扎根特教，讓遲開蓓蕾綻放芬芳

有人說，殘障孩子是一棵草，永遠開不出花，而我們特教人卻相信：他們是一朵花，只是他們開得遲。回首24年的特教路程，才發現，特教是一片沃土，特教人就是這篇沃土上的園丁，只要相信遲開的蓓蕾亦能綻放芬芳，我們就能在每一次遇到困難時，勇往直前。

初站講臺的尷尬，讓我第一次堅定了工作信念：不管怎樣的學生，老師都應該把他們教好！

1998年9月，剛剛從特殊教育師范學校畢業的我，來到河源市源城區育智學校上班，被安排在啟智7班上課。我還沒進教室，就聽到一陣吵鬧聲，站在教室門口，看到班上12名學生已經亂成了一鍋粥。陪同的老教師趕緊把孩子們拉回座位上，但是拉了這個，那個又跑開了，好不容易才把全部學生安頓好。

老教師向學生介紹我后，我滿懷熱情地和學生打招呼：“大家好，我是你們的新班主任梁老師！”學生們卻面無表情，有的趴著桌子上，有個孩子坐在輪椅上看著自己掉在地上的玩具車一直哭，旁邊的孩子在笑，有個孩子吮著自己的手指。看著這群孩子，我有點擔心自己做不來這份特殊教育的工作。

很慶幸，三年師范的學習已經讓我有了從事特殊教育的決心，而且，畢業前老師強調的一句話一直縈繞在耳邊：不管怎樣的學生，你都應該把他們教好！我鼓足勇氣面對這一切。

為了教好這群孩子，剛走出校門的我，從他們的特點入手，在各個地方觀察、了解、收集每一個孩子的生活資料。在班上，我用心跟孩子溝通，在辦公室，虛心向前輩請教，在走廊，隨時與同事探討，在校門口，經常與家長交流。

一分耕耘一分收獲，學生知道了上課、下課的區別，懂得了見到老師要問好，學會了幫助同學。

遭遇各式的家長，讓我堅定了自己的教育理念：要用自己專業的知識教孩子，影響和改變家長不專業的認知！

一天，一向活潑好動的小珊一到教室就趴向桌子。我過去詢問：“珊珊，你怎么了？不高興嗎？”珊珊一聽，眼淚就流出來了。看著其他學生也投來好奇的眼神，我趕緊把小珊帶到人少的操場邊。經了解，我才知道珊珊的家長叫她不要上學了，反正在學校這么久也沒學到什么。聽了之后，我心里很不是滋味。下班后，我決定到小珊家里去，跟家長溝通，將孩子學習與不學習的可能性都跟家長進行了探討，讓家長認識到小珊在學校雖然學到的文化知識不多，但她學會了與人交往，學會了生活自理。后來，家長不再提不上學的事，小珊又恢復了以前的活潑。現在，小珊已經畢業了，而且在社區里找到了一份工作，能養活自己了。

兩次成功的主題班會，讓我認準了特教之路：好孩子是夸出來的，贊賞能改變每一個人

對于自己剛接手的學生，我們必須以最短的時間進行最全面的了解。最初的一個星期，他們對我是抗拒的，而我也并不急于改變什么，因為急不來。我必須先融入到他們中，讓他們能接納我。為了能走進他們的圈子，我從各方面去了解他們。我從以前的科任老師那里了解他們的脾性，從家長那里了解他們的優點和缺點，在課堂上注意觀察他們的言行舉止，并適時對某些表現有進步的學生進行表揚。

一周后，我以“我們這班人”為題開展主題班會，班會沒有邀請學校的其他老師，只有我們11個人參加。

班會的第一個環節是“說說我是誰”，雖然他們同在一個班很長時間了，但還是第一次站在大家面前，正式地進行自我介紹。雖然有些緊張，但當看到連老師都上臺介紹了自己，他們也逐漸放開了，一個個上講臺進行自我介紹。第二個環節是“說說我的同學”，這個環節并不好把握，因為他們一貫都是看不慣別人，總覺得自己才是正確的，所以我要求只能說同學的優點、長處。為了避免冷場，可以重復別人說的。一開始，學生都不愿意講，這種情況在我意料之中，我將每個同學的一個優點說出來，并將它寫在我準備好的移動黑板上。學生看到自己竟然有優點被老師寫在黑板上，高興又有些不好意思。氣氛慢慢變得活躍了，從同學一句句不太流暢的話語中，學生仿佛是第一次認識了自己。第三個環節是說說“能干的我”，雖然學生會做的事并不是什么轟轟烈烈的，都是諸如掃地、擦黑板、幫拿水杯這樣的小事，但說出來并被寫在另一塊黑板上時，他們似乎看到自己還很能干，還能幫別人做很多事。

班會的最后，我說：“今天很高興，我認識了你們每一個人，讓我知道我們班有10個能干的同學，希望，我們能在這個學期里，讓更多的人認識我們，知道我們的好。”

這次班會之后，我發現學生在慢慢變化，上課也漸漸收斂了自己的言行，對其他老師也學會了尊敬。

舞臺上璀璨的光芒，讓我認準了特教人的驕傲和初心：以“千手觀音”為引，殘缺的蓓蕾亦放光彩。

為了增強孩子們的自信心，我組織了各種形式的班級活動，比如繪畫比賽、手工制作展示、舞林大會、小小運動會等。這些活動不僅讓孩子們展示了自己的特長，還讓他們學會了團隊合作和相互欣賞。每當看到孩子們在活動中露出的笑臉，我都深感欣慰，因為我知道，這些經歷將成為他們人生中最寶貴的財富。

有一年，我擔任啟聰部五年級的班主任，整天和一幫淘氣的聾生斗智斗勇。剛好那年的春晚，“遇見”了《千手觀音》，“千手觀音”們給我帶來的震撼在心里悄悄種下了一顆種子，以舞者姿態展現生命力量的信念悄悄扎根生芽，我想，我的孩子，也可以成為“千手觀音”，也可以在那一片璀璨的舞臺上自信地發光。因此，我積極組建舞蹈隊，自學舞蹈給孩子們編排節目…《小跳蛙》《池塘邊的瑜伽娃娃》《一扇門一扇窗》…

還記得第一次排練時，學生到處嬉戲打鬧，有個調皮的學生還突然從背后把我推倒在地上。我趴在地上，旁邊傳來了學生們的大笑聲，我被氣得哭了。然而，這只是開始，在舞蹈隊訓練中，我要孩子們壓腿，大半的孩子哎呦哎呦抬不起腿；我加強訓練力度，孩子們個個說生病請假當時正準備參加一場比賽，眼看比賽將近，我心急如焚，忍不住對他們發泄著不滿。有幾個同學摔門而去，又急又氣的我，被無力感深深地擊敗了。晚上，頹廢的我一遍又一遍看著《千手觀音》，感悟著這個舞蹈背后的真諦，觀音，是殘疾人對美好生活向往，是發自內心的一種倔強和堅強，我突然發現我根本不懂這些孩子。我意識到自己的問題后，開始了我的逆轉路線，我開始了家訪，在家長面前肯定他們的努力和天賦；我和他們一起觀看千手觀音，讓他們感受舞蹈的魅力；我還給他們講殘奧會的故事，讓他們懂得什么叫自強不息…終于有一天，我發現辦公桌上有一封信，里面寫著：梁老師，我們很喜歡你，很喜歡跳舞，我們要拿獎…那一刻，我感動得淚流滿面。

“老師，我找到工作啦！”是我聽到的最動聽的聲音：特殊教育不僅僅是教育，更是一種社會責任。

除夕夜，煙花璀璨的天空一片絢爛，手機的祝福信息不停地叮咚響。其中，我被一條條信息吸引住了目光，帶著新年的喜悅，欣喜地迎接著美好一個個報喜聲：“老師，新年好！告訴你一個好消息，我在烘焙店找到工作啦！”這是聾生小文發來的信息；“梁老師，我很感謝你對我的不離不棄關愛，我現在在麥當勞工作，工作很開心”這是小慧發來的信息；“梁老師，我大學畢業了，我在廣告公司做繪圖設計員。”對一位特殊教育老師來說，無疑最動聽的聲音，是新年最好的禮物。

小文是一名聽力障礙學生，在學校里快樂地度過了九年時光，他面臨著畢業后何去何從的問題。在家人的幫助下，小文擁有了第一份工作，但是他每天做著高強度的工作，卻領著微薄的工資。因為自身的聽力殘疾，同時還要遭受老板和工友的欺壓。這樣毫無尊嚴的生活，壓垮了一個特殊孩子僅存的一點自信心和對美好生活的追求。我時常會收到小文的聊天信息，他向我訴說著內心的苦悶與迷茫，現實生活的打擊讓小文看不到人生的曙光。

那時，我思考著，如何讓孩子們擁有更好地未來？特殊教育最終的何去何從在哪里？孩子的“畢業季”是家長們的“焦慮季”，孩子們的就業問題也是縈繞在我們心中多年的心結，如何讓學生能夠擁有一技之長，能夠自立于社會成了我多年的教育教學的重難點。

就在那時，學校開設了職業高中部，開始對初中畢業的孩子繼續實施對口式的職業培養。我走進小文的打工工廠宿舍，告訴小文這個好消息，并鼓勵他回歸校園，學習一技之長。因此，小文重新踏入校園，成為職業高中的首批學子，而我也成為一名雙師型的手工皂專業老師、烹飪課老師，和他一起成長和學習技藝。在三年里，他掌握了烹飪、烘焙、汽車美容等職業技能，我又在小文的臉上看到了樂觀、陽光、自信的笑容。高中畢業后，小文順利入職本市的知名蛋糕店，成為一名專業的烘焙師，從此開啟了他自尊、自強、自立于社會的美好生活。

特殊教育，不僅是教育，還是一份社會責任，我們身上承載著無數殘障兒家庭的希望，每一個特教人都竭盡所能給孩子們們插上自立的翅膀，實現他們的人生價值。

一路走來，我遇到了無數的挑戰和困難，但每一次的堅持都讓我更加堅定了自己的信念。我相信，只要用心去愛每一個孩子，用專業去引導他們，他們就一定能夠綻放出屬于自己的光芒。作為一名特教人，我從來不懷疑“遲開蓓蕾亦能吐芬芳”這一句話。

責任編輯 邱麗