從歲月積淀到山海華章：六十三年辦學(xué)“突圍”

小南山腳下、伶仃洋畔的甲子老校一一，是南山區(qū)最南、地勢最高的學(xué)校。面對生源流失、設(shè)施老化、師資斷檔等多重發(fā)展桎梏，新一屆校領(lǐng)導(dǎo)班子以二次創(chuàng)業(yè)的破局勇氣，擎起三年振興計(jì)劃的改革旌旗一一賡續(xù)“簞路藍(lán)縷啟山海”的初心，激揚(yáng)“敢教日月?lián)Q新天”的革新氣魄，通過系統(tǒng)性改革實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)重構(gòu)，書寫了一段老校涅槃的奮進(jìn)故事。

破局：直面困境的轉(zhuǎn)型之路

我們以“用整個的心辦整個的教育”為信念，帶領(lǐng)管理團(tuán)隊(duì)在履新當(dāng)天即扎根一線，奔走20余次協(xié)調(diào)區(qū)工務(wù)署、教育局相關(guān)科室、人大代表工作站、街道社區(qū)、企業(yè)，釋情況、提訴求、求支持，一周內(nèi)解決30余位教師住宿困難的問題、校門口交通隱患問題等，實(shí)現(xiàn)教職工子女 100% 就近就讀幼兒園。在學(xué)校改擴(kuò)建的關(guān)鍵時期，帶領(lǐng)管理團(tuán)隊(duì)堅(jiān)守在工地現(xiàn)場，保障項(xiàng)目如期順利完工。

為明確辦學(xué)方向，學(xué)校邀請國家級教育專家團(tuán)隊(duì)對學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行全方位專業(yè)指導(dǎo)，量身打造戰(zhàn)略發(fā)展定位：辦一所精誠勵學(xué)、星光璀璨的學(xué)校。以“山海魂，志高遠(yuǎn)’為校訓(xùn)，在頂層設(shè)計(jì)維度，于繼承歷史、結(jié)合現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上提出了“讓每顆星星都閃亮”辦學(xué)理念，完善了“一訓(xùn)三風(fēng)”。

在課程建設(shè)維度，建立“滿天星”課程圖譜，充分挖掘校內(nèi)外資源，助力學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展方面，建立“校長領(lǐng)航，專家護(hù)航”的成長架構(gòu)，培養(yǎng)精兵強(qiáng)將。在學(xué)生評價維度，構(gòu)建層級式、多元型“七彩之星”評價體系，從品德、健體、勞動、環(huán)保、藝術(shù)、科創(chuàng)、智慧七個維度助力學(xué)生全面發(fā)展。

三年間，學(xué)校與專家團(tuán)隊(duì)累計(jì)開展專題研討30余場，指導(dǎo)修訂發(fā)展規(guī)劃文本8稿，形成校本化實(shí)施方案6套，為打造具有區(qū)域示范性的現(xiàn)代化學(xué)校奠定了基礎(chǔ)。

筑基：立體化師資培養(yǎng)體系

面對教師隊(duì)伍年輕化帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，學(xué)校實(shí)施“引源一浚流一蓄勢”三維人才戰(zhàn)略。為激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的生機(jī)與活力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)赴北京、長春、武漢等地招聘師范大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生十余人，又從區(qū)內(nèi)引進(jìn)德育名師、優(yōu)秀青年團(tuán)干部助力學(xué)校德育工作建設(shè)；在學(xué)校發(fā)展攻堅(jiān)克難的階段，將本地培養(yǎng)的優(yōu)秀干部、副校長引回本校，形成了“新銳力量激活思維、成熟教師沉淀經(jīng)驗(yàn)、回歸骨干貫通文脈”的良性生態(tài)。當(dāng)新銳畢業(yè)生將數(shù)學(xué)研究思維轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)力提升方案，當(dāng)?shù)掠麕熡脜^(qū)域智慧重構(gòu)學(xué)校德育，這支隊(duì)伍正以“最年輕的大腦”碰撞出最具創(chuàng)意的教育火花。

課堂作為教師專業(yè)發(fā)展的核心場域，構(gòu)成了教師從實(shí)踐者向研究型教育者進(jìn)階的完整閉環(huán)。學(xué)校在南山區(qū)“ 1+10 =新課程改革方案的指引下，深化新課標(biāo)下的課堂教學(xué)改革，探索赤灣學(xué)校素養(yǎng)課堂教學(xué)模式，開展了赤灣學(xué)校素養(yǎng)課堂之“雁翔計(jì)劃”活動。從各科組長示范引領(lǐng)的“頭雁領(lǐng)航”啟幕，到聚焦學(xué)科基本范式的“鴻雁展翅”，再到教師集體匯報展示的“群雁齊飛”，“雁翔計(jì)劃”自開展以來，邀請校外專家157人次進(jìn)行針對性課堂“把脈”“診斷”，共計(jì)開設(shè)示范課、研討課、匯報課等逾400節(jié)，涵蓋了全部學(xué)段、學(xué)科，努力讓教師的教學(xué)與教研能力共生共長。三年間，教師在省級教育教學(xué)大賽中獲一等獎3人次，在市級教育教學(xué)大賽中獲一等獎4人次，在區(qū)級教育教學(xué)大賽中獲一等獎逾50人次，教師獲獎等級與人數(shù)均實(shí)現(xiàn)顯著突破。

青年教師是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，為促進(jìn)學(xué)校教師梯隊(duì)建設(shè)、助力青年教師發(fā)展，學(xué)校以“未來教育家”為培養(yǎng)目標(biāo)，搭建青年教師學(xué)習(xí)共同體一一星航學(xué)院。其引導(dǎo)青年教師組建多種類型的學(xué)習(xí)互助小組，通過邀請名師入校指導(dǎo)、學(xué)員團(tuán)隊(duì)走進(jìn)名校等方式拓寬青年教師視野，增強(qiáng)其發(fā)展意愿與動力，同時借助“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對的形式，從班級管理、教學(xué)能力、個人成長等方面，為青年教師的發(fā)展賦能。

教師課題研究對于培育研究型教師團(tuán)隊(duì)，鑄就學(xué)校核心競爭力有著至關(guān)重要的作用。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)始終將教育科研作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心引擎，高度重視教師課題研究工作，構(gòu)建起“省一市一區(qū)”三級課題研究體系，一年間高質(zhì)量完成關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的兩個省級課題的開、結(jié)題工作，出版了《卓越：教師成長的向上力量》一書，并持續(xù)推動課題的深化研究。教師團(tuán)隊(duì)將日常教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為研究課題，運(yùn)用行動研究法、案例分析法等科研手段，形成具有校本特色的解決方案。“教學(xué)即研究”的工作范式，實(shí)現(xiàn)了“科研反哺教學(xué)”的良性循環(huán)。

鑄魂：山海特色的育人體系

秉持“讓每顆星星都閃亮”的辦學(xué)理念，學(xué)校構(gòu)建起家校社三位一體的育人生態(tài)。面對務(wù)工子女占比超九成的生源特質(zhì)，實(shí)施“百師訪千家”行動，建立包含“居住環(huán)境”“親子互動”“學(xué)習(xí)支持”等12項(xiàng)指標(biāo)的動態(tài)成長檔案。建設(shè)“山海學(xué)苑”家校基地，開展家長沙龍23期。發(fā)揮集團(tuán)融合的資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)前往集團(tuán)龍頭校交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。

課程如同教育航船的龍骨，決定著人才培養(yǎng)的航向與深度。根據(jù)學(xué)生畫像，學(xué)校將五育融合目標(biāo)分解為“心靈淳樸、技術(shù)創(chuàng)新、藝術(shù)審美、研究思維、體質(zhì)強(qiáng)健”五大素養(yǎng)，通過“基礎(chǔ)型一探究型一拓展型”三級課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，構(gòu)建“STARS（滿天星）”課程體系。通過國家課程優(yōu)質(zhì)化、地方課程融合化、校本課程特色化的三維重構(gòu)，探索出一條“五育融合、山海育人”的創(chuàng)新路徑。

為了改變以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為主要指標(biāo)的評價方式，學(xué)校以多種評價方式聚焦學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，出臺了《赤灣學(xué)校創(chuàng)新學(xué)業(yè)質(zhì)量評價手冊》及《赤灣學(xué)校創(chuàng)新學(xué)業(yè)質(zhì)量管理辦法》，形成了可視化過程性評價體系。整合跨學(xué)科資源，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)的策略，將學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價劃分為學(xué)業(yè)水平和過程性評價兩大方面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評定等級。這種以創(chuàng)新素養(yǎng)培育為核心的評價轉(zhuǎn)型，在“雙減”背景下為義務(wù)教育質(zhì)量評價提供了校本化范本一一讓學(xué)生的思維火花都能被看見，讓每條獨(dú)特的成長軌跡有跡可循，最終培育出未來?xiàng)澚骸?/p>

“讓每顆星星都閃亮”，培養(yǎng)全面發(fā)展而有個性的人。學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)于每學(xué)期末評選產(chǎn)生“班級一年級一校級”三個層級的“七彩之星”。評價體系指向?qū)W生品德、健體、勞動、環(huán)保、藝術(shù)、科創(chuàng)、智慧七個維度。在全人教育與特色發(fā)展的平衡中，學(xué)校形成了“群星閃耀，各美其美”的教育“蒼穹”。

校園是學(xué)生多維成長的能量場。學(xué)校為學(xué)生搭建成長平臺，將“校長杯”系列賽事打造成凝聚青春力量、展示學(xué)生風(fēng)采的重要場域。當(dāng)啦啦隊(duì)的吶喊化作集體榮譽(yù)的共鳴、原創(chuàng)歌詞彰顯出文化自信、競技場上的扣殺書寫著生命教育的注腳。2025年5月，赤灣學(xué)子作為代表在中央電視臺“五一”特別節(jié)目中大放異彩，讓更多人聽見了這片教育沃土上的山海回響。

輻射：教育共同體的構(gòu)建

三年“破繭”，學(xué)校以“奮斗精神 ∣+ 教育創(chuàng)新”雙輪驅(qū)動，從南山區(qū)教育版圖的“末梢”一路躍升，獲評教育示范校、深圳市課程改革實(shí)驗(yàn)校等，同時作為深圳市每周半天試點(diǎn)校，8項(xiàng)課程開發(fā)獲市級立項(xiàng)。我們深入深圳市內(nèi)外40余所薄弱學(xué)校開展分享宣講行動。三年間的100余場宣講不僅是經(jīng)驗(yàn)分享，更是一場教育公平理念的啟蒙運(yùn)動。學(xué)校從“個體突圍”到“生態(tài)共建”的范式升級，為產(chǎn)教融合提供了鮮活樣本。

我們通過深圳市示范性勞模創(chuàng)新工作室聚焦教育改革痛點(diǎn)，構(gòu)建了“三環(huán)賦能”培養(yǎng)體系：基礎(chǔ)環(huán)夯實(shí)教學(xué)基本功、發(fā)展環(huán)培育課程領(lǐng)導(dǎo)力、輻射環(huán)鍛造教育影響力。這種“培育一創(chuàng)新一輻射”的生態(tài)鏈，真正實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)新力一生產(chǎn)力一影響力”的價值轉(zhuǎn)化閉環(huán)，使工作室不僅成為教師成長的加速器，更變身區(qū)域教育改革的發(fā)動機(jī)。

三年蝶變，學(xué)校以“闖”的勇氣、“創(chuàng)”的智慧和“干”的擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)了從薄弱校到區(qū)內(nèi)知名學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身。未來，全體赤灣人將繼續(xù)秉承“讓每顆星星都閃亮”的辦學(xué)理念，在奔涌向前的教育浪潮中，書寫更加壯麗的教育故事。