減負提質視域下小學英語單元作業設計探究

“雙減”政策的實施，是國家教育改革的重要舉措，旨在減輕學生的課業負擔，提升教育質量。在此背景下，小學英語作為基礎教育階段的重要學科，其作業設計需要進行深度調整，以符合“雙減”政策的要求。然而，傳統的作業設計往往存在內容單一、形式枯燥、負擔過重等問題，不利于學生的全面發展。因此，探索新的作業設計策略，成為當前小學英語教育需要解決的問題。

一、“雙減”政策對小學英語教學的意義

“雙減”政策的實施對于小學英語教學具有深遠的意義。這一政策的核心目標是減輕義務教育階段學生過重的課業負擔，提高教育質量，從而促進學生的全面發展。在這一背景下，小學英語教學作為基礎教育的重要組成部分，其教學方式、內容和評估手段都需要進行相應的調整和改進，以更好地適應“雙減”政策的要求。

首先，“雙減”政策的實施使得小學英語教學更加關注學生的學習興趣和實際應用能力。在傳統的英語教學中，教師往往以完成教學任務為目標，注重知識的傳授和考試的準備，忽視了學生的個體差異和興趣愛好。這種教學方式不僅增加了學生的負擔，也削弱了他們對英語學習的興趣和動力。而在“雙減”政策的引導下，教師需要通過多樣化的教學方法和豐富的教學內容來激發學生的學習興趣。例如，教師可以通過情景教學、游戲教學、項目式學習等方式，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，增強他們的語言運用能力。同時，教師還可以結合學生的興趣和實際生活，將英語學習與他們的日常生活緊密結合，培養學生的英語思維和文化素養。

其次，“雙減”政策促使小學英語教學更加注重學生的個性化發展。在傳統的教學模式中，學生往往被要求統一接受相同的教學內容和作業，缺乏個性化的學習體驗和發展空間。而“雙減”政策的實施，要求教師在教學過程中關注每個學生的個體差異，提供個性化的教學指導和作業設計。教師可以根據學生的不同水平和需求，設計差異化的作業和活動，幫助每個學生在原有基礎上取得進步。此外，教師還可以通過多種形式的評價和反饋，及時了解學生的學習情況，給予他們有針對性的指導和幫助。這樣一來，學生不僅可以減輕課業負擔，還能在個性化的學習過程中獲得更多的成就感和自信心。

第三，“雙減”政策推動了小學英語教學評估體系的改革。在傳統的英語教學中，評估往往以考試成績為主，忽視了學生的綜合能力和素質發展。而“雙減”政策強調素質教育，要求建立多元化的評價體系，全面反映學生的學習效果和綜合素質。在這種背景下，小學英語教學需要采用多種評價方式，如過程性評價、形成性評價、項目評價等，全面考察學生的語言運用能力、合作能力、創新思維和文化素養等。例如，教師可以通過學生的課堂表現、小組合作、項目作業、□語表達等多方面的表現來綜合評價他們的學習情況，并給予及時的反饋和指導。這種多元化的評價方式不僅能夠減輕學生的考試壓力，還能促進他們的全面發展。

最后，“雙減”政策對小學英語教師的專業素養提出了更高的要求。在“雙減”政策的實施過程中，教師不僅是政策的執行者，更是教育改革的推動者和實踐者。教師需要不斷提升自身的專業素養和教學能力，積極探索適應“雙減”政策的新教學模式和方法。例如，教師需要加強對英語課程標準和教材的研究，掌握多樣化的教學策略和手段，提升課堂教學的有效性和趣味性。同時，教師還需要通過各種培訓和學習，不斷更新教育理念，提升自身的教育能力和創新能力。

二、減負提質視域下小學英語單元作業設計策略

隨著“雙減”政策的推進，如何在減輕學生課業負擔的同時，確保其學習效果，成為小學英語教育改革的核心任務。首先，作業內容的精選是小學英語單元作業設計的基礎。傳統的英語作業內容往往集中在課本知識的重復和記憶，缺乏趣味性和實際應用性，導致學生容易產生厭學情緒。為了解決這一問題，教師在設計作業時應注重內容的實用性和趣味性，選擇與學生生活實際密切相關的主題。例如，可以設計一些與節日、旅游、購物等日常生活相關的作業，讓學生通過調查、采訪和記錄等方式，完成英語作業。這不僅能激發學生的學習興趣，還能提高他們的語言運用能力。同時，教師還應根據學生的實際情況和學習水平，設計難度適中、循序漸進的作業內容，避免過于簡單或過于復雜，確保每個學生都能在完成作業的過程中獲得成就感。

其次，作業形式的多樣化是提升學生作業積極性和效果的重要手段。傳統的作業形式大多是書面練習，單一枯燥，學生容易產生疲勞和抵觸情緒。為了增加作業的趣味性和多樣性，教師可以設計各種形式的作業，如口頭作業、項目作業、合作作業等。口頭作業可以包括朗讀、復述、講故事等，既能鍛煉學生的口語表達能力，又能減輕書面作業的負擔。項目作業可以讓學生通過小組合作完成一個英語項目，如制作海報、編寫劇本、拍攝短片等，培養學生的團隊合作能力和創造力。合作作業可以讓學生在小組中互相幫助、共同完成，提高他們的協作能力和學習效果。多樣化的作業形式不僅能提升學生的學習興趣，還能促進他們多方面能力的發展，使作業真正成為學生成長和進步的助推器。

作業時間的合理分配也是小學英語單元作業設計中不可忽視的一個環節。過量的作業不僅增加學生的負擔，還會影響他們的身心健康和學習效果。因此，教師在設計作業時應合理控制作業量，確保學生在規定的時間內能夠高效完成作業。可以采用分段式作業設計，將作業任務分解成幾個小的部分，分階段完成，避免學生長時間集中在一個任務上，導致疲勞和效率低下。還可以將課內作業和課外作業相結合，課內作業主要用于鞏固課堂所學內容，課外作業則可以讓學生進行拓展和應用。此外，教師還應考慮到學生的個體差異，設計彈性作業，讓學生根據自己的情況選擇適合的作業量和難度，既能完成學習任務，又不過度增加負擔。

評價反饋機制的優化是確保作業設計有效性的關鍵。傳統的作業評價往往以正確率和分數為主，忽視了學生的學習過程和個體差異。而優化評價反饋機制，可以幫助學生更好地了解自己的學習情況，獲得有針對性的指導和幫助。教師在評價作業時，應注重過程性評價和形成性評價，通過觀察、記錄和反饋，了解學生在作業中的表現和進步，給予及時的肯定和改進建議。可以采用多種評價方式，如教師評價、自我評價、同伴評價等，鼓勵學生積極參與評價過程，培養他們的自我反思和改進能力。評價反饋應注重具體、詳細和個性化，幫助學生明確自己的優點和不足，提供切實可行的改進措施，促進他們不斷進步和提升。

責任編輯 徐國堅