情境體驗式教學與過程性評價相融合

【教學背景】

1.教材分析

《賣油翁》是統編版七年級下冊第三單元第13課，是宋代文學家歐陽修在筆記小說集《歸田錄》中記述的一則短小精悍的故事。這篇文言文通過記敘賣油翁以酌油來化解與陳堯咨之間沖突的故事，表達了“熟能生巧\"“術業有專攻”等道理。文章簡潔生動，人物形象鮮明，哲理深入淺出，是學生了解傳統文化，學習淺易文言文，增強文言語感的經典文言小品文。

本單元的課文都是關于“小人物”的故事。引導人們向善、務實、求美，普通人也一樣可以活得精彩，抵達某種人生的境界。

本單元的學習注重熟讀精思，要注意把握文章重點，感受文章的意蘊。

2.學情分析

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”要求初中學生“能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，且注重積累、感悟和運用”。七年級下學期學生通過上學期的學習已具備一定的文言文自主學習能力，積累了一些常見的文言詞匯，但特殊語言現象依然是學生的難點?！顿u油翁》僅133個字，精短耐讀，故事性較強，情節跌宕起伏，抑揚有致，學生一般能積極參與，但對文章豐富的意蘊難以全面把握

【教學目標】

1.積累“自矜”“睨”“微”等文言實詞和“亦”“但”“安\"等文言虛詞，掌握幾種文言文解詞方法。2.學會從語言描寫、神態描寫中體會人物的心理和個性特點。3.懂得“熟能生巧”“精益求精”“人外有人”等人生智慧。

【教學重點、難點】

1.熟悉故事內容，理解文言句意，揣摩人物的心理和態度。

結合事件發展的不同階段，抓住描寫人物的重點詞語、句式，感受人物對話的語氣。分析人物特點，體會小故事中蘊含的大道理、大智慧。

2.揣摩關鍵語句，感受文言表達的簡潔之美。

將其與文中關鍵詞的解釋相結合，讓學生既讀懂詞句，又理解文章。這些關鍵詞既包括學生容易關注到的實詞（如“自矜”“睨”“微”），也要重視學生容易忽視的虛詞（如“亦”“但”“安”）。特別注意指導學生賞析后者，更好地感受文言簡潔含蓄的特點。

【課時安排】

1課時

【教學方法】

點撥法，合作研討法，任務驅動法，輸出運用法，情境式體驗法

【教學過程】

一、情境任務導入新課

同學們好！你們想當演員嗎？今天老師來幫大家圓演員夢。我聽說中央電視臺少兒頻道和綜合瀕道在征集作品，“動畫世界”“第二起跑線”“泱泱中華一歷史文化街區”這三個欄目在征集作品《賣油翁》，今天我想帶領同學們參加比賽，我來當導演，你們做演員，我們一起來努力完成表演《賣油翁》這項任務。

二、設置任務，讀懂課文

（一）讀懂文言

1.初讀課文，讀準字音。

指名學生讀后，學生評價字音是否準確并糾正字音，老師范讀，學生再齊讀

課下注音有：

睨ni之久而不去，以此自矜jin，嘗射于家圃pα，以我酌zhuó油知之，但微頷hán之，康肅忿 fen 然曰。

補充：陳堯咨的\"堯\"讀作\"yáo”，

2.初步復述聽懂的內容。（學生初略了解

故事內容）3.結合注解，質疑提問疑難詞句，學生互

相解答，老師糾正并點撥重點詞句。（“自矜”“睨”“微”“善”“射”“亦”“但”

“安”）4.在歸納文言詞匯的用法中，引導學生掌

握幾種文言文解詞方法，再次鞏固重點詞匯。老師列出相關語句，讓學生根據語境解

詞，再分別歸納解詞方法。① 語境推斷法汝亦知射乎 （動詞，射箭）吾射不亦精乎 （名詞，射箭的技術）爾安敢輕吾射 （名詞，射箭的本領）② 遷移法睨之 $$ 傲睨萬物 （斜看）見其發矢十中八九 $$ 有的放矢（箭）③ 換詞法?。耗?。 置：放。覆：蓋。 酌：

舀。瀝：滴。 遣：打發。④ 比較法善射 （擅長）擇其善者而從之 （好的）自矜 （夸耀）矜持（莊重）5.依據三個欄目把全班學生分三個小組

合作，對照課下注釋和老師的點撥，疏通文

意。同桌互譯全文，難句互相討論或向老師

提問，老師巡堂釋疑。師地本重上了拾本興出興寸效田

老師抽查重點句子，檢查學生學習效果：

（1）有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。

有個賣油老翁放下擔子站著，斜著眼睛 看他射箭，很久不離開。

（2）見其發矢十中八九，但微頷之。

老翁見陳堯咨射出十支箭能射中八九支，只是對他微微點頭。

（3）康肅忿然日：“爾安敢輕吾射！”

陳堯咨氣憤地說：“你怎么敢輕視我射箭的本領！”

（4）以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之。

（老翁）將一枚銅錢蓋在葫蘆口，（然后）慢慢地用勺舀起油滴入葫蘆。

（5）翁日：“無他，但手熟爾?！?/p>

老翁說：“沒有別的奧妙，只是手法技藝熟練罷了?！?/p>

（二）讀懂人物

1.表演好《賣油翁》，需深人了解人物性格特點，演好人物的動作、神態。

老師提問，學生搶答。

問題：主要人物是誰？（買油翁 陳堯咨）他們有什么特點？我們怎么來分析呢？

老師引導：從事件敘述、人物描寫（語言描寫、神態描寫）中體會人物的心理和個性特點。

① 作者是怎么介紹陳堯咨的？看出他有什么特點？（擅長射箭，“當世無雙”，以此自矜）

② 依此陳堯咨應贏得人的夸贊，可是，有人看見他射箭“十中八九\"并沒有夸贊，從哪里看出有人在輕視他呢？品讀賣油翁的眼神和動作（睨，但微頷之）。

③ 請找出文中直接表現陳堯咨情緒變化的詞語（忿然，笑），為什么有這么大的變化？陳堯咨因何而笑？三個小組揣摩交流，派一個代表分享。（看到賣油翁自錢孔瀝油而錢不濕，驚嘆他的技藝）尷尬的？佩服的？心悅誠服？解嘲的？）老師補充介紹陳堯咨才智過人，宋真宗咸平三年進士的魁首，是文狀元，文武雙全）

2.表演好《賣油翁》，需深人了解人物性格特點，關鍵要演好人物的語言。

讓學生找出人物臺詞（語言描寫）。

老師提問：用怎樣的語氣來表演？

老師用兩種方法（比較品析法、語境揣摩法）引導學生進行品讀，

（1）品讀陳堯咨的三句話（比較品析法）

原話：爾安敢輕吾射！汝亦知射乎，吾射不亦精乎？

改后話：君知射乎？吾射不精乎？君何敢輕吾射！

明確：去掉這兩個“亦\"字，不能顯示出陳堯咨盛氣凌人和狂傲的個性。第一個“亦”字里有質疑，有輕視，第二個“亦\"字里有質問。改成“君知射乎”的話呢，似乎把賣油翁的身份提高了一些。“汝\"在古代主要是用在長輩稱晚輩或平輩之間。陳堯咨對一位老人家說“汝”，就顯得有點不尊重了。除了“汝”，還有一個“爾\"字，這個“爾\"跟“汝\"字相比又有不同。比如含這兩個字的詞語：玉汝于成、爾虞我詐、爾等小人等。我們會發現這個“爾”貶義的感情色彩更濃。兩個人稱代詞的選用可以看出陳堯咨對賣油翁的態度越來越厭惡，反問句，一方面突出了陳堯咨的自夸，同時也突出了陳堯咨盛氣凌人的質問，第一句是一個疑問句，有輕視、不客氣的語氣。第三句感嘆句帶著斥責，批評的語氣，第三句話中的“安”改成了“何”，“何”是“為什么”，“安”是“怎么”，翻譯：你為什么敢輕視我射箭呢？你怎么敢輕視我射箭呢？兩個疑問代詞，所傳遞的語氣不太一樣，用“何\"感覺不是很生氣，“何”讀起來比較平緩，“安”讀起來比較響亮，一個平和內斂，一個高亢響亮，原文用聲音高昂響亮的“安\"字來表達他內心的忿然，可以看出作者用詞之準確。

課文通過人稱代詞、語氣詞、句式和疑問代詞的恰當選用，精確地表達了人物內心豐富的情感和鮮明的個性。

（2）品讀賣油翁的三句話（語境揣摩法）

老師提問，學生填空后分析。

面對陳堯咨的“問”，賣油翁說：“無他，但手熟爾?！?/p>

面對陳堯咨的“忿然”，賣油翁說：“以我酌油知之。

面對陳堯咨的無語，賣油翁說：“我亦無他，惟手熟爾。

提問：三次說話用的都是什么句式？看出賣油翁什么樣的心態？用什么樣的語氣來表演？

明確：陳述句。陳述句最能表達這種平靜的、從容的心態。陳堯咨說的話用的是疑問句、反問句、感嘆句，不管陳堯咨怎么生氣，賣油翁都是不卑不亢、冷靜從容的。最后他拿出了葫蘆放在地上，一氣呵成地演示了倒油的技藝，說明這個賣油翁是身懷絕技的。由此我們可以知道賣油翁的形象一一位身懷絕技但又淡然、平靜、從容的老者。面對這樣的一位老者，陳堯咨笑著把他給打發走了。

三、表演課本劇，鞏固新課

（一）明確要求

表演要求有觀眾意識，了解觀眾心理需求和文化層次；把握欄目特點。少兒頻道“動畫世界”，面對小朋友，適宜淺易的語言，生動夸張的語氣，有趣的情節。“第二起跑線”面對的是中學生，要符合欄目“我參與、我思考、我體驗、我快樂\"的特點。“浹浹中華一歷史文化街區”，面對成年人，要有深刻的感悟，能給人以啟發。

（二）三個小組表演課本劇

組長帶領組員分配好角色，準備2分鐘后表演。每一個小組派一個代表當評委，給三個小組的表演評等級，評委邊觀看邊填表，根據剛才的分析，從神態、動作、語言方面去評價表演效果。表演結束后評委評出集體獎和個人獎各一名，老師宣布獲獎名單。

1.給中央電視臺少兒頻道“動畫世界\"配音，用現代漢語脫稿演繹

設計意圖：讓學生在情境中鞏固翻譯。

2.給中央電視臺綜合頻道“第二起跑線”，用現代漢語全程脫稿演繹。

設計意圖：讓學生在情境中鞏固人物形象的特點和刻畫人物形象的方法。

3.給中央電視臺綜合頻道“浹浹中華—歷史文化街區”用文言文全程演繹。

設計意圖：讓學生在情境中鞏固文言文，為背誦打基礎。

評價等級表（優A，良B，中C，差D）

（三）三個小組為節目結尾加警示語

1.示例：熟能生巧，人有自己的長處，取得成功不要驕傲

2.示例：精益求精，人外有人，高手在民間，做人要低調內斂，術業有專攻

3.示例：尺有所短，寸有所長；不管有多大的本領，做人要謙虛有禮；普通人也能活出精彩，平凡人也能活出境界。

設計意圖：增加人生智慧，理解文章蘊含的很多大道理，體會文章寫作特點“微言大義”。

四、拓展，推薦閱讀

（一）學生看注解，介紹作者歐陽修及其

作品《歸田錄》。

（二）老師補充介紹《歸田錄》的內容和特色，以日常生活為主，語言簡潔，形式靈活，風格平易閑適，具有文學價值和重要的史料價值。課后請閱讀《歸田錄》。

提問：請同學們以陳堯咨為例來談談作品的文學價值和史料價值。

（文學價值：簡潔，人物形象鮮活，情節波瀾起伏。史料價值：陳堯咨曾任龍圖閣直學士、尚書工部郎中等職，宋史記載他“堯咨性剛戾”“須索煩擾，多暴怒”，本文中的陳堯咨展現的恃才傲物與驕矜暴躁的特點與此一致）

五、學生談收獲和疑惑，小結全文

六、布置作業

（一）必做

1.解釋下列句子中的加點詞并翻譯句子

（1）見其發矢十中八九，但微頷之

（2）爾安敢輕吾射！

（3）公亦以此自矜

（4）康肅笑而遣之

2.背誦全文

（二）選做：找出故事中賣油翁不合常理的表現，分析他的大智慧在哪里？作者塑造這個人物的目的是什么？請寫下你的猜想。

板書設計：

一、學文得法

推斷文言詞匯意義的方法： ① 語境推斷法 ② 遷移法 ③ 換詞法 ④ 比較法

二、識人論世

賣油翁：平凡人 身懷絕技，不卑不亢， 從容淡定，有大智慧

陳堯咨：大人物 文武雙才，身懷絕技，自矜，易怒，有氣度

感悟：熟能生巧，精益求精，人外有人，

術業有專攻，普通人也能活出精彩，平凡人也能活出境界

三、知文習法

簡潔含蓄 小故事大智慧

【教學反思】

語文教育應根植于生活和文化的沃土，在學生的心田上種進什么，很可能將來就長出什么。初中教材中的文言文都是傳統文化的經典，要讓經典文化在學生生命中長出枝繁葉茂的大樹，課堂無疑是師生共生共長的重要能量場。新課標所倡導的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。那么，故事類短小文言文的教學就應以培養學生的審美素養為核心，注意在情境體驗式教學與過程性評價相融合的過程中，來提升學生的語言運用和思維能力，帶動學生對文化的傳承與理解。

《賣油翁》這一課的教學設計是要表演課本劇，情境任務是：為中央電視臺少兒頻道和綜合頻道三個不同欄目“動畫世界”“第二起跑線”“泱泱中華一歷史文化街區\"表演《賣油翁》。這些任務，學生比較感興趣，積極性高。圍繞這個任務，老師當導演，帶領學生熟悉讀音、欣賞語言、了解故事、解讀人物、感悟作品，循序漸進，深入文本。讓學生在此基礎上表演，有三個階梯：第一層，適合于基礎偏弱的學生，給中央電視臺少兒頻道“動畫世界”配音，聽眾為小學低年級學生，其實是讓學生在情境運用中鞏固翻譯；第二層，給中央電視臺綜合頻道“第二起跑線”用現代漢語全程脫稿演繹《賣油翁》，面對的是中學生，只有深刻理解了人物形象才能表演得精彩，學生在表演時鞏固了人物形象特點和刻畫人物形象的方法，神態、動作、語言缺一不可；第三層，給中央電視臺綜合頻道\"泱泱中華一歷史文化街區”用文言文全程演繹《賣油翁》，加強了學生文言文語感，促進學生熟讀成誦。看表演的同學要進行評價，促使學生對照自己所內化的知識去評判，是自評與互評的結合。表演課本劇看起來是課堂終極目標，其實是檢驗學生前面的學習掌握得如何，是課堂評價的重要途徑，因此前面的學習才是重點和核心。

本課例在注重實現“教—學—評”一致性方面進行了有效探索，從學生生活實際出發，創設了有趣又有挑戰性的學習情境和任務，激發了學生的想象力和創造性，促進學生思考探究，合作實踐，敢于運用，發展了學生的思維能力，培養了學生高雅的審美情趣。

【專家點評】

《賣油翁》是初中教材中的傳統篇目，要教出新意并不容易。胡雪峰老師將情境體驗式教學與過程性評價相結合，在“教一學一評”一致性方面上作了有益的探索，現場教學成效顯著，作為同行，我覺得本課例具有如下鮮明的特點：

情境設計巧妙。針對七年級學生視文言文學習為畏途的實際，執教者精心設計了課本劇表演這一為學生所喜聞樂見的特定情境性任務，并以此為主線貫穿整節課。遵循課本劇表演的規律，教師引導學生讀懂文字、讀懂人物，透徹明確課文有些什么，為后半節課落實表演打下堅實的基礎。進而指導學生針對不同年齡段的觀眾，少兒瀕道“動畫世界”和綜合頻道“第二起跑線”配音，要求用現代漢語脫稿演繹，“泱泱中華一歷史文化街區\"則要求用文言文全程演繹。最后，設計為節目結尾加警示語的環節，引導學生增加人生智慧，理解文章蘊含的很多大道理，體會文章寫作特點“微言大義”。這些匠心獨具的安排既激發了學生學習課文的熱情，全面考慮了不同層次水平學生的學情需求，又將文言文學習的系列任務蘊含其中，可謂一舉多得。

語言積累充分。針對七年級語文學習的特點，執教者引導學生進行了靈活而富于進階性的語言積累活動。先是放手讓學生自行閱讀，以復述故事的方式檢驗學習效果，便于摸清學情起點，為進一步學習掃清了語言障礙。接著，在質疑問難關鍵語句基礎上，結合實例歸納文言詞匯的四種釋義方法，使學生對文言詞匯的學習不僅囿于本文范疇，精選對情節發展和人物塑造不可或缺的關鍵句子，組織學生深入理解課文內容。然后，緊扣人物個性特點的剖析，比較品析關鍵句子，為后續表演奠定堅實基礎。此外，作業布置也很重視文言詞句的翻譯和理解，使語言積累和運用真正落到實處。

拓展遷移有效。執教者深知培養學生養成閱讀興趣的重要性，在深入理解《賣油翁》之后，不僅組織學生多維度探究作品的豐富內涵，深人挖掘看似簡明故事背后深刻的意蘊；還著意向學生推介作者歐陽修及其作品《歸田錄》，甚至要求學生以陳堯咨為例來談談作品的文學價值和史料價值。這種由點及面式的設計，既有助于“課內得法，課外得益”，又利于促使學生在更寬廣視野的閱讀中加深對課文的理解。

此外，上述課例重視以評價等級表踐行“教學評一致性”理念，始終緊扣教學目標的達成，落實了“以評促教”\"以評優學”。