我國研究生學術創(chuàng)新能力研究現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6916（2025）15-0122-06

An Analysis of the Current Status of the Academic Innovation Ability Research Among Postgraduate Students in China

-Based on CiteSpace Bibliometric Visualization Software Gao YanliWang Huan （College of Foreign Languages， Shandong University of Science and Technology， Qingdao 266590）

Abstract：Tograspthecurrentstatusofacademicinnovationabilityresearchamong postgraduatestudentsinChina，providingrefer encesandsuggestioforthecuivationofteacademiciovationabilityofpostgraduatesudentsinthefuture，therebyimprovingte qualityofpostgaduatecultivationthecoejoualpaperselatedtotheacademiciovationabilityofgaduatestudentsicludedinCNKI from199 to023wereretrievedusingtheCiteSpace6.2.R4bbliometricvisualizationanalysistoltoanalyzetheannualpublicatin trend，theauthosoftpubaiostepubsngisitutios，oocueeasofeyodsdieliapsofeyde sultsshowthattheerageanalpublicationvolueis9，althoughteaalpublicatioumberisall，itgenrallysosaupwad trend;atotalof63publishingistitutionsareinvled，priarilyhgereducatioinstutions;tereare59authosofpubcatios，- mongwhom12authorshavepublished2ormorepapers；thehigh-frequencykeywordsincludeacademicinnovation，inmovatioability doctoralstudents，adiovativetalents.Itcanbesenfrotistattherearemajorproblemsinthesearchonteacadeiciovation abiltyfpostgraduatesudentsinCinaTepublicationvolumeofesearchonteacademicinovatioabilityofpostgraduatesudentsin Chinafluctuatessignificantly，sowingaupwardtrendutoverallowanalpublicatiooutput，withasingularityinpublisgistit tionsandlowtetboatio，asellasoelboatielatiossmoguosofbatios，ostofpa rilbelongtoducatioaldeparmentsinolgsnduniversitisTeeseachotspotsegraduallapproacingtelatestelopt needs of the country year by year，which is the development trend.

Keywords： postgraduate students; academic innovation; CiteSpace; visualization analysis

創(chuàng)新能力是促進研究生進行學術及科研創(chuàng)新成果產(chǎn)出的基礎，是推動“科教興國”“人才強國”和“教育強國”戰(zhàn)略順利實施的重要支撐條件。黨的二十大報告強調(diào)，“加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。國家學位與研究生教育發(fā)展的“十三五”規(guī)劃強調(diào)，高校要堅持以“服務需求、提高質量”為目標，強化學術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高研究生學術創(chuàng)新能力。研究生作為我國科研人員的后備軍和科技創(chuàng)新的主力軍，是建設創(chuàng)新型強國重要的人才支撐和技術支撐[1]。國內(nèi)學者對于提升研究生學術創(chuàng)新能力進行過多項研究與探索，但對于研究生學術創(chuàng)新能力研究的總體概況與發(fā)展趨勢關注不夠。

本文借助CiteSpace計量可視化分析功能，對中國知網(wǎng)收錄的有關研究生學術創(chuàng)新能力的216篇核心期刊論文進行可視化分析，梳理與歸納我國研究生學術創(chuàng)新能力的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，分析這一領域的研究熱點，以期為提升我國研究生學術創(chuàng)新能力提供參考和借鑒。

一、數(shù)據(jù)來源及研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

數(shù)據(jù)主要來自中國知網(wǎng)（CNKI）核心期刊，檢索時間為2023年12月31日，檢索方式為專業(yè)檢索： SU%= ‘研究生’ * ‘學術創(chuàng)新’or KY%=? 學術創(chuàng)新’ * ‘研究生’or AB%=? 研究生學術創(chuàng)新’，為提高最終檢索質量，本次檢索限定文獻類型為北大核心和CSSCI收錄學術期刊。通過手動剔除無關信息，取消勾選檢索結果中包含課題組介紹、學術論壇召開通知、研究生學術創(chuàng)新領域專家簡介、高校簡介等文獻，得到檢索結果為216篇，其中有效文獻最早一篇發(fā)表于1999年，最近一篇時間為2023年，因此本文數(shù)據(jù)研究范圍為1999—2023年。

（二）研究方法與工具

運用CiteSpace6.2.R4版本對數(shù)據(jù)進行分析。CiteSpace是應用Java語言開發(fā)的一款信息可視化軟件，它主要基于共引分析理論（co-citation）和尋徑網(wǎng)絡算法（pathFinder）等，對特定領域文獻（集合）進行計量，以探尋出學科領域[2]

將檢索出符合條件的216篇核心期刊文獻按照RefWorks格式導出，隨后導人提前建立好的相應文件夾內(nèi)，選擇點擊CiteSpace內(nèi)相應區(qū)域，設置每一環(huán)節(jié)相應參數(shù)，從而得出年度發(fā)文趨勢、作者發(fā)文狀況、發(fā)文機構、關鍵詞圖譜、關鍵詞共現(xiàn)聚類圖譜以及關鍵詞突現(xiàn)圖譜參考分析數(shù)據(jù)。

二、我國研究生學術創(chuàng)新能力研究動態(tài)分析

（一）年度發(fā)文趨勢

運用CiteSpace對導入文獻數(shù)據(jù)進行分析，轉化得出1999—2023年年度發(fā)文量數(shù)據(jù)，將相應數(shù)據(jù)復制導入Excel表格并制作出以下參考圖譜（見圖1）。

圖1文獻發(fā)表年度趨勢圖

圖1顯示1999—2023年間，關于研究生學術創(chuàng)新研究的發(fā)文量雖然有波動起伏，但總體發(fā)文趨勢處于向上狀態(tài)。因2002年與2003年未檢索出期刊，所以不顯示發(fā)文量。由圖1可見，2006年（12篇）2008年（15篇）、2012年（12篇）、2019年（19篇）以及2022年（17篇），較前一年發(fā)文量增幅明顯。2011年之后發(fā)文數(shù)量保持在較高水平狀態(tài)，最低發(fā)文量維持在9篇。從圖1也可以看出，2008、2015、2019、2022為發(fā)文量最高年份，差不多每一研究熱潮之后，后續(xù)發(fā)文量都會出現(xiàn)一段時間的減少。

我國有關研究生學術創(chuàng)新能力研究的發(fā)文量在2003年之后呈現(xiàn)較快上升趨勢，主要是由于國家開始關注于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2003年教育部啟動“研究生教育創(chuàng)新計劃”。2004年國務院頒布《2003—2007年教育振興行動計劃》，明確指出要“提高研究生培養(yǎng)質量，促使拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出”。2009—2012年，我國“為適應社會發(fā)展對于高層次應用實踐型和職業(yè)技能型人才的需求，國家開始逐步調(diào)整學術型學位和專業(yè)型學位的比例，在政策上給予專業(yè)學位研究生以較大傾斜”[3]。這一階段我國主要關注于專業(yè)碩士的招生及服務工作，因此對研究生學術創(chuàng)新能力的相關研究相對較少。

2013—2020年，我國研究生學術創(chuàng)新能力研究的發(fā)文量又重新保持在較高水平。2013年教育部、國家發(fā)展改革委及財政部發(fā)布《關于深化研究生教育改革的意見》，提出“到2020年，基本建成規(guī)模結構適應需要、培養(yǎng)模式各具特色、整體質量不斷提升、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的研究生教育體系”“在這一政策的引領下，各相關部門出臺了多項創(chuàng)新性政策，以推進研究生教育質量的穩(wěn)步提升”[3]。因此，這一階段關于研究生學術創(chuàng)新能力研究的發(fā)文量較多。

（二）主要刊文機構

本文截取發(fā)文量大于2篇的機構圖表，其余未出現(xiàn)在圖片內(nèi)的機構發(fā)文量均為1篇。表1顯示高發(fā)文機構以211、985、雙一流重點高校為主，并且以上20個機構內(nèi)，有8個均為高校的教育學院或教育學部、教師教育學院。從圖2左圖可知1999至2023年間，在研究生學術創(chuàng)新研究領域發(fā)文量大于2篇的機構數(shù)量為20個，其中發(fā)文量在3篇及以上的機構有4個。

圖2右側內(nèi)容為研究生學術創(chuàng)新研究發(fā)文機構合作圖譜，連線的密度代表各發(fā)文機構之間合作強度。圖中節(jié)點多為獨自顯示、連線較少，出現(xiàn)合作網(wǎng)絡較多的也是限于兩個機構之間，且上述圖表中除蘭州大學外，其他高校均分布在東部地區(qū)，缺少中西部相關機構的參與。

（三）主要發(fā)文作者

借助CiteSpace進行數(shù)據(jù)分析，選擇Author作為節(jié)點，對發(fā)文量在2篇或者以上的作者進行突出顯示，得出作者發(fā)文量及合作網(wǎng)絡圖譜（見圖3）。

圖3作者發(fā)文與合作網(wǎng)絡圖譜

根據(jù)信息計量學普賴斯公式 N=0.749*（N_max）^0.05 可以直觀看出我國研究生學術創(chuàng)新能力研究的核心發(fā)文作者[4]。其中N代表論文數(shù)量， ΔN_max 代表研究年限內(nèi)最高產(chǎn)作者發(fā)文數(shù)量，根據(jù)此公式得出N的數(shù)值，發(fā)表論文數(shù)量大于N即代表該研究中的核心作者。該領域最高產(chǎn)作者發(fā)文量為5，根據(jù)普萊斯定律得出 N≈1.7 ，因此發(fā)文量 ?2 的作者為核心作者。

圖3顯示，發(fā)文量大于2篇的作者有12位（圖中姓名為劉文的作者為同名同姓，非同一人，分別來自不同機構，發(fā)文量分別為1篇，不算在內(nèi)），其中發(fā)文量在3篇及以上的作者有2位，分別是李潤州發(fā)文量為5篇、包水梅發(fā)文量為3篇。合作網(wǎng)絡部分左上角顯示節(jié)點數(shù) N=259 ，節(jié)點之間分布分散，合作連線多出現(xiàn)在兩個節(jié)點之間。密度代表節(jié)點之間的關聯(lián)強度，本圖中密度 （Density）=0.0049 ，說明節(jié)點之間關聯(lián)性弱，即進行研究生學術創(chuàng)新研究的作者之間合作關系松散。本圖中合作作者在4位及以上的網(wǎng)絡數(shù)量僅有8個。參考圖3本文整理出表2。

表2發(fā)文作者隸屬單位及方向

圖3中存在合作關系的作者馬永紅和吳東姣任職于北京航空航天大學；王正元、侯志軍均來自中國地質大學；顧建民、潘炳如均來自浙江大學。存在合作關系的作者目前多僅限于同一機構內(nèi)，缺乏跨機構合作發(fā)文。表2顯示高發(fā)文量作者所屬單位主要為國內(nèi)不同高校內(nèi)高等教育類學院，研究方向為高等教育相關內(nèi)容。在高校這一范圍內(nèi)，缺乏其他專業(yè)領域對研究生學術創(chuàng)新能力研究的發(fā)文作者。

（四）關鍵詞共現(xiàn)分析

關鍵詞作為文獻的重要組成部分是對文獻主要內(nèi)容的概括與凝練，對關鍵詞進行共現(xiàn)分析，能夠反映出某個研究領域的主要研究方向和熱點話題[5]為掌握和探討研究生學術創(chuàng)新能力研究領域的熱點和未來發(fā)展趨勢，對篩選出的216篇文章進行了關鍵詞可視化分析。選擇Keyword作為節(jié)點，分析得出以下關鍵詞共現(xiàn)圖譜和關鍵詞時間線圖譜。

1.關鍵詞共現(xiàn)圖譜

圖4中每一節(jié)點分別代表一個關鍵詞，節(jié)點上方字體越大代表此關鍵詞出現(xiàn)頻率越高，節(jié)點之間的連線表示關鍵詞之間的共現(xiàn)關系。本圖中“研究生”“學術創(chuàng)新”“創(chuàng)新能力”“博士生”“創(chuàng)新人才”以上5個關鍵詞顯示最為突出，說明以上關鍵詞與研究生學術創(chuàng)新能力主題密切相關。圍繞以上5個關鍵詞展開的分支為研究生學術創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑，大致可以分為以下三個角度。

圖4關鍵詞共現(xiàn)圖譜

學生層面以“學術誠信”“學術道德”“學術規(guī)范”“實證研究”“學術精神”等為研究熱點。宋芳和高樹仁[從研究生學術美德出發(fā)，探討研究生學術美德所包括的學術智慧、學術忠誠、學術誠信、學術自律以及目前研究生學術研究存在的學術美德缺失問題。

學校及相關部門層面以“激勵機制”“培養(yǎng)機制”“培養(yǎng)模式”“培養(yǎng)方略”“學科交叉”“跨學科”“協(xié)同創(chuàng)新”等為主要研究熱點。王剛等人指出要依托國家重點學科和實驗室搭建學術創(chuàng)新平臺，引導跨學科交流以及注重研究生課上所學知識與課后實踐相結合，實行學校、企業(yè)雙導師制度來促進研究生學術創(chuàng)新與實際產(chǎn)出的結合。佟林杰等人[8從學術生態(tài)的視角出發(fā)，分析我國研究生激勵機制存在的問題，并對創(chuàng)新機制的重構提出建議。

導師層面集中在“導師指導”“全程育人”“全面育人”“立德樹人”“導師責任”等。白強指出導師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，要切實履行全面育人、全程育人的神圣使命，并從論文寫作的角度對導師育人責任的落實提出建議。

2.關鍵詞時間線圖譜

選擇CiteSpace上方TimelineView選項，對出現(xiàn)頻率在4次及以上的關鍵詞聚類進行突出顯示，繪制出圖5關鍵詞時間線圖譜，每條連線最左側代表相應關鍵詞最早出現(xiàn)時間。虛線表示該段時間聚類還未出現(xiàn)，實線表示首次出現(xiàn)的年份[10]。由于1999—2003年未能夠形成本軟件可以識別出的聚類，所以圖5時間自2004年開始顯示。

圖5中關于研究生學術創(chuàng)新能力的研究可以劃分為三個階段，第一個階段為廣泛探索階段（2004—2009年）。這一時間段的關鍵詞主要包括：學術創(chuàng)新、學術規(guī)范、學術環(huán)境、學術交流、學術精神、學術氛圍、學術道德、影響因素、創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力等，主要關注研究生學術創(chuàng)新的內(nèi)涵以及影響研究生學術創(chuàng)新能力因素的探討。

第二階段為細化發(fā)展階段（2010—2018年），主要高頻關鍵詞包括省屬高校、國際視野、問題意識、冒險精神、學術學位、專業(yè)學位、管理學科、人文學科、培養(yǎng)機制、培養(yǎng)模式、原創(chuàng)力、全面育人和全程育人等。這一階段關鍵詞的變化主要原因在于國家發(fā)展需要與政策的推動。

2010年7月29日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》正式發(fā)布，提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；我國2009年啟動“珠峰計劃”促進學生實現(xiàn)全面創(chuàng)新性發(fā)展，多所省屬重點院校入選該計劃；2010年6月“卓越計劃”啟動，主要面向工科全面創(chuàng)新型人才定向培養(yǎng)，為我國現(xiàn)代化發(fā)展提供堅實的工科人才支撐。這一階段研究熱點主要體現(xiàn)在對研究生學術創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策的細化，以期培養(yǎng)各領域全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

第三個階段是深入提升階段（2019年至今）。這一階段高頻關鍵詞主要體現(xiàn)在兩個層面：國家發(fā)展及政策層面（創(chuàng)新政策、新時代概念詮釋、培養(yǎng)方略、使命教育等），跨學科學術交流層面（多學科、學科差異、實現(xiàn)路徑、學科交叉、新工科、跨學科、共享等）。以上關鍵詞的演化同樣得益于國家最新教育政策的出臺。2019年，中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035? ，提出了推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。

以上關鍵詞圖譜清晰地展示出我國研究生學術創(chuàng)新能力研究的熱點與趨勢。可以看出我國研究生學術創(chuàng)新能力研究逐漸趨于全面，未來發(fā)展趨勢側重于跨學科交流和政策導向式發(fā)展。

三、總結與建議

（一）發(fā)文量起伏大、呈上升趨勢，但每年總體發(fā)文量少

根據(jù)圖1及分析可知，我國研究生學術創(chuàng)新能力研究發(fā)文量多少與國家發(fā)展政策密切相關。國家出臺相關研究生教育培養(yǎng)政策當年以及計劃執(zhí)行年份內(nèi)，學者探討研究生學術創(chuàng)新能力提升的相關發(fā)文量會出現(xiàn)一定程度的增加，但相關發(fā)文量在此之外的時間便會出現(xiàn)相對程度的減少。目前，我國研究生教育體系和規(guī)模日漸成熟與壯大，國家有關教育部門應該密切關注我國研究生學術創(chuàng)新情況，及時統(tǒng)計各季度和各年份研究生學術創(chuàng)新產(chǎn)出，針對相應年份內(nèi)研究生學術創(chuàng)新情況及時召開各級研究生培養(yǎng)教育會議，出臺相應的激勵和促進政策。通過多種渠道，如舉辦專題研討會、召開政策解讀會、加強對政策內(nèi)容的宣傳報道等方式，提高研究生培養(yǎng)機構以及培養(yǎng)人員對政策的知曉度和理解度，從而在相關政策的指導下，更好地開展研究生學術創(chuàng)新具體途徑和學術創(chuàng)新成果轉化的探討。

（二）發(fā)文機構和發(fā)文作者集中于東部重點高校，缺乏合作發(fā)文網(wǎng)絡

發(fā)文機構層面，現(xiàn)階段我國在研究生學術創(chuàng)新能力的研究機構主要限于東部地區(qū)211、985、雙一流國家重點高校教育類學院。高頻發(fā)文作者均來自高校教育類學院，其研究方向多為高等教育政策管理。發(fā)文機構與作者缺乏有效合作網(wǎng)絡。

我國各類研究生培養(yǎng)單位特別是中西部地區(qū)各相關機構和部門，應根據(jù)需要根據(jù)地區(qū)狀況、具體生源、師資以及基礎設施情況，對研究生創(chuàng)新能力提升進行有效探討，并制訂個性化創(chuàng)新培養(yǎng)方案。發(fā)文機構及發(fā)文作者間應加強交流與合作，各研究生培養(yǎng)單位可以建立研究生學術創(chuàng)新聯(lián)合研究平臺，促進研究資源整合和共享，提供更加廣泛和豐富的學術研究資源支持。另外，各機構可以嘗試與國外研究生培養(yǎng)單位建立密切聯(lián)系，共同打造研究生創(chuàng)新培養(yǎng)國際交流平臺，簽署研究生培養(yǎng)人員交流學習協(xié)議，以促進跨領域、跨國際的學術交流與合作，提高我國研究生學術創(chuàng)新的國際化水平。

（三）研究熱點與國家最新發(fā)展需要相契合，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面性

在國家研究生教育政策的影響下，近年來我國研究生學術創(chuàng)新能力研究熱點向綜合性、全面性靠攏，這一趨勢既符合我國對全方面發(fā)展人才的需要，也契合我國人才強國戰(zhàn)略。對于我國研究生學術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討應更加關注于國家最新相關政策，成立專門的政策研究小組，定期開展研究生教育培養(yǎng)政策研究和調(diào)查，關注國家政策和規(guī)劃，深人了解國家發(fā)展需求和重點領域，以指導研究生的學術創(chuàng)新能力培養(yǎng)。此外，研究人員可以與行業(yè)組織、政府和社會機構合作，了解不同領域對研究生創(chuàng)新能力的實際需求，從而將對研究生學術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究重點對準社會需求和國家戰(zhàn)略方向。

四、結語

對篩選出的中國知網(wǎng)收錄的北大核心期刊以及CSSCI期刊有關研究生學術創(chuàng)新能力研究的216篇文章進行可視化分析，選擇合適參數(shù)，得出相應發(fā)文趨勢、發(fā)文機構圖譜、作者發(fā)文與合作網(wǎng)絡圖譜和關鍵詞圖譜。通過各類相應圖譜發(fā)現(xiàn)，我國研究生學術創(chuàng)新能力研究存在發(fā)文量總體保持上升趨勢，但年度發(fā)文量較少、發(fā)文機構主要限于東部地區(qū)重點高校，發(fā)文作者多屬高校教育類院系、發(fā)文機構與發(fā)文作者缺乏合作的問題以及我國研究生學術創(chuàng)新能力研究熱點逐漸與國家發(fā)展需要緊密結合的研究趨勢。針對我國研究生學術創(chuàng)新能力研究存在的問題，從完善國家研究生創(chuàng)新培養(yǎng)政策、提升國內(nèi)其他研究生培養(yǎng)機構以及中西部高校內(nèi)各院系參與程度、促進發(fā)文機構與發(fā)文作者合作的角度提出建議；針對研究熱點與發(fā)展趨勢，建議研究者密切關注國家最新發(fā)展政策與研究生最新培養(yǎng)政策并以其為依據(jù)展開研究。

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作者簡介：高艷麗（1977—），女，漢族，山東淄博人，山東科技大學外國語學院教授，研究方向為英美文學、文學教學與英語翻譯。王歡（2001一），女，漢族，山東菏澤人，單位為山東科技大學外國語學院，研究方向為英語筆譯。

（責任編輯：王寶林）