基于核心素養的初中音樂鑒賞教學方法

在現代教育理念的指導下，初中音樂教學逐漸向素質教育靠近。音樂鑒賞課程是初中音樂教學中非常重要的一個環節，它是學生音樂審美能力、創新能力和情感態度的培養，也是初中音樂教學的重要內容之一。但是在實際教學過程中，很多教師對音樂鑒賞課程不重視，認為這是一門可有可無的課程，但實際上，音樂鑒賞課程與其他科目相比更具有藝術性和趣味性，能夠激發學生對音樂的興趣和熱情，提高學生的審美能力。因此，教師要將音樂鑒賞教學融人初中音樂教學中來，讓學生在學習中感受到音樂的魅力和藝術價值。本文就如何在核心素養指導下開展初中音樂鑒賞教學進行了探討。

一、核心素養與音樂鑒賞教學的關系

（一）核心素養的內涵

核心素養，這一現代教育理念的核心，旨在培養學生適應終身發展和社會變革所必須具備的關鍵能力和必備品格。這一理念的多維度性質使其涵蓋人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當以及實踐創新六大方面。這些素養相互關聯，共同構成學生全面發展的基石。在音樂領域，核心素養同樣具有其獨特的內涵。具體而言，音樂核心素養主要為藝術表現素養、審美感知素養以及文化理解素養。藝術表現素養強調的是學生在音樂創作、表演等方面的能力，要求學生能夠運用音樂元素表達自己的情感和思想。這一素養的培養不僅能夠提升學生的音樂技能，還能夠激發他們的創造力和想象力，使他們在音樂創作和表演中展現出獨特的風格和個性。審美感知素養則側重于培養學生對音樂美的感知和鑒賞能力，使其能夠敏銳地捕捉到音樂中的美感元素。通過培養音樂審美能力，學生能夠更好地欣賞和理解音樂作品，從而獲得精神上的愉悅和滿足。這一素養的培養不僅能夠提升學生的音樂品位，還能夠培養他們的審美情感和審美觀念。而文化理解素養則要求學生深入理解音樂作品背后的文化背景和內涵，從而更全面地把握音樂的本質和意義。通過了解不同文化背景下音樂的特點和表達方式，學生能夠更好地理解和尊重不同文化，培養跨文化交際能力和文化意識。這一素養的培養不僅能夠拓寬學生的文化視野，還能夠提升他們的文化素養、增強人文關懷精神。

（二)音樂鑒賞教學與核心素養的關系

音樂鑒賞教學作為音樂教育的重要組成部分，與核心素養的培養有著密不可分的聯系。

首先，音樂鑒賞教學不僅僅是對音樂知識的簡單傳授，更是一個引導學生深人探索音樂世界、提升音樂素養的過程。這一過程旨在培養學生對音樂的深刻理解和獨特感受，幫助他們建立起自己的審美觀念和評價標準。在這一過程中，學生需要通過多種方式，如聆聽、分析、討論等，與音樂作品進行深入互動。聆聽，是音樂鑒賞的基礎，只有充分聆聽，才能捕捉音樂中的細節，感受音樂的魅力；分析則是通過對音樂作品的結構、旋律、和聲等方面進行深入研究，從而更好地理解音樂作品的特點和內涵；討論是學生之間對于音樂作品的交流和分享，通過不同的觀點和看法拓寬自己的視野，深化對音樂的理解。這一過程的最終目標是讓學生在音樂的熏陶下，形成自己的審美觀念和評價標準。這樣的審美觀念和評價標準，不僅能夠幫助他們更好地欣賞和理解音樂，還能夠激發他們的創造力和想象力，使他們在音樂創作和表演中展現出獨特的風格和個性。

其次，在音樂鑒賞教學過程中，學生將有機會欣賞到各種不同風格和流派的音樂作品，包括古典音樂、爵士樂、搖滾樂、民族音樂等。通過深入了解這些作品的歷史背景、創作特點和藝術價值，學生能夠更好地理解音樂與文化的緊密聯系，培養對音樂的熱愛和尊重。同時，他們將學會欣賞和接納不同文化背景下的音樂表達方式，增強對多元文化的理解和包容。音樂鑒賞教學還能培養學生的審美感知能力和藝術表現能力。在鑒賞過程中，學生需要仔細聆聽音樂作品的旋律、節奏、和聲等要素，感受其中的情感表達和意境營造。這種感知和體驗的過程正是培養學生審美感知能力的關鍵所在。

最后，音樂鑒賞教學還能促進學生學會學習、責任擔當等核心素養的發展。在鑒賞過程中，學生需要主動思考、積極交流、勇于表達自己的想法。這種學習方式不僅能夠鍛煉學生的思維能力和表達能力，還能培養他們的自主學習能力和合作精神。通過音樂鑒賞教學，學生將被引導去關注音樂作品背后的深層含義和藝術價值，激發他們的好奇心和求知欲。在探索音樂作品的過程中，學生需要運用批判性思維，分析不同音樂元素如何相互作用，從而形成獨特的音樂體驗。

二、基于核心素養的初中音樂鑒賞教學方法

（一）引導學生對作品進行分析

在初中音樂教學中，教師的角色不僅是傳授音樂知識的導師，更是引導學生探索音樂之美的向導。音樂鑒賞課程作為培養學生音樂素養的重要途徑，通過深入分析作品，有效提升學生的音樂鑒賞能力。在這一過程中，教師肩負著搭建學生與音樂作品之間橋梁的重任，使他們真正領略音樂的魅力。在這一教學理念的指導下，教師會精心挑選各種風格和體裁的音樂作品，將它們引入課堂，讓學生在聆聽和分析的過程中自然而然地感受不同類型音樂作品的特色，這不僅是對音樂作品表面的欣賞，更是對音樂內在靈魂的探索。

例如，在魯教版六年級音樂下冊《春江花月夜》這首歌曲教學中，教師可以采用分步驟的教學方法，引導學生遂步深入理解歌曲的豐富內涵。首先，教師會將歌詞單獨分離出來，讓學生進行朗誦，以此來感受歌詞的韻律和情感。其次，教師會指導學生根據歌詞來分析歌曲的旋律，讓學生在腦海中形成對旋律的初步印象。然而，音樂的魅力絕不僅僅在于旋律本身，還在于它所承載的情感和情緒。因此，在學生對歌曲旋律有了基本理解之后，教師還會進一步引導學生從歌詞中挖掘旋律所蘊含的情感特點和情緒變化。這樣的教學方式使得學生能夠更加深刻地理解歌曲旋律是如何表達情感的，以及它是如何隨著情感的波動而呈現出不同的風格變化的。通過這樣的音樂鑒賞教學，學生不僅能夠提高對音樂的理解能力，還能在學習的過程中培養對音樂的深人感受力。這些能力的培養正是音樂核心素養的重要組成部分，也是學生在音樂教育中不可或缺的寶貴財富。

(二)通過音樂作品激發學生學習興趣

在音樂鑒賞教學中，學生對音樂作品的感受和理解不僅可以幫助他們深入理解音樂作品中所包含的情感，還能夠有效提高學生對音樂的鑒賞能力。因此，在初中音樂鑒賞教學中，教師要注重激發學生的學習興趣，讓學生真正對音樂作品進行鑒賞，使核心素養得到有效提升。教師可以通過播放一些與教學內容相關的音樂作品，讓學生了解不同時期不同風格的音樂作品。例如，在欣賞魯教版七年級音樂下冊《英雄凱旋歌》時，教師可以播放《黃河怨》《我和我的祖國》《保衛黃河》等一系列抗戰題材的歌曲，讓學生感受音樂作品中所蘊含的愛國精神。這些歌曲不僅能夠幫助學生理解音樂中的情感，還能夠讓他們感受到音樂在不同時期的表現形式和風格特點。在此基礎上，教師可以引導學生了解《英雄凱旋歌》的創作背景。通過了解作品的創作背景，學生能夠更加深入地理解作品背后的情感和意義，從而更好地鑒賞和理解音樂作品。教師可以通過講述歷史背景、介紹作曲家的生平經歷等方式，讓學生對作品有更全面的了解。此外，教師還可以組織學生進行討論和分析，讓學生分享自己對音樂作品的感受和理解。通過交流和討論，學生能夠從不同的角度和層面去理解和欣賞音樂作品，進一步拓寬自己的音樂視野。通過這樣的音樂鑒賞教學，學生不僅能夠提高對音樂的鑒賞能力，還能夠培養音樂核心素養，從而更加深入地理解和欣賞音樂，激發對音樂的熱愛與追求。

(三)利用多媒體教學鍛煉學生鑒賞能力

對于初中音樂教師而言，在教學過程中利用多媒體進行教學，能夠有效提升課堂教學質量。首先，多媒體教學能夠為學生營造一個輕松的學習氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中學習知識，激發學生對音樂知識的興趣。其次，多媒體教學可以將抽象的知識形象化，將音樂作品中的情感與音樂知識結合起來，讓學生更好地理解音樂作品的內涵。最后，在利用多媒體進行教學時，教師可以借助多媒體播放視頻或者圖片，讓學生對音樂作品有更深層次的認識。例如，在教學《英雄凱旋歌》時，教師可以利用多媒體播放與該歌曲相關的視頻資料，讓學生了解歌曲背后的歷史背景和文化內涵。通過觀看視頻，學生能夠更加直觀地感受到歌曲所描繪的英雄形象和勝利場景，從而加深對歌曲情感的理解。此外，教師可以利用多媒體播放不同版本的《英雄凱旋歌》，讓學生對比分析不同演唱者的風格和表現力。通過聆聽和比較，學生能夠了解到同一首歌曲在不同演唱者詮釋下所展現的各異風貌，進而提高音樂鑒賞能力。同時，多媒體教學還能幫助教師開展互動性強的教學活動。教師可以設計一些音樂小游戲或者互動環節，讓學生在游戲中學習音樂知識，加深對音樂知識的記憶和理解。例如，教師可以設計一個音樂猜謎游戲，讓學生聽一個音樂片段，猜猜是哪首歌曲的一部分。這樣的教學方式既能激發學生的學習興趣，又能提高他們的音樂辨識能力。

(四)注重課堂氛圍的營造

在音樂鑒賞教學中，學生對音樂作品的理解往往不是通過教師的講解實現的，而是通過自身對音樂作品的感知來實現的。因此，在進行音樂鑒賞教學時，教師要注重營造課堂氛圍，讓學生能夠在輕松、愉悅的環境中感受和理解音樂。首先，教師要利用多種形式的音樂教學活動激發學生對音樂作品的興趣，如通過演奏、合唱、舞蹈等方式，讓學生親身體驗音樂的魅力，從而更好地進行音樂鑒賞。教師還可以組織學生聽音樂會、參觀音樂博物館等，讓他們親身體驗音樂現場的魅力，拓寬音樂視野。其次，在實際教學中，教師可以采用多種教學方式與學生互動。例如，引導學生參與音樂作品的分析與討論中，讓學生在課堂上積極發言、提出問題。這樣既能夠加深學生對音樂作品的理解，還可以提高他們的自主學習能力和創新能力。最后，教師要在課堂上設置一定的問題和挑戰，讓學生通過自己的努力來回答。這種互動方式能夠提高學生參與課堂活動的積極性，更好地引導學生進行自主學習與探究。例如，在教授《英雄凱旋歌》時，教師可以提出問題：“這首歌曲中的英雄形象是如何通過音樂手段表現的？”通過以上方式，教師能夠營造一個充滿活力、互動性強的音樂課堂氛圍，使學生在愉悅的環境中提高音樂鑒賞能力。同時，教師注重培養學生的自主學習能力和創新能力，讓他們在音樂學習的過程中不斷成長和進步。

(五)加強合作學習，培養學生團隊意識

在音樂鑒賞教學中，教師應該培養學生的合作意識，通過團隊合作增強學生的集體榮譽感和責任感。因此，教師應重視小組合作學習，充分發揮小組合作學習的優勢。可以根據音樂課程內容和教學要求，將學生分成若干個小組，每個小組由小組長帶領小組成員開展學習活動。在教學過程中，教師要注重充分發揮學生的團隊意識。首先，讓學生在課前預習歌曲。課上，小組長應起到示范作用，帶領其他小組成員共同學習。通過預習，學生可以對歌曲有更深入的了解，為接下來的課堂討論和表演做好準備。其次，教師可以讓學生講述這首歌曲的創作背景和含義，這不僅可以提高學生的信息搜集和整理能力，還可以讓學生在聆聽的過程中對歌曲形成更全面的了解。通過這種方式，學生能夠更好地感受音樂作品背后的文化和情感。最后，教師可以讓每組派一名代表上臺演唱，親身參與音樂表演，體驗音樂的魅力。這種方式也有助于培養學生的自信心和舞臺表現力。在演唱過程中，學生相互配合，共同完成表演，進一步增強團隊意識。通過以上教學方式，教師能夠有效地培養學生的合作意識，提高他們的音樂鑒賞能力。同時，小組合作學習有助于培養學生的自主學習能力和溝通能力，使他們在團隊合作中不斷成長與進步。

三、結語

核心素養是新課改背景下提出的新概念，在教育領域具有很大的影響力。核心素養的提出對初中音樂鑒賞教學提出了更高的要求，也對教師提出了更高的要求。當前初中音樂鑒賞教學中存在一些問題，這些問題影響了學生核心素養的培養，制約了教學質量的提高。因此，初中音樂教師要深刻認識到核心素養在音樂鑒賞教學中的重要性，不斷總結教學經驗，采用科學合理的方法來解決問題。

(劉蕓)