“以德育心” 視域下鄉村中學生自信素養培養策略

“以德育心”強調道德教育在個體心靈成長中的核心作用，通過培養良好的道德品質，促進人的全面發展，包括自信心的建立。鄉村中學生由于資源獲取、家庭背景、教育環境等方面的限制，往往面臨更多挑戰，自信心不足成為制約其發展的關鍵因素之一。因此，在“以德育心”視閾下探索鄉村中學生自信素養，促進其健康成長具有重要意義。

一、鄉村中學生自信素養現狀分析

1.自信心缺失的表現。（1）自我價值感低：部分鄉村中學生因家庭經濟條件、學習成績等因素，感到自我價值不足；（2）社交障礙：缺乏自信導致在人際交往中表現出退縮、害羞，影響社交技能的發展；（3）面對挑戰的勇氣不足：遇到困難和挑戰時，容易放棄，缺乏解決問題的勇氣和決心。

2.影響因素。（1）教育資源不均：相比城市，鄉村教育資源有限鄉村學校在師資力量、教學設備等方面與城市學校存在較大差距，導致學生在學習過程中缺乏足夠的支持和鼓勵，影響學生綜合素質的培養。（2）家庭環境：許多鄉村學生來自經濟條件較差的家庭，父母忙于生計，無法給予孩子足夠的關注和支持；家庭經濟狀況、父母教育觀念等直接影響孩子的自信心形成。（3）社會文化環境：鄉村社會對教育的重視程度及傳統觀念和文化氛圍可能限制學生的自我認知、個性發展和自信心的培養。（4）德育教育的缺失：德育教育在鄉村學校中往往被忽視，德育課程內容單一，缺乏創新性和實效性，未能有效激發學生的內在動力和自信心。

二、“以德育心”視閾下的培養策略

文化育人、活動育人、實踐育人、課程等育人方式是孩子們樂于接受且十分有效的德育方式。我們自信教育的實施主要（暫時）包括以下幾個方面的內容：撰寫成長故事、每周之星、宣誓活動、級組（班級）文化、個體訓練課程、教師角色的轉變等方式。

1.撰寫成長故事。學生每周撰寫一次成功體驗經歷，分享自我成長的故事，通過不斷的微小但真實的成功或者成長體驗，更好地認識自己、發現自己、提高自己，從而促進個人成長，培養自信和樂群的心態和良好的學習習慣。自2022學年以來，累計收集學生成功案例或成長故事逾4萬份，評選出校級優秀成功案例逾1300例并進行了展示。成長故事的分享也可以樹立榜樣、加強學生之間相互欣賞和學習。（1）內容要求?？勺珜懸恢軆让恐茏约核龅囊患晒Φ男∈拢ㄐ〈_幸、小美好、小感動、小滿足）和一件贊賞他人（老師、同學、家長或其他）的小事。（2）班級展示：可以每班每周更新一次，個人成功案例張貼在教室外指定主題展示板上（德育處統一定制）；各班班主任指導各位同學保存好換下來的成功案例，每學期裝訂成《成長記錄本》；贊賞他人案例以《紙短情長》的書信方式遞交被贊賞人。每班每周挑選兩篇或兩篇以上優秀成長故事，讓學生本人在周一班會課（限時5-10分鐘）上進行朗讀，達到與同學們共同激勵的目的。

2.每周之星評選。尊重每一個學生的個性，充分挖掘學生的潛能，讓每個學生在日常的學習、生活、活動中，看到自己的進步，也看到別人的進步。通過“每周之星”的評選，我們可以讓學生體驗到成功的喜悅，并且為他們制定明確的發展目標，使他們在每一個方面都能取得進步。（1）評選內容?！白孕胖恰痹u選圍繞品德風尚、公民素養、學業進步、科技創新、藝術修養、體育競技、社會實踐、自主管理八個維度展開，共分16種類別。每一個項目都有具體的評價標準，這些標準引導學生正向發展。每年推進“每周之星”評選活動，一年表彰超過1200人次。（2）評選辦法：每周每班每星1人，即每班4名“每周之星”。評選流程：班級推薦或學生自薦——班級委員會初步議定——班級民主投票-級組綜合意見（“同意”或“不同意”，對不同意者可填補名額）——德育處最終審核。（3）評選展示：班主任及時通過家校群告知家長給予表揚，年級組長在獲評“每周之星”學生內各推薦1名，在年級公示欄進行先進事跡展示（下周一內），獲評學生每周五內完成《每周之星展示模板》電子版填寫，交班主任使用A4紙彩色打印，進行張貼展示。班級、年級還可以向學校推薦“每月之星”，學校對這些學生進行專題報道宣傳和標準。

3.自信宣誓。每周升旗儀式上進行宣誓，每次集會宣誓。宣誓要求昂首挺胸，舉起右手，神情莊重嚴肅，聲音洪亮一致；面向國旗，目視正前上方，宣誓過程中頭不能轉動；右手握拳，高于耳朵；左手垂放，緊貼褲縫。每次宣誓由領誓人領誓，學生會同學評分。誓詞內容以“立德樹人”“家國情懷”為思想主旨，以“自信”為主題，誓詞選定流程：班主任布置創作任務—一小組合作創作一一提交班委會——誓詞展示——民主投票班委會提升——班主任審核—級組審核。結合不同時期的班級目標，可進行適當的調整或修改。

4.班級文化建設。（1）制定班級文化體系。在班集體中，我們需要創造出獨特的名字、圖案、口號、宗旨和音樂來表達我們的信仰。這些都是我們追求的目標。（2）建立班級制度。班級制度建設要求全班參與制定出合理、合法的班級公約，共同遵守。重視學生的自主管理，組建班級干部管理隊伍，并形成工作安排表/分工表/輪值表等。（3）規劃班級活動。包括校園活動、社會實踐、親子活動等。（4）營造班級文化氛圍。為了提高班級的氛圍，我們需要在教室里進行整潔和美觀的裝修。我們還需要在墻壁上張貼班級理念和班訓，并定期更換黑板報和墻報，以便發揮它們的教育作用。此外，我們還需要設立圖書角，定期更換書籍，以便發揮它們的作用。

5.個體訓練課程。（1）指導制定合理的目標。每一位成功者，都是在不斷地完成小目標的基礎上，才能最終實現自己的抱負。所有的目標和夢想都應該有一個明確的時間表。（2）訓練正視別人。通過坦率地面對他人，我們可以表達出自己的誠實和正直，并且相信自己在某些領域比他們更有優勢。（3）鏡子技巧。大方面對鏡子中的自己，做幾次深呼吸，然后注視自己的眼晴，告訴自己你想要表達什么，并大聲說出來。（4）練習當眾發言。抓住一切機會，在課堂中、在活動中、在會議中，積極發言，不管是提出建議、表達觀點，還是進行討論，我們都應該抓住所有機遇。（5）想象式自我暗示。想象自己是一個成功者、財富者、樂觀者、慷慨者、寬容者，不斷地回想成功的場景，不斷增強“我能行”的正面信念，并且每天都要努力去實現這些夢想。（6）昂頭挺胸向前走。通過調整身體的姿勢和行為，可以有效地影響個體的情緒和行為。（7）放聲大笑。笑聲可以為我們提供巨大的動力，它可以幫助我們克服沮喪和抑郁。當面對挑戰和困難時，我們應該勇敢地開懷大笑，這樣我們才能找回信心，擺脫恐懼和抑郁。（8）內觀法。此法就是很冷靜地觀察自己內心的情況，而后毫無隱瞞地抖出觀察結果。如能模仿這種方法，把時時刻刻都在變化的心理秘密，毫不隱瞞地用言語表達出來，那么就沒有產生煩惱的余力了。

6.教師角色的轉變。（1）營造包容氛圍：教育學生尊重和接納每一個同學的差異，營造一個包容、和諧的班級氛圍。讓學生在班級中感受到安全和歸屬感，不用擔心被嘲笑或歧視，能夠自由地表達自己的想法和觀點，積極參與班級活動，從而培養自信。（2）關注學生優勢：善于發現每個學生的優勢和特長，找到每個學生的閃光點，無論是在學業方面，還是在藝術、體育、手工等其他領域。在課堂上為學生提供展示特長的機會，讓他們感受到自己的價值和能力，從而增強自信心。（3）建立信任關系：尊重、理解和關愛每一位學生，與學生建立良好的師生關系。認真傾聽學生的想法和感受，讓學生感受到老師的關注和支持，從而愿意與老師交流，在學習和生活中遇到問題時也會更有信心去面對。（4）給予積極反饋：及時、具體地給予學生積極的反饋和鼓勵。用積極的語言引導學生，幫助他們看到自己的優點和潛力。（5）鼓勵積極參與：設計多樣化的課堂活動，如小組討論、角色扮演、課堂展示等，鼓勵鄉村學生積極參與。對于主動參與的學生，及時給予肯定和表揚，即使學生的表現不完美，也應著重指出其優點和進步之處，增強他們的自信心。（6）分層教學與個別指導：了解每個學生的學習水平和特點，實施分層教學。為不同層次的學生設置合適的學習任務和目標，讓他們都能體驗到成功的喜悅。對于學習有困難的學生，給予更多的個別指導，幫助他們克服困難，逐步提高學習能力和成績，從而提升自信。（7）教師做到六個要求（兩微笑、兩多說、兩活動）：微笑走進課堂、微笑回應學生問候、多說鼓勵學生的話、多說表揚學生的話、多開展學生展示活動、多參與學生活動。

【注：本文系廣州市中小學（中職學校）心理健康教育“十四五”規劃課題“五育融合視閾下鄉村中學生自信心理素養研究一以為例”（課題編號：Gzxy_yb_18）階段性研究成果】

責任編輯邱麗