游戲化教學(xué)在小學(xué)品德培養(yǎng)中的應(yīng)用策略研究

小學(xué)階段是孩子品德培養(yǎng)的重要時(shí)期，在這個(gè)階段孩子正在形成他們的價(jià)值觀、道德觀念和行為習(xí)慣。這些將會(huì)影響他們未來的發(fā)展和人際關(guān)系。因此，正確的品德教育，可以使學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。而在品德培養(yǎng)中應(yīng)用游戲化教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，在游戲化教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)等元素激發(fā)學(xué)生的積極參與的動(dòng)力，創(chuàng)造情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谔摂M情境中面對(duì)道德困境，體驗(yàn)不同的情感，鍛煉決策判斷能力以及問題解決能力。

一、游戲化教學(xué)與品德培養(yǎng)有效融合的理論依據(jù)

（一）小學(xué)生品德培養(yǎng)的具體含義。小學(xué)生品德培養(yǎng)是教育體系中至關(guān)重要的一環(huán)，其核心在于通過系統(tǒng)的教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀、價(jià)值觀和行為規(guī)范。小學(xué)生品德培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為三方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。認(rèn)知方面，通過課堂教學(xué)和課外閱讀，使學(xué)生理解基本的道德準(zhǔn)則和倫理規(guī)范；情感方面，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和情景教學(xué)，幫助學(xué)生建立積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)同情心和責(zé)任感；行為方面，通過實(shí)際的道德實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，逐步形成良好的行為習(xí)慣。

（二）游戲化教學(xué)的基本原理。游戲化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，融合教育與游戲元素，具有獨(dú)特的基本原理和特點(diǎn)。其基本原理包括情感激發(fā)、挑戰(zhàn)與成就感、實(shí)時(shí)反饋以及互動(dòng)與合作。游戲化教學(xué)通過創(chuàng)造愉快的游戲體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感投入，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程設(shè)定各種難度和挑戰(zhàn)，以完成任務(wù)或達(dá)到目標(biāo)來獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。及時(shí)的反饋機(jī)制有助于學(xué)生了解自己的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。通過游戲化教學(xué)的互動(dòng)和合作要素，學(xué)生可以與同伴互動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)，共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和社交技能。

（三）游戲化教學(xué)與品德培養(yǎng)理論融合。游戲化教學(xué)的情感激發(fā)原理與品德培養(yǎng)的情感教育目標(biāo)相契合，通過游戲中的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德價(jià)值的情感投入。游戲化教學(xué)的實(shí)時(shí)反饋機(jī)制與品德培養(yǎng)的自我監(jiān)控和反思環(huán)節(jié)相連接，學(xué)生在游戲過程中獲得及時(shí)反饋，促使他們對(duì)品德行為進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。游戲化教學(xué)中的互動(dòng)與合作元素與品德培養(yǎng)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、合作意識(shí)的目標(biāo)相一致，學(xué)生通過合作解決游戲難題，也培養(yǎng)了與他人共同成長(zhǎng)的道德觀念。游戲化教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與品德培養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生道德判斷力的目標(biāo)相呼應(yīng)，將道德抉擇置于游戲情境中，幫助學(xué)生在模擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中鍛煉道德思維。

二、基于游戲化教學(xué)的小學(xué)生品德培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，鍛煉道德判斷力。教師精心設(shè)計(jì)了一場(chǎng)名為“道德小冒險(xiǎn)之旅”的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生將參與一個(gè)虛擬的冒險(xiǎn)旅程。首先教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的冒險(xiǎn)闖關(guān)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲氛圍，在故事情境中設(shè)置道德關(guān)卡，每個(gè)道德關(guān)卡都代表一個(gè)道德價(jià)值觀，比如誠(chéng)實(shí)、友善、責(zé)任等。學(xué)生們的角色轉(zhuǎn)身變成穿闖關(guān)勇士，勇士們則需要通過解謎、角色互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，在每個(gè)關(guān)卡出現(xiàn)的道德情境中體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的道德特質(zhì)，這些情境將涵蓋了班級(jí)出現(xiàn)的不同的道德問題，比如說謊、作業(yè)抄襲、逃避值日、遲到等，讓學(xué)生在游戲中思考并作出選擇，學(xué)生們將根據(jù)情境選擇不同的道德決策，接著每個(gè)決策將產(chǎn)生不同的后果，教師會(huì)通過游戲闖關(guān)結(jié)果的形式呈現(xiàn)這些后果，幫助學(xué)生理解道德決策的影響。

（二）設(shè)計(jì)協(xié)作游戲，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，在班會(huì)課上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿樂趣的名叫“彩虹拼圖大作戰(zhàn)”的協(xié)作游戲。首先教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組都有一幅完整的彩虹圖作為參考，小組成員每個(gè)人都有一張大小一樣的正方形空白紙塊，然后每個(gè)組員需要在白紙塊上畫彩虹圖的某部分，最后在最短時(shí)間可以把所有組員畫的紙塊就組裝出完整的彩虹圖會(huì)被評(píng)為“最團(tuán)結(jié)小組”。在游戲結(jié)束后，讓每個(gè)小組討論他們?cè)谟螒蛑械捏w驗(yàn)和感受。引導(dǎo)他們談?wù)搱F(tuán)隊(duì)合作的重要性，如何有效溝通，以及如何解決遇到的問題。

（三）設(shè)定有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，強(qiáng)化責(zé)任感。例如，為了響應(yīng)學(xué)校“環(huán)保節(jié)能”主題活動(dòng)以及結(jié)合小學(xué)四年級(jí)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“環(huán)保使者”的挑戰(zhàn)任務(wù)，旨在通過設(shè)定有挑戰(zhàn)的環(huán)保任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和行動(dòng)意識(shí)。學(xué)生們將被分成小組，每個(gè)小組將成為一個(gè)專屬的“環(huán)保使者團(tuán)隊(duì)”。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)是在學(xué)校內(nèi)外找到并記錄下不同的環(huán)保問題，如垃圾分類不到位、如何節(jié)約能源等。學(xué)生需要通過調(diào)查、觀察和采訪，收集有關(guān)環(huán)保問題的信息。在收集完信息后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)需要提出改善意見以及可行措施，并在班級(jí)以及自己家里采取可行的措施，最后鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)完成后分享他們的經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)。

（四）引入競(jìng)賽元素，激發(fā)積極競(jìng)爭(zhēng)與公平意識(shí)。例如，期末臨近，教師為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文的詩詞內(nèi)容以及培養(yǎng)積極競(jìng)爭(zhēng)精神和公平合作意識(shí)，舉行了“詩詞大挑戰(zhàn)”的游戲。教師提前選定本學(xué)期要求掌握的若干首古詩詞，再將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，確保每個(gè)小組成員的水平相對(duì)均衡。每個(gè)小組選擇一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)在比賽開始前抽取一張包含古詩詞題目的卡片，接著組員們需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦這首詩詞。背誦結(jié)束后，隊(duì)長(zhǎng)需要向自己的小組成員解釋這首古詩詞的意義、作者、背景等。在解釋環(huán)節(jié)之后，小組成員們一起商討，以創(chuàng)意的方式演繹這首古詩詞的情境或意境，可以是小劇場(chǎng)、畫面展示等。每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師和其他小組將給予評(píng)分。

（五）建立虛擬獎(jiǎng)勵(lì)體系，樹立積極的價(jià)值觀。在語文課堂中，在講授寓言故事這一單元內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)想了一個(gè)名為“寓言故事大闖關(guān)”的游戲，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情并激勵(lì)他們深入探索。在開展本單元教學(xué)之前，教師先清晰地介紹游戲規(guī)則。在這個(gè)活動(dòng)中，每位學(xué)生都會(huì)有一個(gè)的“寓言獎(jiǎng)勵(lì)賬戶”。學(xué)生們可以通過多種方式積累獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)，這些方式包括在課前分享與寓言故事相關(guān)的知識(shí)，課堂上積極參與學(xué)習(xí)、深入分析寓言故事并與同學(xué)分享，課后認(rèn)真完成相關(guān)寓言作業(yè)等。這些獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)可以用于兌換各類獎(jiǎng)品和特權(quán)。特權(quán)則包括收集寓言角色卡片，競(jìng)選小組長(zhǎng)或者榮獲朗讀者榮譽(yù)，為班級(jí)朗讀寓言故事。此外，教師設(shè)置了成就徽章，旨在表彰在解讀、創(chuàng)作和理解寓言故事方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，這些徽章不僅是對(duì)個(gè)人努力的認(rèn)可，也鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與。

【注：本文系廣州市南沙區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2023年度課題“雙減背景下兒童游戲促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：NSJYKY2023053）研究成果】

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)