對中職類醫(yī)學(xué)生開展職業(yè)生涯教育的幾點思考

在云南臨滄這樣經(jīng)濟(jì)文化落后、信息相對閉塞的邊疆民族地區(qū)，仍然有許多家長認(rèn)為，孩子考不上高中，選擇中專衛(wèi)生學(xué)校而不是其他中職校就讀，是因為“好就業(yè)”，殊不知，隨著社會對醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生學(xué)歷層次要求越來越高，中職類醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢日趨艱難。設(shè)法拓寬學(xué)生提升的渠道，使學(xué)生能夠順利就業(yè)或繼續(xù)升學(xué)，這不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益，更是關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展及資源的合理利用。如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、了解職業(yè)、規(guī)劃未來，是中職教育應(yīng)關(guān)注的重要問題之一。

一、開展職業(yè)生涯教育的背景討論

（一）生情

學(xué)生年齡小，沒有社會經(jīng)驗，在初中階段未接受過相應(yīng)職業(yè)教育，家長和學(xué)生信息閉塞，特別是來自邊疆民族地區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村家庭的學(xué)生，對職教高考制度更是一無所知，對行業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢缺乏最起碼的了解和認(rèn)識，絕大部分學(xué)生職業(yè)意識不強(qiáng)，沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自己人生發(fā)展與就業(yè)的重要意義，不能確立起明確的職業(yè)奮斗目標(biāo)。

中職生源絕大多數(shù)是考不上高中的“落榜生”，經(jīng)中考普職分流進(jìn)入中職學(xué)校，人學(xué)分?jǐn)?shù)較低，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，不能掌握有效學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，考試成績較差。

就讀期間不重視實踐技能操作，實訓(xùn)實習(xí)不認(rèn)真，不專心聽講，不認(rèn)真看帶教老師操作，動手能力差。基本實踐技能不達(dá)標(biāo)，和崗位要求差距大，高考專業(yè)技能測試科目成績欠佳。

在校期間缺乏有意識的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不注意加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，沒有形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，走上工作崗位后，不能自覺遵守用人單位的勞動紀(jì)律和規(guī)章制度，能力素質(zhì)不適應(yīng)社會需求。

（二）就業(yè)形勢

醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻。隨著老年化社會的到來和人們對健康重視程度的提高，近年來，社會對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求度在不斷擴(kuò)大，但因?qū)W歷層次太低，醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)已經(jīng)很難就業(yè)，包括社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和農(nóng)村基層衛(wèi)生服務(wù)，幾乎都不再接受中專畢業(yè)生，由于綜合素質(zhì)不符合要求，在養(yǎng)老服務(wù)、健康服務(wù)等行業(yè)也不被認(rèn)可，很多學(xué)生面臨“畢業(yè)就失業(yè)”的尷尬局面。

（三）校情

校企合作有一定基礎(chǔ)，校企合作專業(yè)學(xué)生就業(yè)率較高。以我校為例，為謀求發(fā)展，提升教育質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，學(xué)校與省市外多家企業(yè)，采用“校內(nèi)學(xué)習(xí) + 校外實習(xí)”的模式，建立起了學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的良好模式，保證了合作專業(yè)學(xué)生較高的就業(yè)率。

職教高考考前培訓(xùn)及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考前培訓(xùn)已有一定基礎(chǔ)和經(jīng)驗，以我校為例，執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試過關(guān)率已達(dá) 80% 以上，職教高考考試過關(guān)率則在 90% 以上。

（四）政策

2019年1月24日，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)[2019]4號），提出要建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì) + 職業(yè)技能”的考試招生辦法，提高生源質(zhì)量，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種人學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式[。在與中職醫(yī)學(xué)類相關(guān)的護(hù)理、養(yǎng)老服務(wù)、健康服務(wù)等領(lǐng)域要“擴(kuò)大招生規(guī)模，”通過職教高考制度，構(gòu)建起應(yīng)用型人才系統(tǒng)化的發(fā)展通道。

2022年2月23日，教育部召開新聞發(fā)布會指出：要推進(jìn)中職學(xué)校從原來單純“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”，要抓好符合職業(yè)教育特點的升學(xué)教育，要在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，擴(kuò)大貫通培養(yǎng)規(guī)模，打開中職學(xué)生的成長空間，讓中職學(xué)生就業(yè)有能力、升學(xué)有優(yōu)勢、發(fā)展有通道[2]。要使“職教高考”成為高職招生主渠道[3]。

2022年新修訂的《職業(yè)教育法》以立法的形式明確：“職業(yè)教育是與普通教育同等重要地位的教育類型。”“職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會。”[5]

2024年5月11日，云南省教育廳發(fā)布《云南省2025年中職職教高考實施辦法（試行）》，指出：從2025年起，每年春季采用“文化素質(zhì) + 職業(yè)技能”考試評價方式開展職教高考。職教高考由文化素質(zhì)考試和職業(yè)技能考試構(gòu)成。職業(yè)技能考試包括專業(yè)理論測試和專業(yè)技能測試。

二、開展學(xué)生職業(yè)生涯教育的對策思考

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生樹立自我管理意識

中職校學(xué)生責(zé)任意識總體較差。部分學(xué)生人學(xué)以來，對學(xué)習(xí)、生活抱著一種“得過且過”的態(tài)度，方方面面都十分消極和被動，不聽課、不做筆記、不完成作業(yè)，掛科無所謂、受處分也無所謂，除了被學(xué)校開除或退學(xué)，其他什么都不在乎，完全把自己置身于學(xué)業(yè)之外，沒有對自己負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)的意識，成為讓班主任、課任教師和學(xué)生工作處最為頭痛的學(xué)生。這種沒有自我管理意識的學(xué)生，絕不可能去主動思考和設(shè)計自己的未來并為之付出實際行動。學(xué)校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育穿插進(jìn)紀(jì)律教育、養(yǎng)成教育、法治教育、心理健康教育和校園文化活動中，督促學(xué)生自覺地進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識和自我管理意識。

（二）立足校企合作，加大就業(yè)宣傳，穩(wěn)定學(xué)生到企業(yè)的就業(yè)率

目前，我校學(xué)生到校企合作企業(yè)就業(yè)的穩(wěn)定率普遍較低，究其原因，在于學(xué)生不能適應(yīng)激烈的職業(yè)競爭，承受不了高強(qiáng)度的工作壓力，不會應(yīng)對復(fù)雜的人際關(guān)系學(xué)生一入學(xué)，學(xué)校就要結(jié)合專業(yè)實際和企業(yè)情況系統(tǒng)地對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校也可邀請合作企業(yè)不定期到學(xué)校，帶上準(zhǔn)備充分的宣講PPT，豐富的實景圖片和宣傳視頻向?qū)W生們講解企業(yè)的文化背景、發(fā)展歷程、發(fā)展前景、食宿條件、薪酬待遇、發(fā)展平臺、招聘要求等，和學(xué)生現(xiàn)場互動問答，讓學(xué)生充分了解企業(yè)的需求和信息，也可以讓已在相關(guān)企業(yè)中就業(yè)的畢業(yè)生回學(xué)校現(xiàn)身說法，分享工作經(jīng)驗以及職業(yè)心得體會，拓寬在校學(xué)生對專業(yè)實習(xí)的認(rèn)知，加深對工作崗位的了解，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的職業(yè)自標(biāo)，理性選擇實習(xí)企業(yè)和工作崗位。

（三）加大職教高考政策宣傳

為確保在校三年制中專生能夠充分了解職教高考相關(guān)政策，牢牢把握繼續(xù)升學(xué)深造新機(jī)遇，暢通成長渠道，自學(xué)生人學(xué)之初，學(xué)校便應(yīng)啟動一系列系統(tǒng)全面的宣教活動，提升學(xué)生對職教高考政策的認(rèn)識，激勵學(xué)生特別是那些懷揣升學(xué)夢想、期望進(jìn)入高職高專醫(yī)學(xué)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，將個人的職業(yè)理想與國家推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的政策措施緊密地結(jié)合，緊緊抓住升學(xué)深造的發(fā)展機(jī)會。

1.宣傳展板的設(shè)計與實施

宣傳展板應(yīng)包含職教高考的基本介紹、歷年錄取分?jǐn)?shù)線、優(yōu)秀畢業(yè)生案例分享、報名流程及關(guān)鍵時間節(jié)點等信息，確保信息的全面性和時效性。可以將展板設(shè)置于校園內(nèi)人流密集區(qū)域，如教學(xué)樓大廳、食堂入口、圖書館門前等，便于學(xué)生日常瀏覽。同時，還要根據(jù)政策調(diào)整和最新動態(tài)，及時更新展板內(nèi)容，保持信息的準(zhǔn)確性和吸引力。

2.專題講座的組織

學(xué)校可以邀請職教高考政策解讀專家、高校招生老師或成功通過職教高考升人高職高專醫(yī)學(xué)院校的學(xué)長學(xué)姐到校舉辦講座，分享實戰(zhàn)經(jīng)驗，解答學(xué)生疑問。講座主題應(yīng)涵蓋職教高考政策解讀、備考策略、心理調(diào)適、職業(yè)規(guī)劃等多個維度，全方位助力學(xué)生備考。講座中設(shè)置問答環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提問，促進(jìn)臺上臺下的互動交流，增強(qiáng)講座的參與感和實效性。

3.班級主題班會的利用

各班級定期召開以“我的職教高考之路”“職業(yè)規(guī)劃與升學(xué)準(zhǔn)備”為主題的班會，引導(dǎo)學(xué)生思考個人未來，明確升學(xué)目標(biāo)。通過分組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享各自的升學(xué)意愿、遇到的困難及解決策略，增進(jìn)同學(xué)間的相互理解和支持。鼓勵學(xué)生在班會上制定個人學(xué)習(xí)計劃、設(shè)定短期與長期目標(biāo)并在班級內(nèi)分享，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4.發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主導(dǎo)作用

將職教高考相關(guān)政策、備考指導(dǎo)等內(nèi)容融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，確保每位學(xué)生都能得到有效指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師要利用好課程平臺，針對學(xué)生開展一對一或小組形式的個性化咨詢，根據(jù)學(xué)生的具體情況提供升學(xué)路徑規(guī)劃、專業(yè)選擇等方面建議。同時，學(xué)校招生和推薦就業(yè)辦公室還應(yīng)協(xié)調(diào)其他部門統(tǒng)一開展組織學(xué)生模擬志愿填報、考前心理輔導(dǎo)等實踐活動，幫助學(xué)生提前適應(yīng)高考后的志愿填報選擇，減少焦慮，增強(qiáng)信心。

5.建立積極的鼓勵與激勵機(jī)制

學(xué)校可以通過設(shè)立專項獎學(xué)金，對在備考中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰，獎勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)。可以通過校園廣播、校刊、社交媒體等渠道大力宣傳優(yōu)秀考生的事跡，樹立榜樣，營造積極向上的校園文化氛圍。同時還要提供多種心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生緩解備考壓力，保持良好心態(tài)，追求升學(xué)夢想，

（四）建設(shè)專業(yè)化師資團(tuán)隊，有針對性加強(qiáng)文化課教學(xué)內(nèi)容

在職業(yè)教育高速發(fā)展的當(dāng)下，建設(shè)專業(yè)化師資團(tuán)隊、有針對性地加強(qiáng)文化課教學(xué)內(nèi)容，已成為提升職業(yè)教育質(zhì)量、助力學(xué)生成長成才的關(guān)鍵所在。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍要專業(yè)化

職業(yè)生涯規(guī)劃課程絕非簡單的“湊數(shù)課程”，其對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展與人生規(guī)劃有著深遠(yuǎn)影響。學(xué)校必須摒棄“誰課少誰來教”的隨意安排模式，構(gòu)建一支穩(wěn)定且專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍。

職業(yè)生涯規(guī)劃教師需具備跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，涵蓋教育、心理、社會、管理等多學(xué)科知識與能力。以教育心理學(xué)知識為例，教師可運(yùn)用學(xué)習(xí)動機(jī)理論，激發(fā)學(xué)生探索職業(yè)方向的內(nèi)驅(qū)力；通過社會學(xué)科知識，幫助學(xué)生洞察社會職業(yè)需求的動態(tài)變化；借助管理學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的制定與規(guī)劃。同時，熟知職教高考相關(guān)政策是開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要深人解讀政策中關(guān)于職業(yè)技能考核、文化課程要求、院校錄取規(guī)則等內(nèi)容，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的升學(xué)指導(dǎo)。例如，在分析醫(yī)學(xué)類職教高考政策時，教師應(yīng)明確各院校的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線、技能考試側(cè)重點，幫助學(xué)生制定合理的備考計劃。

2.把生涯教育融人中職思政課堂，充分發(fā)揮思政教育的價值引領(lǐng)作用

中職思政教材作為學(xué)生思想教育的重要載體，在2023年9月投入使用后，為生涯教育提供了豐富的融合契機(jī)。這4冊教材—《中國特色社會主義》《心理健康與職業(yè)生涯》《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法治》，均巧妙融入了職業(yè)道德、職業(yè)精神、勞動精神、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。

思政課教師作為教材的直接使用者，應(yīng)主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教學(xué)的責(zé)任。首先，要深入研究統(tǒng)編教材的編寫邏輯與特點，精準(zhǔn)把握教材中生涯教育與思政教育的融合點。在“心理健康與職業(yè)生涯”教學(xué)中，教師可結(jié)合教材中的職業(yè)性格測試、職業(yè)興趣探索等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，樹立正確的職業(yè)價值觀；在“職業(yè)道德與法治”課程里，通過分析企業(yè)中的職業(yè)道德案例，如某企業(yè)因違反職業(yè)道德導(dǎo)致信譽(yù)受損的事件，讓學(xué)生明白職業(yè)道德對個人職業(yè)發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)秩序的重要性，進(jìn)而將職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

3.職教高考培訓(xùn)師資要專業(yè)化

從我校職教高考?xì)v年成績來看，雖整體過關(guān)率尚可，但仍存在明顯短板。醫(yī)學(xué)類職教高考錄取分?jǐn)?shù)較高，導(dǎo)致考上本科層次的學(xué)生數(shù)量有限，專科學(xué)生被理想學(xué)校、理想專業(yè)錄取的比例也不高，高分學(xué)生稀缺，本科上線率亟待提升。深人分析發(fā)現(xiàn)，我校職教高考考前培訓(xùn)存在巨大的優(yōu)化空間，培訓(xùn)形式與內(nèi)容均需調(diào)整升級。

目前，我校職業(yè)技能培訓(xùn)由本校專業(yè)課教師負(fù)責(zé)，憑借其豐富的專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗，取得了良好的培訓(xùn)效果。然而，文化課培訓(xùn)大多依賴外聘教師，這一模式暴露出諸多問題。外聘教師對我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、知識基礎(chǔ)了解不足，教學(xué)缺乏針對性；教學(xué)過程中與學(xué)校的溝通協(xié)作不夠順暢，難以形成有效的教學(xué)合力，導(dǎo)致學(xué)生文化課考試成績不理想。

為改善這一狀況，學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)自己的職教高考師資團(tuán)隊。制定系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，通過“老帶新”“走出去、請進(jìn)來”等方式，提升教師的教學(xué)水平。例如，組織教師參加職教高考教學(xué)研討會，邀請專家分享教學(xué)經(jīng)驗與考試動態(tài)；安排教師到職教高考成績優(yōu)異的學(xué)校交流學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法與管理模式。經(jīng)過幾年的積累與沉淀，打造出一支業(yè)務(wù)精湛、熟悉本校學(xué)生特點的過硬培訓(xùn)教師隊伍。

此外，還可借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，實施“分層分類”的文化課培訓(xùn)模式。學(xué)生人學(xué)時，根據(jù)自身的升學(xué)需求選擇相應(yīng)的文化課培訓(xùn)課程，學(xué)校為不同層次的學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案。

綜上所述，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是一項技術(shù)，更是學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生把握未來、實現(xiàn)個人價值與社會價值統(tǒng)一的重要舉措。學(xué)校應(yīng)高度重視職業(yè)生涯教育，將建設(shè)專業(yè)化師資團(tuán)隊與加強(qiáng)文化課教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓職業(yè)生涯教育成為促進(jìn)學(xué)生成長與學(xué)校發(fā)展的綜合性實踐教育活動，為職業(yè)教育培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才。

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