香港初中中國歷史科的教學現況與學科活動設計

摘 要：2019年，香港特別行政區教育局推出初中中國歷史科的新課程指引，面對課時不足、課程內容繁多的情況，教師如何用多元的教學方法設計豐富的學科活動，讓學生從體驗中學習，提升文化自信。本文以初中中國史新課程為探究焦點，探討現時新課程的教學情況及應用的教學策略。

關鍵詞： 中國歷史科 初中新課程 學科活動

香港課程發展議會于1997年編訂《中國歷史科（中一至中三）中學課程綱要》，提出“關注教學內容、教學法及品德教育”三方面，除了培養思維能力及良好品德，亦為學生提供基本歷史知識訓練；而課程大綱亦明確規定了中國現代史及1949年后的中華人民共和國史。2017年，香港特別行政區行政長官宣布中國歷史科成為初中必修科，課程發展議會于2019年編訂《中國歷史科課程指引（中一至中三）（2019）》，標志著新課程正式于2020—2021年度在中一級推行。

就香港初中中國歷史科的課程內容，課程是按“古今并重”原則認識中國歷史，將二千多年的歷史劃分為九個歷史時期，以期在初中三年內讓學生能“古今并重”、全面地認識中國的發展歷程。課程亦希望學生對中國歷史的面貌有“整全認識”，包括在政治、社會和經濟等方面的演變。課程亦加入香港發展的課題，能使學生對歷史產生親切感，讓他們認識香港與國家密不可分的關系。

此外，課程亦期望“照顧學生的多樣性課程”及“讓學生學會學習和探究”。為此，個別課題設有延伸部分，師生可按校本情況對某些課題作進一步深化學習；而指引亦提議教師可安排探究式學習活動，如參觀博物館、考察歷史遺跡、進行專題研習、校際比賽、內地交流等，藉此讓學生學會運用各種歷史研習的方法，如整理資料、辨識觀點、比較史事等，以提升個人的思維能力，并培養自主學習的能力。再者，課程亦期望培養學生的價值觀和態度，認同國家、民族、尊重和欣賞不同民族及文化，以及對社會的責任感，從而發展學生正面的價值觀和積極的人生態度。

2017年，初中中國史科在香港中學列為必修科，但其每年級每周的平均課時同樣為“兩節”，新課程的學習內容主題既加重了“現代史”的比例，更增加了“文化特色”及“香港發展”的內容，“政治演變”的部分相對減少。而在中三級課程中，幾乎每個課題均有“香港發展”的部分，在“秦朝的統一、統治措施及衰亡”加上了香港正式成為中國版圖的一部分；“兩宋政治及經濟的發展”加上宋室南遷后南方經濟（宋末皇室與中原人士的南來、香港經濟發展的概況，如制鹽業、采珠業），還有“日本侵華與抗日戰爭”加上香港的淪陷及抗日活動等，這反映了教育當局重視在古代史至現代史中，教授香港史內容，認識祖國與香港有著密不可分的關系，不可分割。

在初中的教學及延伸活動上，筆者較著重強化課堂內歷史及中華文化的元素，讓學生知識面更廣闊，全面認識國家歷史、地理及文化，如中華文化的特色、中國歷史上重要的朝代（秦、漢唐宋元、明及清）、對中國歷史影響深遠的人物和故事等等，從中對各朝代發展的脈絡和演變過程，有更清晰的概念。通過學習對中國歷史產生深遠影響的人物和故事，學生可從另一角度認識中國文化的精髓，學習傳承和發揚中華民族的優秀傳統，這不僅有助于提升學生的文化自信心，也有助于塑造他們正確的價值觀和態度。

為避免學生死記硬背，筆者多采用以下幾種教學方法和策略：（1）啟發式學習：鼓勵學生主動探索和發現知識，引導他們通過問題解決和討論來學習，從中提出具有挑戰性和啟發性的問題，讓學生思考和探索相關主題。（2）故事化教學：將中國歷史中的重要人物和事件呈現為生動的故事，讓學生通過故事情節來理解和記憶知識，提高學習的趣味性和記憶效果。（3）多媒體輔助教學：利用影片、圖片、電子教學工具（AR、VR）等多媒體資源來輔助教學，讓學生通過多種感官來感知和理解知識，提高學習效果。（4）討論和合作學習：鼓勵學生進行小組討論等活動，讓他們通過交流和合作來深入理解和應用知識，并從中學會與他人合作的技巧。（5）實地考察和體驗式學習：組織學生參加實地考察活動，如博物館參觀、文化遺產考察等，讓學生通過實際體驗來感受和理解中國歷史和文化。（6） 跨學科整合：將中國歷史及中華文化元素融入不同學科的教學中，如中文、藝術、地理等，通過跨學科整合來深入探討相關主題，使學生在不同學科間建立聯系。

以香港初二級中國歷史科所教的“明朝的明代國勢的張弛：鄭和下西洋與明代的國防建設與都城建筑”為例，如何把動態元素投放在教學內，使學生回到歷史的時空，提升學習效能，在傳統教學之中結合電子科技工具，可讓學生能更有興趣，從文化、社會等不同層面認識中國歷史，并作深入的研習，擴闊其歷史視野。課堂體驗環節的互動活動，筆者會先展示寶船及長城的紙制模型，產生視覺概念，其后第一部分會以VR影片展示鄭和船隊的事跡，并透過當中的互動對話、選擇題游戲，了解探索精神，感受船隊的浩大，七次下西洋如何促進文化交流。其后，第二部分利用AR圖卡，立體展示明長城及北京城，配合探究問題，多角度認識兩者的都城格局和防衛建筑，以讓學生理解當中特色。

香港的博物館資源十分豐富，要讓初中的同學加深在課內所學的知識點，體驗式學習很重要，在教學中，筆者會讓文物“說出”它本身的歷史細節，營造觸摸得到的歷史，從中考究、反思，以史為鑒。為配合初一級“秦朝的統一”的課題，筆者在課堂中會利用在淘寶網訂購的仿制文物，如六國貨幣、度量衡器、文字、虎符等，讓同學分組思考一下，秦始皇在統一六國后面對什么樣的管治問題，如貨幣重量及形狀不一不利商貿往來、文字不一不利政令傳達等。在初二級的“兩次鴉片戰爭”，運用圖像、文物（鴉片煙槍）配合教學，帶出鴉片的禍害曾于18世紀以來沖擊中國，致令喪權辱國，從講述鴉片的歷史、吸食鴉片如何在中國變為普遍的負面文化，國民又如何自強沖開鴉片的毒霧，讓同學從真實的文物中一齊探索。

再者，為讓同學有機會動手體驗國家級非物質文化遺產“蠟染”技藝，制作屬于他們獨一無二的蠟染書簽，傳承中華文化，學校也曾組織博物館學習活動，進行文物修復，從中了解如何辨識文物、修復與宣傳推廣等工作。每年的中秋節前夕，筆者也會安排學生參加薄扶林村火龍扎作體驗活動，先了解當中的文化背景及舞火龍的傳統意義，及后，體驗破竹、運用禾草扎作龍身，切身體會在制作火龍時所需的技巧與細心，制作后的龍身將用于中秋節當晚的薄扶林村火龍巡游，這是香港非物質文化遺產代表作名錄之一，別具意義。

最后，讀萬卷書不如行萬里路，為強化同學在課堂中學到的知識，我校每年也舉辦兩次或以上的內地考察團，以實地考察方式，了解祖國的科技、教育、生態保育，以及歷史文化等領域的發展，并與學者專家及學生進行互動交流，藉參訪歷史悠久的古跡，感悟國家源遠流長文化。曾到訪過的地方包括西安、上海、北京、成都、無錫、南京等，每次也讓同學印象十分深刻，以眾多朝代為首都的西安為例，漢陽陵顯示西漢漢景帝數條陪葬坑，包括有食物、動物，亦有宮女、太監等陶俑，令同學更加了解到古代的傳統思想及生活模式；現存規模最大的西安古城墻，站在城樓上可以俯瞰整個城市的美景，感受古代城市的氛圍；法門寺與佛教發展，同學們沿著唐玄宗安史之亂出逃路線，途經馬嵬驛，到達陳倉（今稱寶雞），寺內各展廳的文物，讓他們再次上了一堂豐富的歷史課，從了解唐代佛教興盛情況，以及“三武一宗”滅佛對佛教的打擊。遠近聞名的秦始皇陵，同學們看到了眾多兵馬俑，仿如親眼見證了古代士兵出征的模樣，剛出土的兵馬俑們均上了釉彩，古人的工匠精神更令人敬佩。

歷史是國家和民族的共同記憶，作為教育工作者，透過不同活動強化歷史教育，厚植家國情懷，讓年青一代在學習中華歷史文化，認識內地各省市的源由發展，為弘揚民族精神、傳承文化、奠定更堅實的基礎。