讀出要點，說得清楚

三年級下冊《趙州橋》的教學，以圖表、思維導圖為支架，整合信息，把趙州橋的特點講清楚，感受祖國歷史文化遺產的魅力。引導學生借助關鍵語句理解一段話，抓住關鍵詞提取信息，理解趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的特點。

一、整體感知，制作古橋“身份證”

（一）閱讀資料，猜謎導入

教師逐一出示以下三條提示信息：

它與法國巴黎埃菲爾鐵塔、巴拿馬運河、澳大利亞的悉尼灣大橋等齊名，被選定為“國際歷史土木工程里程碑”。

它被稱為“天下第一橋”，是中國四大名橋之一（另外三座是廣濟橋、洛陽橋、盧溝橋）。

它是現存世界上最古老的一座石拱橋，到現在已經有一千四百多年了。

（二）交流預習單，檢查預習

小組內互相讀預習單上的生字詞，注意讀好“前爪”；互相點評預習單上要寫的詞語，注意“慧”字筆畫間距均勻。全班齊讀生字詞，欣賞書寫工整的學習單。

（三）整體感知，讀出要點

教師出示問題，學生帶著問題讀課文：這是一座的橋。

預設：學生從課文中提取的信息非常多，如這是一座有一千四百多年歷史的橋，這是一座長五十多米的橋，這是一座雄偉的橋，這是一座美觀的橋，這是一座欄板上雕刻著龍的橋…

提示：將同一個自然段中找到的信息放在一起；從這個自然段中找到關鍵句來理解這段話的主要意思，如第2自然段的“趙州橋非常雄偉”和第3自然段的“這座橋不但堅固，而且美觀”；從關鍵句中找到關鍵詞來表示從這個自然段中找到的信息。

小結：這是一座世界聞名、雄偉、堅固、美觀的橋。

（四）梳理信息，制作“身份證”

教師引導交流，學生發現“身份信息”（圖1）與橋梁特點之間的聯系：從姓名“趙州橋”可知，趙縣古稱趙州，可見趙州橋的古老、堅固；曾用名“安濟橋”意為“安渡濟民”，寄托著老百姓的美好愿望；建造者是李春，還有參與建造的能工巧匠們，正是因為他們的智慧和才干，趙州橋才能這么雄偉、堅固、美觀。

設計意圖：通過開放性問題“這是一座的橋”引導學生深入文本，充分提取信息。再運用三年級上冊第六單元學過的“借助關鍵語句理解一段話的意思”的方法，梳理碎片化的信息，整合為關鍵句、關鍵詞，整體感知課文。學生在讀課文、找信息、合并信息、選擇信息的過程中把課文讀精，讀出趙州橋的特點。

二、化身李春，把“雄偉”道明白

（一）厘清關系，聚焦設計

學生帶著問題讀第2自然段：趙州橋雄偉、堅固的原因是什么？

交流：是因為石匠李春的巧妙設計。雄偉是巧妙設計的外在表現，堅固是巧妙設計的內在品質。

（二）化身李春，講解設計

文中說，趙州橋的設計是建橋史上的一個創舉。假如你是設計者李春，你要在開工之前開個“設計發布會”，給工匠們講解為什么要這么設計，讓大家理解你的設計，才能更好地按照設計施工。

（1）解密“看起來雄偉”：第2自然段哪些語句寫出了趙州橋的雄偉？

結合第2自然段和以下資料，交流匯報：

一般來說，古代馬車的寬度在 1.5～3.4 米。

唐朝梁橋的跨度一般為6～8米。例如，吟嘯橋在唐朝時由日輝禪師建造，北宋咸平年間改建成14孔石墩石梁橋，橋長87.2米，寬3米，高約5米，最大跨徑為6.5米。

重點交流：

① 從橋面看雄偉：長五十多米，寬九米多，可滿足2～3輛馬車和行人并行，可見其寬闊。② 從橋洞看雄偉：沒有橋墩，只有一個長達三十七米多的大橋洞；三十七米多與八米相比，“橫跨”表現出了趙州橋的氣勢。（2）解密“用起來堅固”：第2自然段的哪些語句解釋了趙州橋為什么能屹立一千四百多年？

結合第2自然段和以下資料，交流匯報：

經精確計算，四個小橋洞節約石料達180立方米，使橋身的重量減輕500噸左右，而且大大減輕了流水對橋身的沖擊力。所以，它有四個好處：減重量、省石料、降沖擊、增承重。

重點交流一個拱形大橋洞頂上左右兩邊各有兩個拱形小橋洞的設計優勢：

① 實用：平時，河水從大橋洞流過；發大水時， 河水還可以從小橋洞流過。

② 減負：既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（3）解密“創舉的設計”。

① 梳理設計與雄偉、堅固的邏輯關系（圖2）：

圖2

② 用以下句式，結合課內外資料，介紹趙州橋的雄偉、堅固：

大家好，我是總設計師李春，歡迎大家參加我的發布會。為了讓橋方便使用，看起來雄偉為了讓橋堅固耐用…·

設計意圖：將雄偉和堅固的特征與巧妙的設計聯系起來，發現文本內在的邏輯關系，也就是作者把趙州橋雄偉、堅固的特點寫清楚的方法，落實單元語文要素“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。以梳理描寫設計、雄偉、堅固的關鍵詞為支架，有利于把趙州橋的雄偉、堅固講得更有說服力。

三、化身工匠，把“美觀”說清楚

除了設計構思獨特，趙州橋也以工藝精巧著名，其欄板、望柱和鎖口石等的雕刻精致秀麗，巧奪天工，是古代建筑文物的精品。假如你是工匠，跟大家介紹你在欄板上雕刻的圖案，說說你的想法。朗讀課文第3自然段，學習怎么介紹。

（1）解釋欄板上的圖案：為什么選擇龍的形象？

預設：龍是中國人的吉祥物，它能呼風喚雨，騰云駕霧，在橋上雕刻龍，寄托了老百姓希望風調雨順的愿望。

（2）介紹欄板上龍的圖案：有哪些龍的形態？

重點交流：

① 一共有雙龍吐水、雙龍遙望、雙龍戲珠三種形態。“吐”“望”“戲”這些動作的圖案具有動態美，而且形態各異，豐富多彩。

② 用“有的…有的…還有的…”句式把這些圖案連起來介紹，顯得有順序、更清晰。

③ 聲情并茂地朗讀第3自然段，讀出龍的生動、形象。

④ 展開想象：圖案可能還有怎樣的形象？用“有的…有的……”句式說一說。

（3）梳理美觀的表達方法。（圖3）

圖3

（4）用以下句式，結合第3自然段，發揮自己的想象，介紹趙州橋的美觀：

大家好，我是趙州橋的工匠，下面我給大家介紹一下趙州橋欄板上的圖案……

設計意圖：聯系生活，結合“龍”的寓意，理解趙州橋欄板圖案的文化之美。品讀文字，體會“龍”的三種形態，理解趙州橋欄板圖案的動態之美。學習表達，用排比的句式將趙州橋的“美觀”說清楚。從品讀“美觀”到表達“美觀”，從內容到形式，體會、學習作者是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。

四、化身導游，把古橋講生動

（一）閱讀資料，引發思考

出示：

公元605年，隋朝石匠李春建造趙州橋；

后來魯班一夜修橋（趙州橋）的傳說廣為流傳；

公元723年，唐朝張嘉貞寫《石橋銘序》，建橋者李春為人所知；

1933年，著名建筑學家梁思成發現趙州橋，撰文繪圖發表在《中國營造學社匯刊》上，被遺忘許久的趙州橋在中外橋梁史上贏得了舉世矚目的地位；

1962年，著名的橋梁專家茅以升寫了《中國石拱橋》，被選入語文課本，讓趙州橋在中國家喻戶曉；

1991年，趙州橋被美國土木工程師學會選定為第12個“國際歷史土木工程里程碑”。

思考：趙州橋在一千四百多年的歷史里，曾經有很長一段時間是被人遺忘的。直到有識之士的慧眼發現和潛心推廣，我們才知道中華民族的歷史上有這么一項世界級的技術瑰寶。對此，你有什么感想？

（二）創設情境，發布任務

正如作者所說：趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產。作為中國人，我們要講好祖國歷史文化遺產的故事。假如你是一名導游，請結合課文內容和課內外資料，向游客介紹趙州橋。

（1）結合本課所學，回憶聽導游講解的經歷，商定評價標準（表1）。

表1評價標準

（2）將圖1、圖2、圖3作為講解支架。

（3）小組內一人扮演“導游”介紹趙州橋，其他組員扮演“游客”。“游客”可以向“導游”提出問題，并對照評價表進行點評。（4）小組派代表扮演“導游”向全班“游客”介紹趙州橋，并與“游客”互動。“游客”對照評價表評選出“最佳導游”。

設計意圖：通過閱讀資料引發思考，創設導游介紹趙州橋講好祖國歷史文化遺產故事的情境，從講解內容和講解過程兩個維度商定評價標準，利用前面所學形成講解支架，結合拓展資料，講清楚趙州橋的特點，講出趙州橋的歷史和地位，習得語文能力，培養文化自信。品

【參考文獻】

詹丹.語文教學的核心問題與關鍵詞梳理：以《趙州橋》展示課為例[J].上海課程教學研究，2017（4）