展就業市場。李華［4］研究表明，深度校企合作可使畢業生專業對口率提升20%以上，這與本院通過《促進考研上岸率提升工作方案》實現的專業深造率提升形成雙重保障。學院建有“企業信息數據資源庫”群，同步動態維護“優質重點企業、就業實習基地、校外導師”在線文檔，在“廣”中實現“聚焦”。與此同時，結合專業特色，經管校友有一定體量就職于各行業人力資源相關職位，學院探索建立“校友人資庫”，按照張偉［5］提出的“三維開發模型”（行業維度、地域維度、崗位維度）對校友資源進行分類管理，充分利用強調的校友資源體系化開發策略，充分利用優勢特色校友資源反哺就業工作。

為了更好地建立系統培養模式循環“體”，學院可以加強與企業、校友的合作與交流，建立長期穩定的合作關系。學院可以邀請企業和校友參與學院的人才培養方案制訂、課程設置、實習指導等工作，讓企業和校友更好地了解學院的人才培養情況，為學生提供更多的實習和就業機會。同時，學院還可以組織學生參加企業和校友的活動，如企業開放日、校友聚會等，讓學生更好地了解企業和校友的發展情況，增強學生的歸屬感和認同感。

三、達成目標與成效

（一）創設了長效化和個性化就業指導路徑

經過不斷夯實工作基礎、拓展工作廣度、深化工作內涵，逐步形成大一至大四的“進階式”生涯教育模式，制訂了《經管學院促進出國率提升工作方案》和《經管學院促進考研上岸率提升工作方案》以形成長效化機制；同時，結合學院專業特性，探索建立“經管校友人資庫”，逐步樹立個性化品牌。例如，通過“進階式”生涯教育模式，學生在不同階段都能得到有針對性的指導和幫助，明確自己的職業目標和發展方向。而“經管校友人資庫”的建立，為學生提供了更多的實習和就業機會，同時也增強了校友與學院的聯系和互動。

（二）凝聚鍛造了一支就業工作團隊

學院在就業工作上加強組織領導、提高政治站位，建立了就業工作專項督查制度。畢業班輔導員每周對畢業生的就業率分系部、分專業、分指導教師進行統計、排名和通報，加大壓力傳導、強化責任意識。以分管副書記牽頭，形成了一支以畢業班輔導員為核心，以“就業聯系人+系主任+指導老師”為“同心圓”的特色就業工作團隊。在學院內形成全員關心就業、全員參與就業、全員促進就業的工作局面。例如，就業工作團隊定期召開會議，研究解決就業工作中存在的問題和困難。同時，團隊成員分工明確，協同合作，共同為學生的就業提供服務和支持。

（三）逐步構建起“精準化”就業指導工作體系

工作體系的構建進一步促進了就業指導長效機制的形成，從而實現就業工作的良性循環和可持續發展。通過對比2021屆、2022屆就業數據發現，在此模式下本院就業率顯著提升，有效實現了“穩就業”“保就業”的工作目標。例如，通過“精準化”就業指導工作體系，學院能夠及時了解學生的就業需求和困難，為他們提供個性化的指導和幫助。同時，學院還能夠與企業建立更加緊密的合作關系，為學生提供更多的實習和就業機會。

四、未來展望與持續努力

深耕細作，篤行致遠。作為學生終身發展的引路人和求職就業的擺渡人，學院將持續保持初心、主動作為，落實落細各項促就業舉措，努力解好畢業生就業“幾何題”。未來，學院將進一步完善“點線面體”就業指導工作法，不斷創新就業指導工作模式，提高就業指導工作的質量和水平。同時，加強與企業、校友等的合作與交流，拓展就業渠道，為學生提供更多的實習和就業機會。此外，還將加強對學生的創新創業教育，培養學生的創新精神和創業意識，提高學生的就業競爭力。

參考文獻：

［1］黨的二十大報告輔導讀本［M］.北京：人民出版社，2022.

［2］馬艾云，毛曉明.大學生職業生涯規劃與就業指導［M］.北京：科學出版社，2011.

［3］周基燕，章莉娟.大學生職業生涯規劃與就業創業指導實用教程［M］.2版.合肥：安徽大學出版社，2021.

［4］李華.校企合作視域下高校就業指導模式創新研究［J］.中國高等教育，2021（11）：4447.

［5］張偉.高校校友資源在就業指導中的開發與利用［J］.教育發展研究，2022，42（5）：7882.

基金項目：本文研究獲2025年度“上海高校青年教師培養資助計劃”支持

作者簡介：展晴晴（1998— ），女，漢族，河南周口人，碩士研究生，助教，研究方向為思想政治教育。