紅色文化融入小學道德與法治課的實踐路徑

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A【文章編號】1002-3275（2025）10-35-05

紅色文化是中國共產黨領導中國人民在民族獨立、人民解放和社會主義建設過程中所積累的寶貴精神財富，它包含豐富的歷史、文化和思想內涵，具有極高的教育價值。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視紅色基因的傳承，圍繞傳承紅色基因發表了一系列重要講話，反復強調要“讓紅色基因代代相傳”，深刻闡釋了紅色基因為什么傳承、由誰傳承、如何傳承等問題，為新時代傳承紅色基因、凝聚奮斗偉力提供了重要遵循和科學指引。習近平總書記指出：“抓好學生德育工作，把弘揚革命傳統、傳承紅色基因深刻融入到學校教育中來，厚植愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的情感，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，幫助少年扣好人生第一粒扣子。”在小學階段加強紅色文化教育，對于培養小學生的道德品質具有重要意義。開展紅色文化教育的重要途徑就是將紅色文化融入小學道德與法治課程教學中，在弘揚紅色文化、傳承紅色基因的同時，不斷提高道德與法治課堂教學效果，引導小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過對紅色文化融入小學道德與法治課的情況進行調查分析，旨在把握紅色文化資源融人小學道德與法治課的現狀、困境，并提出改進策略。

一、紅色文化融入小學道德與法治課的重要意義

“紅色文化不是‘紅色’與‘文化’的簡單相加，而是在我國長期的革命實踐中，由中國共產黨人領導人民群眾共同創造的極具中國特色的革命文化。”[]道德與法治課是弘揚優秀文化的重要陣地，道德與法治教師在課堂中滲透紅色文化，能夠幫助小學生樹立正確的價值觀，在小學階段打好思想基礎。

（一）助推紅色文化的繼承與弘揚

紅色文化蘊含極高的精神價值和文化價值，紅色文化在新時代的繼承與弘揚，凸顯出紅色文化所蘊含的歷史底蘊無比深厚、所展現的革命精神極其高尚以及所存在的育人資源十分豐富。學習紅色文化，傳承紅色基因，是當代中國公民的職責所在。紅色文化融入小學道德與法治課既是時代的呼喚，又是傳承紅色文化的需要，能夠深化小學生的紅色文化認知。立處新時代，傳承紅色文化不能僅靠書面知識和教師教授，信息技術的融人不僅能豐富課堂資源，而且能使紅色文化的傳播方式更加豐富多彩。

為此，小學道德與法治教師應發散思維，革故鼎新，創新紅色文化的呈現形式，激發小學生的愛國主義精神，使紅色文化代代傳承。通過在道德與法治課開展紅色文化相關的教學活動，向學生傳達紅色文化蘊含的核心價值觀念，如愛國主義、革命精神、奉獻精神等，引導學生積極參與到紅色文化傳承的實踐中。在道德與法治課中融入地域紅色文化資源，既有利于拓展和豐富教學資源，又有利于培養學生的鄉土情懷和社會責任感，推動紅色文化的繼承與弘揚。

（二）提升道德與法治課堂教學效果

“紅色文化因其具有獨特的思想內涵以及鮮明的代表人物與歷史事件，能夠在開展思政教育工作的過程中營造特殊的紅色氛圍，大大提升課堂的整體教學效果與生動程度。”[2]在道德與法治課堂教學中融入紅色文化，能使教學內容更具表現力和感染力，從而提升教學效果。可以通過打造紅色傳統主題活動，豐富小學道德與法治課堂的教學內容和教學形式，促使學生在身臨其境的主題情境中進一步深化學習效果。一方面，對紅色文化進行時代性挖掘，把原生性的紅色資源有效轉化成現代性的教學素材，用紅色故事增強政治理論的說服力，能讓生澀枯燥的理論知識富含趣味，吸引學生的學習興趣。另一方面，可以用多媒體設備播放紅色電影，讓學生通過影視劇與紅色革命歷史進行跨時空對話，增強小學道德與法治課的育人魅力。

二、紅色文化融入小學道德與法治課的學習成效

小學時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的初期階段，豐富繁雜的文化影響著他們的價值取向。本研究在J小學開展調研，旨在深入了解該學校紅色文化融人小學道德與法治課的成效。

（一）紅色文化認知水平向好

進入新時代，隨著新媒體技術的發展，紅色文化煥發出生機與活力，小學生在日常學習生活中也能感知和接觸紅色文化，培養愛國情感。通過調研可知，J小學 51.02% 的小學生對紅色文化較為了解， 48.98% 的學生對紅色文化有大致的認知。總體來看，小學生對紅色文化都有大致地了解，知道紅色文化的基本含義。紅色文化是中國傳統文化的重要組成部分，它包含了豐富的革命歷史、革命精神和革命傳統，小學生需要與時俱進，主動在社會環境和互聯網環境中了解和認知紅色文化。調研發現， 36.73% 的小學生能主動了解和學習紅色文化， 61.22% 的學生偶爾會了解相關的紅色文化知識。可見J小學在紅色文化認知培養上取得了一定成效，學生具有主動了解紅色文化的意愿。

（二）紅色文化學習興趣濃厚

調研發現，J小學 48.98% 的小學生對校內外紅色文化資源內容很感興趣， 40.82% 的小學生比較感興趣。這得益于學校常常組織學生到校外開展各種形式的紅色文化實踐活動，如參觀革命歷史遺址、參加紅色文化主題的社會實踐活動等，幫助小學生切身感受紅色文化的魅力和價值，增強他們對紅色文化的認同感和歸屬感。此外，學校還通過開展講座、歷史劇表演等活動，幫助學生了解紅色文化的歷史和內涵，增強他們的學習興趣和熱情。家庭和社會也為學生提供了多種了解和學習紅色文化的途徑，家庭通過講故事、共讀歷史書籍，社會通過舉辦各種形式的紅色文化宣傳活動等方式，引導學生了解紅色文化，培養他們的愛國情懷和社會責任感。

三、紅色文化融入小學道德與法治課的現實困境

當前紅色文化融入J小學道德與法治課的現實困境突出表現在以下兩點：一是學校對紅色文化重視程度不夠，教師隊伍建設有待加強，這是形成紅色文化教育困境的內部原因；二是紅色文化的教育功能有待挖掘，育人措施有待完善，這是紅色文化教育難以深入推進的主要原因。

（一）紅色文化重視程度有待提高，教師隊伍建設有待加強

首先，師資力量薄弱，教師素質有待提高。通過訪談發現，J小學師資隊伍還不夠完善。通過對教師的采訪可知，“當前，學校面臨的突出問題就是師資力量不足，專職教師就一個，其他教師都是兼職的”，“專職教師只教幾個年級，其他年級的道德與法治課則由班主任或其他任課教師來進行教學”。由于師資力量不足，部分任課教師兼任道德與法治教師，但是其他學科的教師沒有接受過系統專業的道德與法治學科知識的培訓，難以準確高效地傳授道德與法治知識和紅色文化內容。同時，學校沒有廣泛吸納熟悉地方紅色文化的人員參與教育教學，各個紅色文化場館的工作人員及參與地方改革發展的先進典型、勞動模范、行業標桿沒有被廣泛調動起來主動參與地方紅色文化資源融入道德與法治課的教學實踐，無法滿足教學要求。[3]

其次，道德與法治課開設課時少，傳遞紅色文化的時間有限。課程的開設是確保課程推進的首要前提，道德與法治課程的授課課時關乎紅色文化教育的質量。通過訪談發現，J小學三年級一學期開設12節道德與法治課，其中開展紅色文化教育的時間更是少之又少，紅色文化的教育效果自然受到限制。

最后，教師教育教學任務繁重，紅色文化融合難度較大。學校缺乏足夠的紅色文化教育資源，如專業培訓、本土化課程等，導致教師在教學過程中難以很好地開展紅色文化教育。在調查“道德與法治教師進行的紅色文化教育是否幫助你獲得了紅色情感的提升？”這一問題時，仍有 8.16% 的學生認為沒有實現道德情感的提升，說明紅色文化教育仍需加強。

（二）紅色文化功能有待挖掘，紅色育人措施有待完善

首先，教師作為紅色文化的宣傳者，應該鼓勵各學科教師聯合起來，形成教育合力，不能把傳遞紅色文化的重任只交給道德與法治教師。然而，在師資短缺的情況下，道德與法治教師可能存在由其他學科教師兼任的現象，這些教師本就承擔自己所教學科的教學任務，再加上有些教師還要負責班級管理工作，更難以抽出時間深入挖掘紅色文化，影響了紅色文化育人功能的最大化發揮。

其次，學生認知水平有限，對紅色文化理解程度低。個體的認知隨著年齡增長和社會經驗積累而逐漸發展，處于小學階段的學生認知水平有限，對紅色文化的理解存在困難。這就導致在道德與法治課中，部分學生對紅色文化缺乏興趣和熱情，課堂參與度不高。

最后，教學方式單一，難以引發共鳴。在調研中發現，有些教師采用傳統枯燥的教學方法，缺乏創新和生動性，課堂索然無味，難以引起學生的共鳴和興趣，導致學生對紅色文化的認識和理解有限。造成這一現象的重要原因是教師缺乏培訓和學習機會，無法及時更新教學理念和方法，使紅色文化教學枯燥無味。“單向度的理論和知識灌輸，忽視學生主體地位，用枯燥、單調的方式和手段進行講述和呈現，使得原本鮮活的紅色文化喪失感染力和吸引力。”[4]在新時代背景下，小學紅色文化教育必須牢牢把握小學生身心發展規律，高效系統地融入紅色文化資源，在教學中擇優選取、合理運用，使紅色文化的影響達到最大化。

四、紅色文化融入小學道德與法治課的實踐路徑

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”紅色文化蘊含著中華民族百折不撓、頑強拼搏的力量，是經過歷史考驗和磨練沉淀的民族自信，小學道德與法治課教師應堅定文化自信，提高專業素養，努力在道德與法治課堂中傳承紅色文化，使紅色文化在新時代煥發生機與活力。

（一）加強教師隊伍培訓，壯大師資隊伍力量

加強教師隊伍培訓，壯大師資隊伍力量是紅色文化進課堂的關鍵一環。學校要努力破除師資力量不足和教師質量亟待提升的困境，聘用具有專業教育背景的道德與法治教師。同時，教育部門和學校要注重教師的專業發展和能力成長，鼓勵教師開展合作研究，創新教學實踐，參加主題學習培訓，共同探索紅色文化融入小學道德與法治課的最佳方式。學校可以通過組織教師開展集體學習、觀摩會、學術研討會等形式，讓教師通過探討問題，不斷更新知識儲備，同時鼓勵教師到博物館、愛國主義教育基地參觀學習，將道德與法治教學與館校資源相結合，與紅色文化相結合。[5]習近平新時代中國特色社會主義思想蘊含深刻的紅色文化基因，小學道德與法治教師要加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，構建高舉紅色文化旗幟的思政隊伍，在理論學習中深化對紅色文化的認識，才能在教學任務中實現“學、思、行”并重的目標。

“強教必先強師”，專業化的教師隊伍，是有效開展教育教學的重要前提。首先要強調專業化，組建紅色文化師資隊伍；其次要加大對小學道德與法治教師的紅色文化專題教育培訓力度，通過技能訓練和培訓學習，提高紅色文化修養，打造一支專業教學能力強、深譜紅色文化的教師隊伍。教師要接受專門的培訓和教育，深入了解紅色文化的歷史、內涵和價值觀，通過系統性的培訓、研討會等形式，準確、全面地掌握紅色文化的知識和教育方法，堅定作為人民教師的正確政治立場，保持正確的政治站位，增強自身的理想信念，把握時代潮流，不僅要做到傳道受業解惑，更要傳遞價值觀，用自身的專業知識和言行舉止指引小學生成長成才。

（二）重視紅色文化教育，增強紅色認同情感

學校要重視紅色文化教育，將紅色文化與道德與法治課緊密結合，制定相應的教育計劃和教學目標。學校領導班子負責牽頭組建紅色文化教研小組，結合小學道德與法治教師的力量，定時定點開展教研活動，探討道德與法治課堂和紅色文化的結合策略，制定階段性的課時目標。同時加強本土化紅色文化資源的挖掘和利用，深化學生對紅色文化的真情實感，幫助學生在有限的課堂教學時間獲得深刻的紅色情感認同。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出：“小學階段重在啟蒙道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望。”小學階段可以利用升旗儀式、少先隊儀式，采用程序化的紅色育人情境增強小學生的紅色文化認同感；利用春游和社會實踐活動瞻仰烈士陵園，在課外教學中將歷史與現實相融合，喚起小學生的紅色文化情感，在身臨其境中實現紅色文化熏陶、紅色情感浸潤。學校是開展紅色文化教育的重要場所，應廣泛開展紅色文化活動，如紅色文化知識競賽、紅色基地參觀、紅色文化征文活動等，重視第二課堂對小學生的影響。“學校與紅色文化遺址、教育基地等場館合作，定期組織學生參觀學習，從而讓其對紅色文化形成更為直觀的認識。”[6]針對紅色文化資源的豐富性和多樣性，學校需要不斷挖掘紅色文化資源，并借助互聯網平臺集思廣益，提高教學的實用性和素材的更新速度，打造符合地區實際和學生學情的紅色文化校本課程，深化小學生對紅色文化的認同感。

（三）挖掘紅色文化功能，增強政治情感認同

豐富的紅色文化資源是小學道德與法治教師傳遞紅色文化的重要素材。當前，紅色文化資源利用零散，且教師存在專業化水平不高、紅色文化講不深講不透等問題，加之紅色文化資源信息化、現代化建設水平不高，給深挖紅色文化資源帶來較大挑戰。道德與法治教師要重點挖掘本土的、具有代表性的革命人物、先進事跡、歷史展館、重要物件等，采用文學的、藝術的形式加以表達，引導小學生積極參與紅色文化實踐，切實將紅色文化精神內化于心、外化于行。J小學處于享有“第二延安”美譽的張家口，蘊含豐富的紅色文化資源，有多處愛國主義教育基地，如察哈爾烈士陵園、董存瑞紀念館、晉察冀軍區司令部舊址等基地，J小學道德與法治教師在講授理論知識時，可以結合當地教育資源，引入學生熟悉的、可獲取的紅色文化，既能幫助學生樹立正確的價值觀，又能培養學生的鄉土情懷。實踐是最好的課堂，J小學可以借助建黨節、國慶節等重大時間節點，組織小學生深入紀念館、革命舊址等紅色基地開展實踐活動，讓小學生身臨其境地了解革命戰爭年代可歌可泣的紅色故事，認識可尊可敬的英雄人物，深化對紅色文化的精神認同和價值認同。

小學階段要求培育學生的政治認同、道德修養等核心素養，紅色文化是強有力的抓手。可依托校園文化增強學生的紅色體驗，將紅色文化融入校園中的景觀設置、社團文化建設、黨的組織文化建設、網絡文化傳播等方方面面。通過打造紅色宣傳長廊、制作手抄報等形式，讓小學生在無形中自覺接受紅色文化薰陶、提升精神境界，將紅色文化轉化為日常學習生活的自覺行動。學校也應加強教育資源建設，例如購買相關書籍、收集影像資料等，為小學生提供更多的學習資源。同時要有計劃地組織教師團隊加強對地方紅色文化的整體性研究和系統性闡釋，著力為開展道德與法治教學提供紅色文化活素材。

（四）創新課堂教學方式，緊跟時代步伐

推進紅色文化融入小學道德與法治課，拓展社會實踐課堂是提升教育教學成效的關鍵。在具體實踐中，要緊扣綜合實踐活動、文化體驗等重點環節，不斷深化小學生對紅色文化的認知和理解，推動紅色文化教育從理論學習轉向實踐探究。課堂是傳遞紅色文化的主渠道，道德與法治教師要著眼于新局勢，創新教學方式，改變單一的教學方法，讓傳統的教師講、學生聽的學習方式成為過去，讓師生共同深入挖掘紅色文化元素，讓紅色文化知識入腦入心，達到“潤物細無聲”的效果。在小學低年級，學生對事物的認知還比較模糊，教師應擺脫“獨奏”的課堂教學，讓學生通過接觸實物，切實感知紅色文化；在小學高年級，學生經過一定的學習積累，對紅色文化有了一定的認知和了解，教師在課堂中應注重引導學生積極發表對紅色文化的看法，加強學生的思考和反思能力。

互聯網為道德與法治教學提供了豐富多樣的課堂資源，教師應與時俱進，深入推進現代信息技術與紅色文化教學的結合，提升小學道德與法治課堂教學水平。首先可以通過講解紅色歷史事件和英雄人物的故事來傳承紅色精神，結合紅色文化中的經典故事，采用案例教學法，以先鋒榜樣的個人事跡，讓學生感受先輩身上蘊含的奮斗精神，激發他們的愛國情感和社會責任感。其次可以改變課堂教學形式，通過播放紅色文化電影、開展舞臺劇表演等形式，感受革命先輩的艱苦奮斗，從而增強對紅色文化的認同感。新媒體時代下，道德與法治教師要樂學好用，充分發揮互聯網優勢，利用多媒體開展課堂教學，既要選取符合課程特點的紅色故事、視頻，又要滿足小學生的認知特點和學情。

五、結語

紅色文化蘊含深厚的精神力量，將紅色文化資源融入小學道德與法治課，可以增強小學生的民族自豪感和自信心，讓他們了解祖國的發展歷程和輝煌成就，培養集體主義觀念，更好地理解社會主義核心價值觀，從而在學習中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。紅色文化資源融入小學道德與法治教學不僅是知識的傳遞，更是品德的陶冶，通過這一過程，能夠培養出有愛國情懷、社會責任感、積極向上的新一代公民，為國家的繁榮和社會的進步做出積極貢獻。

【參考文獻】

[1］王磊．地方紅色文化融入思政課教學理路探尋[J]．中學政治教學參考，2023（35）：68.

[2]羅燕妮，汪霽．思政課大中小學一體化建設中紅色文化資源利用的價值、邏輯與路徑研究［J]．現代職業教育，2023（24）：29-32.

[3」周軍海．基于地方紅色文化資源融合的大中小學思政課一體化建設：以浙江螞蟻島精神為例［J]．中學政治教學參考，2022（27）：71.

[4］閃茜菁．紅色文化融入大中小學思想政治理論課一體化建設的實踐路徑探究［J］．思想教育研究，2024（1）：141.

[5]赫梓晴，張新巖．中小學思政課教學有效性方法探究[J].遼寧教育，2023（16）：86.

[6］孫銀光．紅色文化教育的邏輯層次及大中小學校教育一體化實踐策略[J]．思想理論教育導刊，2023（7）：131.