“一案到底”：高職院校思想政治理論課的深度教學探索

高職院校承擔培養高素質技能型人才的重任，全面推進鄉村振興的歷程為思想政治課提供了豐富的教學素材和生動的實踐案例[1，將鄉村振興戰略融入高職思想政治課，有助于學生深刻理解鄉村振興的意義，實現“理論性與實踐性相統一” 。

“一案到底”教學法以單一案例為核心主線，通過對案例的持續拓展與深入挖掘，實現各教學要素的有效融合，進而構建系統性知識架構。與之形成鮮明對比的是，傳統多案例教學方法易造成知識呈現碎片化的狀況，難以形成理論體系、鏈接現實生活，從而不能有效地提供替代性經驗，提升實踐能力。“一案到底”教學模式則能夠有效克服知識點之間相互割裂的問題，有助于推動學生對思想政治理論知識形成全面且深入的理解。

本文以“全面推進鄉村振興”為教學內容，分析“一案到底”教學法的理念特點，探索其在深度教學中的實踐路徑與應用價值，旨在提升高職院校思政教育實效。

一、“一案到底”教學法的理念與特點

“一案到底”教學法是指教師在整個課堂教學中使用一個案例創設情境，引導學生在分析和討論中，有邏輯、全面地掌握教學理論。該教學法因其獨特的理念與特點，在思想政治理論課教學中能夠有效地鏈接學思踐悟，實現深度教學目標。

（一）理念：以案例為橋梁，傳達學思踐悟

“一案到底”的教學方法以單一的、連貫的、貼近現實的案例作為整個教學過程的主線，將抽象的理論知識與具體的生動的實踐情境結合起來，從而達到由理論知識到實踐能力的整體過渡和提升。在此過程中，案例既是教學的載體，又是理論與實踐的橋梁，更是激發深度思考、內化理論知識、掌握替代性經驗的關鍵所在。學生在模擬情境中能夠體會到問題解決的環節與過程，從而對理論的本質、現實的理解更加深刻，從而實現深度教學。

（二）特點：以案例為起點，勾畫能力圖譜

第一，情境性特點。該方法的基礎是建構主義理論，借助仿真情境或真實情境的構建，充分融合了理論知識和實踐運用。該方法借助體驗學習和再現情境，對復雜的生活進行了充分結構化，讓學生可以通過實際的經濟社會文化環境有效遷移和內化所學知識，以此來充分促進其學習參與度和情感共鳴[2]。

第二，主體性特點。在教學中，借助對討論方法合理選取與問題的精心設計和課堂啟發，展開對理論的思考與探索[3，激發學生的學習熱情，從而讓學生主動成為知識的探索者和實踐的主導者。

第三，實踐性特點。該方法的核心特點便是實踐性，主張引導學生深層次參與和行動上的導向。在實施時，教師可借助情景模擬、小組合作探究、實地走訪等多種交互方法，培養學生的分析和解決問題的能力、溝通與協作的能力等多種素質能力。它的核心目標是有效轉化理論知識，達到由接受知識的一方轉變為發現并思考問題、提出方案并身體力行、最終解決問題的一方。

第四，綜合性特點。從跨學科層面而言，運用案例教學法時需要選擇融合多維度的經典案例，一般會涉及不同學科范疇的實踐復雜問題。學生在這一教學模式下需要掙脫原有的單一學科思維模式枷鎖，采用多元化眼光來分析案例，同時對跨學科知識加以整合用來處理問題和深入分析。在該過程中，既促進了學生跨學科素養的學習與發展，又結合了多學科知識，實現學以致用。

二、以“一案到底”教學法驅動思政課深度教學

該方法既強化了知識的連貫性，又推動了深層理論的學習，充分內化了能力和知識，并且轉化了實踐能力。高職院校思政課運用該方法可以將全新的現實生活的活力源源不斷地注入教學中。

（一）增強知識連貫，避免學習碎片化

在傳統的理論教學中，往往采用舉例教學的方式，但每個例子之間往往缺少內在的聯系，學生所理解的知識是碎片化的，不能把抽象的理論點連貫起來。而使用一個案例[，創設多維的情境和完整的理論體系，創建一個從理解到掌握，從探討到共鳴，從理論到踐行的深度學習過程。

分析陽山村的產業、生態、鄉風、治理、生活，講解全面推進鄉村振興的總要求等基礎理論，并逐步引向深入。學生像追蹤一條脈絡清晰的平面路線圖一樣，圍繞一個完整的案例進行學習，可以有機地把每個知識點聯系起來，形成一個完整知識體系，完成一個貫通的學習過程。

（二）厘清知識脈絡，促進深度學習

該教學法為學生深人學習理論提供了有效路徑學生通過分析案例，了解現象背后的本質，政策背后的時代需求，成果背后的支撐力量。

例如，從陽山村的產業發展規劃（體現產業興旺）生態環境保護措施（體現生態宜居）、鄉村文化建設活動（體現鄉風文明）等，學生都可以很清楚地理解不同理論知識點的內在邏輯，認識到產業興旺是發展的基礎，生態宜居是發展的保障，鄉風文明是鄉村文化建設的內涵。這種深人剖析讓學生能夠理解理論的來龍去脈，政策的發展脈絡，不再孤立地看待理論知識，而是將其放在一個完整的系統中，真正明白相關理論體系和社會現實意義，助力實現深度理論學習。

（三）提供替代經驗，有效轉化實踐能力

思政課注重培育學生的實踐能力，采用“一案到底”教學方法可以通過情景再現，引導學生從時間上了解理論的歷史發展，從空間上了解理論的適用范圍，全面把握理論的來龍去脈。

例如，把常州市金壇區陽山村的紅色文化與旅游放入國家鄉村振興的總進程中去理解，置入茅山旅游風景片區連片帶動的大環境中去探究，納入村史民風的歷史延續中去思考，讓學生可以沉浸式地加入其中，并結合現實情況，對陽山村的旅游發展規劃制定決策實現模擬討論，學生在思考、探究、解析的過程中獲得替代性經驗，可以有效地在實際經驗中結合思政理論，增強學生實踐能力。

三、以“一案到底”教學法，開展“全面推進鄉村振興”的深度教學路徑探索

以“全面推進鄉村振興”為教學內容，以常州市金壇區陽山村“紅色文旅”發展為“一案”，引導學生從不同維度探索全面推進鄉村振興的理論知識，構建完整知識體系，通過“以案引理、以案啟思、以案促踐、以案達悟”構建深度教學過程。實踐表明，該方法在實現教學目標、厘清教學重難點、連貫知識體系、優化課堂設計等方面具有顯著優勢，為高職院校思政教育發展提供了有益參考。

（一）選擇本地化、典型化案例，緊扣新時代發展需求

選擇本地化、典型化的案例是“一案到底”教學法達成深度教學目標的關鍵。以常州市金壇區陽山村“紅色文化行”的案例為例，以貼近學生學情，社會實際的本土案例為優勢，使學生能夠感受到可感知、可觸摸、可參與、可收獲的理論與政策環境。

陽山村“紅色文旅”模式結合陽山村歷史民風獨特優勢，緊密結合新時期發展需要，是鄉村振興進程中的創新探索，讓學生直觀地感受到鄉村振興戰略的統籌發展與生動實踐，引導學生關注時代發展熱點，在實踐中明確自己的責任與使命。

（二）雕琢教學設計，借案例呈現剖析，規劃教學策略

1.教學目標達成方面：全面且具針對性，注重素養培育

圍繞陽山村“紅色文旅”案例，在制定“全面推進鄉村振興”教學目標時，要確保目標的全面性和針對性。不僅要讓學生掌握鄉村振興戰略的基本理論、政策法規等知識，還要注重培養學生素養。通過分析陽山村在“紅色文旅”發展中體現出的黨的領導政策的科學性和我國社會主義制度優越性等，培育學生的政治素養；從陽山村村民積極參與鄉村建設的過程中，培養學生的道德素養；從案例中挖掘的創新發展思路和方法，提升學生的創新素養。如圖1，以知識目標中的“了解全面實施鄉村振興戰略的艱巨復雜性”為例，展示如何用陽山村紅色文旅發展為“一案”，達成教學目標，實現深度教學。

2.教學設計方面：“一案”貫穿全程，實現“達思踐悟”

首先，“以案引理”—通過對陽山村近些年來紅色文旅的發展與茅村風景片區的發展，引出現代化經濟體系與全面推進鄉村振興的關系；其次，“以案啟思”——對陽山村紅色文旅的成功因素進行詳細的剖析，啟發學生理解全面推進鄉村振興的目標、要求、制度保障的科學性；再次，通過圖片和數據展示陽山村的發展現狀引發對整體國情的認知、通過分析陽山村的應對策略體現扎實穩步推進的重要性。再次，以實地調研（全體學生）和社團活動（部分學生）為載體，組織學生身體力行，發揮專長、獻計獻策，參與陽山村的發展與建設。最后，以“陽山村鄉村振興大學生志愿者招募”和“江蘇省大學生鄉村振興計劃”的政策普及宣傳進一步提升教學實效，煥發學生學習和實踐的熱情、使命感和責任感（見圖2）。

3.教學重難點突破方 面：理論結合實例，深度與廣度并重

結合陽山村“紅色文旅”項目中旅游與光伏產業、文化產業融合的實際案例，解析鄉村振興戰略中的較為抽象的理論知識，如產業融合發展機制等。讓同學們在案例中更直觀地了解這些理論知識的運用，加深對知識的理解。同時，在案例分析的過程中，引導學生從不同維度對陽山村的發展進行思考，拓展學生思維，更有針對性地突破重難點。

（三）融合專業技能與思政課程，增強參與感、獲得感

解析陽山村“紅色文旅”這一案例時，學生可以水到渠成地融合鄉村振興具體需求與撰寫文案、旅游規劃、生態環境、媒體運營等多種專業知識。這種融合既讓思政課程形式與內容更加豐富，又使專業課程擁有了思政深度，提升學生思政理論與實踐的參與感，推進專業技能與思政教育的協同發展。

綜上所述，“一案到底”教學方法在高校思政課程“全面推進鄉村振興”的教學實踐中，彰顯出獨特且不可替代的教育價值。該方法通過深度剖析典型案例，不僅能夠幫助學生深化知識理論理解、搭建完備知識體系，而且能為學生提供替代性經驗。同時，該教學法有效促進了專業技能與思政教育的協同發展，為高職院校思想政治理論課的深度教學探索出一條切實可行的實踐路徑。

參考文獻

[1]李娟.“一案到底”：高校思想政治理論課案例教學的再認識與探索——以“鄉村振興戰略”教學為例.北京教育（德育），2020（11）：54-58.

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[3]吳碧蓮.淺談解剖學課堂教學的方式Ⅲ].福建醫科大學學報（社會科學版），2006（01）：65-67.

[4]吳時豐.CIPP模式下的初中物理綜合實踐活動評價研究[D].南京：南京師范大學，2021.

[5]董文艷．“一案到底”教學法在高中思想政治課中的應用研究[D].長春：吉林外國語大學，2023.

[6]洪立偉.電商在西峽縣獼猴桃特色農產品推廣中的應用研究[D].鄭州：華北水利水電大學，2019.

（作者單位：建東職業技術學院）