數(shù)字化賦能全域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的成都創(chuàng)新實(shí)踐

在國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的框架下，成都市以基礎(chǔ)教育全域優(yōu)質(zhì)均衡為目標(biāo)，構(gòu)建“平臺(tái)聚合一資源融通一服務(wù)賦能”三位一體數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)，推進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵式發(fā)展。本文基于成都教育數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)解析“蓉易學(xué)”智慧教育建設(shè)平臺(tái)、數(shù)字課程資源開(kāi)發(fā)體系、教師數(shù)字素養(yǎng)培育體系及智能教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景等核心模塊，結(jié)合義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的制度創(chuàng)新機(jī)制，提煉出區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“生態(tài)構(gòu)建一能力升級(jí)一治理創(chuàng)新”系統(tǒng)化實(shí)施路徑。實(shí)踐表明，該模式通過(guò)數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育生產(chǎn)關(guān)系變革，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了可復(fù)制的系統(tǒng)解決方案。

服務(wù)優(yōu)質(zhì)均衡：數(shù)字化賦能的戰(zhàn)略定位與頂層設(shè)計(jì)

成都市自2018年起將教育數(shù)字化納入教育現(xiàn)代化核心戰(zhàn)略，明確以“數(shù)字化重構(gòu)教育服務(wù)供給模式”破解優(yōu)質(zhì)資源分布不均、教師能力差距大、教學(xué)效率低下三大難題，通過(guò)“政府主導(dǎo)、教研統(tǒng)籌、校企協(xié)同”推進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建覆蓋“市一區(qū)一校”三級(jí)的數(shù)字化教育公共服務(wù)體系，形成“全域共享、精準(zhǔn)供給、智能治理”發(fā)展格局，武侯區(qū)、成華區(qū)先后被納入全國(guó)智慧教育示范區(qū)。

在戰(zhàn)略定位方面，成都市貫徹落實(shí)“雙減”政策，緊扣城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展要求，將數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為基礎(chǔ)教育全域優(yōu)質(zhì)均衡的突破口。2022年，《成都市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》提出，通過(guò)“序列化歸集各學(xué)段各學(xué)科的小顆粒數(shù)字資源以及知識(shí)點(diǎn)微課、體系化網(wǎng)課、課程開(kāi)發(fā)工具等，做優(yōu)免費(fèi)線(xiàn)上學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)公益性?xún)?yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全域供給，逐步向成德眉資都市圈、成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈輻射共享”。

營(yíng)造數(shù)字生態(tài)：數(shù)字化賦能的教育生態(tài)體系建構(gòu)

資源聚合平臺(tái)：構(gòu)建全域資源共享體系。一是“蓉易學(xué)”智慧教育平臺(tái)。整合全市名校名師資源，建成覆蓋K12全學(xué)段、全學(xué)科的數(shù)字化課程庫(kù)，集成“國(guó)家一省一市”三級(jí)教育資源，形成“個(gè)性化學(xué)、智能化教、可視化評(píng)”功能模塊，累計(jì)上線(xiàn)精品課程2.8萬(wàn)節(jié)、微課資源15.6萬(wàn)份，實(shí)現(xiàn)一校授課、千校共享。平臺(tái)采用“分層 + 彈性”資源供給模式，支持教師按需調(diào)用與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。截至2024年，644所中小學(xué)接入成都七中網(wǎng)校、石室祥云網(wǎng)校及“四川云教”25所主播學(xué)校資源，覆蓋學(xué)生24.2萬(wàn)人（占全市中小學(xué)生總數(shù)的 19.8% ），日均訪問(wèn)量達(dá)120萬(wàn)人次，成為西部最大的基礎(chǔ)教育資源樞紐。二是成都數(shù)字學(xué)校。依托“直播 + 點(diǎn)播”雙模教學(xué)系統(tǒng)，匯聚石室中學(xué)等名校2000余名正高級(jí)教師、特級(jí)教師及學(xué)科帶頭人，每周開(kāi)設(shè)200余節(jié)全學(xué)科直播課程。此外，智能終端支持偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)。數(shù)據(jù)顯示，該系統(tǒng)累計(jì)服務(wù)學(xué)生86.8萬(wàn)人次，農(nóng)村學(xué)校參與率 ）2% ，城鄉(xiāng)課堂質(zhì)量差距顯著縮小。

教師發(fā)展系統(tǒng)：創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑。一是“微師培”精準(zhǔn)研修體系?；诮處熌芰υ\斷數(shù)據(jù)，開(kāi)發(fā)7大模塊“微能力點(diǎn)”課程庫(kù)，采用“8分鐘微視頻 ∣+ 在線(xiàn)實(shí)踐”碎片化學(xué)習(xí)模式。2024年底數(shù)據(jù)顯示，4.3萬(wàn)名教師累計(jì)學(xué)習(xí)微課38.3萬(wàn)節(jié)，人均89.6節(jié)，教學(xué)行為數(shù)字化改進(jìn)效率提升 40% 二是“師培通”智能管理系統(tǒng)。建立10萬(wàn)名教師電子檔案，使用AI算法生成個(gè)性化成長(zhǎng)路徑，實(shí)時(shí)追蹤研修數(shù)據(jù)并生成區(qū)域師資能力熱力圖，獲評(píng)教育部人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)典型案例。

人工智能 + 教學(xué)：課堂革命的深度實(shí)踐。一是雙師協(xié)同教學(xué)模式。56所實(shí)驗(yàn)校實(shí)施“名師AI助手 ⁺ 本地教師\"協(xié)同授課。青羊區(qū)某初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生單元測(cè)試平均分提升 11.2% ，學(xué)習(xí)焦慮指數(shù)下降 23% 。二是智能作業(yè)管理系統(tǒng)。基于知識(shí)圖譜技術(shù)，成都市構(gòu)建覆蓋K12全學(xué)段的智能題庫(kù)，題目總量達(dá)200萬(wàn)道，系統(tǒng)可自動(dòng)生成分層作業(yè)，顯著縮短命題組卷時(shí)間。客觀題實(shí)現(xiàn)秒級(jí)批改，主觀題通過(guò)自然語(yǔ)言處理技術(shù)評(píng)分并生成修改建議，并由教師抽檢復(fù)核確保批改準(zhǔn)確性。根據(jù)作業(yè)反饋，系統(tǒng)歸集高頻錯(cuò)題，針對(duì)性推送同類(lèi)變式題。試點(diǎn)區(qū)的學(xué)校普遍反映，教師作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間減少50% ，學(xué)生重復(fù)性訓(xùn)練量下降 30%

推進(jìn)制度創(chuàng)新：數(shù)字化賦能的基礎(chǔ)教育制度安排

數(shù)字驅(qū)動(dòng)集團(tuán)化發(fā)展。推行“優(yōu)質(zhì)校 + 潛力?！睌?shù)字化教育共同體，以“管理互通、資源聯(lián)享、教研聯(lián)線(xiàn)”三大機(jī)制為核心，通過(guò)“專(zhuān)遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂”三個(gè)課堂，實(shí)現(xiàn)課程資源、教學(xué)數(shù)據(jù)、教師培訓(xùn)的深度整合。截至2024年，全市組建教育集團(tuán)132個(gè)，覆蓋 85% 的義務(wù)教育學(xué)校，集團(tuán)內(nèi)教學(xué)質(zhì)量差異系數(shù)縮小至0.15以下。

數(shù)字提升教師流動(dòng)柔性。成都市建立“編制不變、待遇疊加”的教師數(shù)字流動(dòng)機(jī)制，通過(guò)“在線(xiàn)走?！薄翱缧Ы獭薄懊麕熢普n堂”等模式，推動(dòng)優(yōu)秀教師資源全域共享?！叭匾讓W(xué)”在線(xiàn)教研平臺(tái)支持跨校教師協(xié)同備課、評(píng)課。名師在線(xiàn)走校，通過(guò)直播課堂同時(shí)服務(wù)多校學(xué)生。骨干教師跨校帶教，與農(nóng)村校青年教師結(jié)對(duì)，通過(guò)線(xiàn)上工坊指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，顯著提高農(nóng)村校教師教學(xué)水平。2024年全市開(kāi)展跨校數(shù)字教研1.2萬(wàn)次，名師在線(xiàn)授課3800課時(shí)，惠及教師4.5萬(wàn)人次。

數(shù)字促進(jìn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)轉(zhuǎn)型。構(gòu)建“學(xué)業(yè)質(zhì)量 + 數(shù)字素養(yǎng)”雙維評(píng)價(jià)體系，開(kāi)發(fā)智能監(jiān)測(cè)平臺(tái)，實(shí)時(shí)采集課堂互動(dòng)、作業(yè)批改、在線(xiàn)測(cè)試等數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握度、實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)三大維度。每年采集800萬(wàn)條教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)生成學(xué)生畫(huà)像。2024年監(jiān)測(cè)顯示，全市義務(wù)教育校際綜合差異系數(shù)降至0.32，優(yōu)于國(guó)家優(yōu)質(zhì)均衡標(biāo)準(zhǔn)。

提升教學(xué)質(zhì)量：數(shù)字化賦能的質(zhì)量提升實(shí)踐成效

全域質(zhì)量提升明顯。學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率從2019年的67%提升至2024年的 91% ，教師信息化教學(xué)達(dá)標(biāo)率從73%提升至 98% ，農(nóng)村學(xué)校市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比例由 28% 增至 52% 。

創(chuàng)新模式輻射廣泛。成都市數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新實(shí)踐形成了顯著示范效應(yīng)，多項(xiàng)模式獲國(guó)家層面推廣，如龍泉驛區(qū)某農(nóng)村初中采用“數(shù)字學(xué)校 + 雙師課堂”模式、武侯區(qū)建設(shè)4 5G+MR （混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)）”物理實(shí)驗(yàn)室、青羊區(qū)某小學(xué)開(kāi)發(fā)“ AI⁺ 非遺傳承”跨學(xué)科課程等，賦能區(qū)域教育，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量躍升。

展望數(shù)字未來(lái)：從數(shù)字化轉(zhuǎn)型到智慧教育新樣態(tài)

成都市基于現(xiàn)有實(shí)踐成效，圍繞技術(shù)融合、服務(wù)模式、治理體系三大維度推進(jìn)系統(tǒng)性升級(jí)，計(jì)劃在2025年完成試點(diǎn)校應(yīng)用場(chǎng)景實(shí)施方案規(guī)劃設(shè)計(jì)；2025一2026年，建立常態(tài)化工作機(jī)制，注重問(wèn)題導(dǎo)向，加強(qiáng)交流互動(dòng)，通過(guò)試點(diǎn)成效監(jiān)測(cè)，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整實(shí)施方案；到2027年，形成經(jīng)驗(yàn)性成果并向全市輻射推廣。

技術(shù)融合升級(jí)。構(gòu)建“城市級(jí)教育數(shù)字孿生系統(tǒng)”，探索教育大模型在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。核心路徑：一是構(gòu)建教育大模型應(yīng)用，基于DeepSeek等國(guó)產(chǎn)大模型，開(kāi)發(fā)“學(xué)情診斷一資源匹配一路徑規(guī)劃”全流程AI助手；二是構(gòu)建數(shù)字孿生系統(tǒng)，依托諸如華為擎云等分布式桌面云技術(shù)，構(gòu)建虛擬仿真校園，支持教育資源配置模擬與應(yīng)急預(yù)案演練。

服務(wù)模式升級(jí)。打造“教育大腦 + 智慧學(xué)?！眳f(xié)同體系，整合“蓉易學(xué)”、師培通等平臺(tái)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)資源供給從“人找資源”到“智配資源”的轉(zhuǎn)變。核心路徑：一是實(shí)現(xiàn)智能資源匹配，基于知識(shí)圖譜與學(xué)習(xí)者畫(huà)像，動(dòng)態(tài)生成“千人千面”學(xué)習(xí)方案；二是構(gòu)建“市一區(qū)一?！比?jí)聯(lián)動(dòng)體系，通過(guò)“教育大腦”實(shí)時(shí)調(diào)度名師、課程、設(shè)備等資源。

治理體系升級(jí)。建立基于區(qū)塊鏈的教育質(zhì)量認(rèn)證系統(tǒng)，完善數(shù)字教育信用機(jī)制。當(dāng)前教育數(shù)據(jù)存在孤島化、部分真實(shí)性存疑等問(wèn)題。核心對(duì)策：一是引入?yún)^(qū)塊鏈機(jī)制，建立不可篡改的教育質(zhì)量存證鏈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果跨?；フJ(rèn)與教師研修學(xué)分全域流轉(zhuǎn)；二是完善數(shù)字信用機(jī)制，將學(xué)校資源調(diào)用效率和教師數(shù)據(jù)貢獻(xiàn)度納入信用評(píng)價(jià)，并與經(jīng)費(fèi)分配掛鉤。

成都實(shí)踐表明，教育數(shù)字化不是簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加，而是通過(guò)系統(tǒng)性變革重構(gòu)教育生產(chǎn)關(guān)系。這種以“優(yōu)質(zhì)均衡”為價(jià)值導(dǎo)向、以“數(shù)字生態(tài)”為支撐底座、以“制度創(chuàng)新”為保障機(jī)制的發(fā)展模式，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，為新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革提供可復(fù)制的成都方案。