核心素養背景下小學英語拓展閱讀教學的探究

一、小學英語拓展閱讀教學現狀分析

在小學英語拓展閱讀教學中，教學方法與資源是影響教學質量的關鍵因素。傳統的教學模式往往以教師講解為主，學生被動接受，這種方式可能限制了學生的主動探索和語言運用能力的培養。在核心素養的背景下，教學方法應當注重啟發式和互動性，鼓勵學生積極參與閱讀過程，提升他們的批判性思維和創新能力。例如，教師可以采用任務型教學法，設計各種與閱讀內容相關的任務，讓學生在完成任務的過程中自然習得語言知識。同時，利用多媒體資源如電子書、動畫、音頻和視頻材料，能夠激發學生的閱讀興趣，增強其視聽感官體驗，從而提高閱讀理解的效果。此外，教師還可以引入分級閱讀材料，確保每個學生都能找到適合自己水平的讀物，逐步提升閱讀能力。在資源方面，除了教科書，教師應廣泛利用圖書館、網絡資源以及社區資源，構建豐富的閱讀環境。通過建立閱讀角、設立閱讀俱樂部等形式，為學生提供多樣化的閱讀空間，鼓勵他們自主選擇閱讀材料，培養良好的閱讀習慣。

然而，盡管有這些豐富多樣的教學方法和資源，實際操作中仍存在一些挑戰，如教師如何有效整合和利用這些資源，以及如何確保所有學生都能平等接觸和利用這些資源，這些都是需要進一步探討和解決的問題。

二、教師角色與能力

在小學英語拓展閱讀教學中，教師的角色至關重要，他們不僅是知識的傳遞者，更是學生學習的引導者和促進者。在核心素養的背景下，教師需要具備以下關鍵能力：首先，教師應具備豐富的語言知識和教學技巧，能夠選擇并整合適合學生水平的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣。他們需要了解不同類型的文本，如故事、科普文章、新聞報道等，以便提供多樣化的閱讀體驗。其次，教師應是有效的學習環境創設者，能夠營造一個鼓勵探索和批判性思考的課堂氛圍。他們要引導學生從閱讀中提取信息，分析文本主旨，培養學生的語篇理解能力和信息處理能力。再者，教師應扮演教練和咨詢者的角色，幫助學生解決閱讀過程中遇到的難題，指導他們如何運用策略進行自主閱讀。例如，教授預測、推理、提問和總結等閱讀策略，提升學生的閱讀效率和深度。此外，教師還需具備跨文化交際意識，通過閱讀不同文化背景的文本，培養學生的文化敏感性和全球視野，使他們在理解多元文化的同時，提升語言的實際運用能力。最后，教師需要不斷自我更新，適應教育改革的需求。他們應該積極參與專業發展活動，學習新的教學理念和技術，以更好地支持學生的核心素養培育。

綜上所述，教師在小學英語拓展閱讀教學中扮演著多面角色，其專業能力和教育智慧直接影響到學生核心素養的形成和發展。

三、學生參與度與學習效果

在小學英語拓展閱讀教學中，學生參與度是衡量教學質量的關鍵指標之一。通過對多所學校的研究發現，學生在閱讀活動中的參與程度呈現出顯著差異。一部分學生表現出極高的熱情，積極參與討論，主動分享閱讀心得，而另一部分學生則相對被動，對閱讀活動的參與度較低。這取決于閱讀材料的選擇是否符合學生的興趣，以及教師引導方式是否有效。學習效果方面，實施核心素養導向的英語拓展閱讀教學后，學生的語言技能，如詞匯積累、語篇理解能力有明顯提升。他們不僅能夠更好地理解文本內容，還能運用所學知識進行批判性思考和表達個人觀點。然而，個體差異仍然存在，部分學生的學習進步并不明顯，可能是因為他們在閱讀策略的運用上存在困難，或者缺乏持續的閱讀習慣。進一步分析發現，學生的學習效果與參與度之間存在正相關關系。積極參與閱讀活動的學生，其語言能力和思維能力的提升更為顯著。例如，通過小組合作閱讀和討論，學生不僅可以提高語言交流能力，還能培養團隊協作和問題解決的能力，這些都是核心素養的重要組成部分。

因此，提高學生參與度是優化學習效果的關鍵。教師應關注每個學生的閱讀興趣，提供多樣化的閱讀材料，并采用激發學生興趣的教學方法，以促進全班整體學習效果的提升。

四、存在的問題與挑戰

在當前的小學英語拓展閱讀教學中，存在一些顯著的問題與挑戰。首先，教材和資源的局限性是一個主要問題。雖然部分學校已經意識到拓展閱讀的重要性，但可供學生選擇的閱讀材料仍相對單一，缺乏多樣性，難以滿足不同學生的學習興趣和水平需求。此外，許多教材的內容過于陳舊，無法反映現代社會的多元化，這可能削弱學生的學習動力。其次，教師的角色和能力也面臨挑戰。部分教師對核心素養的理解不足，導致他們在課堂上可能過于注重語言知識的傳授，而忽視了培養學生的批判性思維、跨文化交際能力和自主學習能力。同時，教師在引導學生進行拓展閱讀時，可能缺乏有效的策略和方法，如何激發學生的閱讀興趣，如何進行深度閱讀指導等。再者，學生參與度和學習效果之間的鴻溝也是一個問題。盡管許多學校實施了拓展閱讀計劃，但學生的參與度并不理想，部分學生可能因為閱讀難度大、缺乏閱讀習慣或者對英語閱讀的興趣不高而積極性較低。這直接影響到學習效果的提升，使得拓展閱讀的教學目標難以實現。最后，評價機制的不合理性也是阻礙小學英語拓展閱讀教學發展的一大難題。傳統的考試制度往往側重于詞匯和語法的測試，而忽視了閱讀理解、信息提取和情感共鳴等能力的評價。這種評價方式可能會使教師和學生過于關注應試，而忽視了通過閱讀提升全面語言能力的目標。因此，構建一個能夠全面評價學生核心素養的評價體系顯得尤為迫切。

通過上述建議，教育實踐可以在核心素養的指導下，優化小學英語拓展閱讀教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張曉霞.核心素養視角下的小學英語閱讀教學策略研究[D].北京師范大學，2020.

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責任編輯 徐國堅