小學德育與心理健康教育融合實踐

小學是學生成長的關鍵階段，不僅身體發育迅速，心理也在持續發展。在這一時期，德育和心理健康教育顯得尤為重要，是培養學生良好習慣和保障學生心理健康成長的重要途徑。當前，在小學德育和心理健康教育的實踐中，學校、教師及家長都在積極探索將兩者有機結合的科學、有效的實踐策略，力求最大限度地發揮它們在學生成長中的積極作用，進而提升小學德育和心理健康教育的整體水平，促進學生身心健康發展，幫助他們樹立正確的思想觀念。

一、小學德育與心理健康教育融合的意義

德育和心理健康教育是根據小學階段學生的成長需求精心設計的課程，其教學內容和形式均契合學生的年齡及心理特征。將兩者有機結合，能夠有效提升教育效果，促進學生全面且健康地成長。對此，總結德育與心理健康教育融合的意義，有助于教師更全面地了解學生，并優化德育方法和路徑。

首先，這有利于教師更準確且全面地認識學生。教師要想有效幫助學生學習和健康成長，必須掌握教學內容，深人了解學生的身心特點和思想狀況，才能設計出更加契合學生實際需求的教學活動形式和內容。將德育與心理健康教育相結合，學生在教育活動中會基于真實想法作出選擇，其言行表現將成為教師評估的重要依據。由此，教師能夠對學生形成全面的認識，進而針對學生的優勢和不足設計出有效的教育活動，幫助學生調整心態和言行，最終促進其健康成長。

其次，心理健康教育能夠優化德育路徑。在小學階段，德育與心理健康教育在許多方面存在共通之處，學校在此基礎上開展心理健康教育活動，不僅能創新德育方法和路徑，還能推動學生的思想道德觀念與社會環境碰撞與融合，從而讓其在道德層面獲得積極的情感體驗。心理健康教育的核心在于與學生進行有效溝通，教師在此過程中扮演引導者的角色，學生在輕松的氛圍中積極地進行自我反省，不斷完善自身人格。由此可見，在心理健康教育中，學生的主體作用得以充分發揮，配合教師的教育引導，能夠將德育有效融入，進而實現德育目標，促進學生長遠發展，同時推動小學教育的持續進步。

最后，有利于德育和心理健康教育更高效地實施。傳統的德育以理論內容教學為主，難以激發學生的興趣，無法引起學生的共鳴。而將德育與心理健康教育相結合，能夠促進師生之間的心靈溝通，不僅有助于雙方互相理解，還更容易讓學生共情。這樣，教師便能深入了解學生的情感需求和心理健康狀況，進而采取恰當的德育措施，實現提高學生學習興趣、提升其思想水平和心理健康水平的目標。

二、小學德育與心理健康教育融合的實踐策略

(一)提升教師的綜合素養與能力

要想提升學生德育與心理健康教育的融合實踐效果，教師需要具備良好的綜合素養和能力，以便設計科學的教育方案，并根據教學活動的實際情況靈活調整活動形式和方法，從而提高教育成效。對此，學校應加強對教師的培養，提升其綜合素養和能力，打造一支高素質的師資隊伍。

首先，學校可以對行政管理制度進行優化。盡管德育和心理健康教育存在共通之處，但兩者在諸多方面有所不同，不能相互替代，也無法完全重疊。因此，在融合教育中，必須設計統一的管理制度，將心理健康教育教師納入師資隊伍，并將心理健康教育融入德育工作，確保融合教育能夠接受統一管理。當學生出現心理或道德上的問題時，有專業教師進行解決，并做好記錄和存檔工作。

其次，學校應該為教師提供培訓機會，使德育教師和心理健康教育教師所掌握的知識能夠交叉，雙方都能熟悉對方領域的內容，以便科學地融合開展教學活動。同時，在培訓中指導教師掌握融合方法，進而在融合教育中創新教學內容和形式。通過科學的教育實踐和培訓活動，教師能夠深人了解學生，從而設計合適的教育活動，強化教育效果。例如，在培訓中指導教師考慮學生的心理特點、年齡特點、思想品質及成長需要，設計適合學生的教育活動。教師可以據此組織學生在班級內構建“向陽”的班級文化，即每個班級設計自己的吉祥物、成長目標、班徽、班級管理制度以及班歌等，并通過班級展示墻突出班級精神風貌。

最后，學校可以開設培訓課程，供教師根據自身教學安排和需求自主學習，如“如何與學生進行有效溝通”“評估學生有心理問題的方法”“克服職業倦怠的方法”等，進一步提升教師的專業能力與素養。學校還可以組織教師交流會、研討會等活動，不斷強化教師的綜合素養與能力。在此基礎上，教師開展的德育與心理健康教育融合活動才能取得良好效果，促進學生健康成長。

(二)班級積極構建心理健康氛圍

學生的大部分時間都在課堂上度過，因此課堂氛圍對他們的心理健康有著直接影響。如果能營造出和諧、活躍且溫馨的課堂氛圍，并加強師生間的交流，學生便能在良好的班級環境中更好地學習和生活。

首先，在班級氛圍營造中，教師要約束好自身言行，成為學生的榜樣。同時，教師應充分發揮自身的引導作用，提升個人心理健康水平和品德修養，以對學生產生積極影響。具體而言，教師應做到按時進入班級、著裝整潔、言談文明禮貌、與學生交流時態度親和，這些行為都是學生模仿的重要內容，對學生的成長具有積極作用。然而，教師在工作中難免會遇到困難和挫折，甚至產生情緒波動，但要構建心理健康的班級氛圍，教師必須以身作則。面對挫折時，教師應避免在學生面前表現出不當的語言和行為。例如，面對班級中頑皮且影響他人學習的學生時，教師雖感憤怒，但仍需保持冷靜，應平和地告知全體學生此類行為的不當之處，強調維護課堂紀律的重要性，并有效管理班級秩序。如此一來，不僅能夠促使學生遵守班級紀律，還能讓他們目睹教師處理問題的方法，學會在面對問題時首先思考解決之道，而非隨意發泄情緒，更不應失控。這樣，班級內將逐漸形成良好的心理健康氛圍，有利于學生的心理健康成長。

其次，教師還需要與學生建立良好的關系，在關愛和照顧表現優異的學生時，應避免偏袒；對于表現不佳、成績不理想的學生，不能不加了解地直接批評，而應深入了解事情的經過和原因，對學生進行德育和心理健康引導。在班級生活中，學生表現不佳的原因有很多，有的源于對學習缺乏興趣，有的受家庭環境的影響，有的則受到網絡上不良信息的干擾。面對這些情況，教師在分析之后，可以通過小組合作的方式營造心理健康氛圍，使班級環境對學生產生積極影響，減輕其他因素帶來的負面影響，從而提升學生的心理健康水平。同時，在糾正學生不良言行習慣的過程中，還能進行有效教育，有助于提高學生的思想品德水平。

(三)利用互聯網創新教育融合模式

在互聯網技術不斷發展和應用的背景下，教師應充分認識到互聯網技術的優勢，并將其合理地應用于教學活動中，以增加教學的趣味性，豐富教學素材，進而提升教育效果。針對此，在德育與心理健康教育相結合的教育實踐中，教師也可以結合小學階段學生的認知水平和成長需求等因素進行思考，借助互聯網手段創新教育融合模式。

學校可以創建自己的網站，設立專門的板塊，融合德育與心理健康教育內容，發布相關教育信息及實踐活動，將知識點分享給學生，并主動推送相關內容，拓寬學生的知識面。教師可以通過網絡與學生溝通交流，解答他們的疑問，圍繞熱點話題展開討論，密切關注學生的心理健康和思想素質。為此，學校可以利用網站發布調查問卷，要求學生填寫，隨后匯總并分析問卷內容，以此評估學生的德育和心理健康水平。根據評估結果，設計相應的教育活動，使學生能夠接受德育與心理健康融合的教育，從而提升教育效果。此外，將互聯網技術與實踐活動相結合，豐富教育內容和形式，激發學生積極參與，進一步提升德育與心理健康教育水平，促進學生健康成長，擁有一個美好的未來。

例如，組織學生在兒童福利院幫助有困難的小朋友，分享自己的玩具、衣物，表演歌舞，并與福利院的小朋友一起玩耍。通過這些活動，學生不僅能夠深人了解社會生活，還能培養愛心，這對提升學生的德育素養具有積極作用。同時，學生能夠感受到自己當前生活的幸福，感恩父母的付出，有利于思想素養的提升。教師將學生的實踐活動進行拍照和錄像，信息記錄活動流程，并將其發布在學校網站或公眾號等網絡平臺上。發布時要注意隱藏福利院兒童的信息。學生和家長可以通過互聯網回顧活動內容和具體形式，為撰寫實踐活動報告等提供素材。此舉將互聯網與實踐活動相結合，創新了德育與心理健康教育融合的具體模式，有效提升了教育效果，有助于促進學生更長遠地發展。

(四)積極構建健康的校園文化

校園文化對學生具有潛移默化的影響。構建和諧且健康的校園文化環境，不僅能夠激發學生積極向上的學習動機，還能塑造學生良好的心理狀態，這對于德育與心理健康教育的融合效果具有顯著的促進作用。在小學德育與心理健康教育融合的實踐活動中，學校應從物質和精神兩個層面著手，全方位實施融合教育，確保兩者融合的有效性。因此，學校要積極營造健康的校園文化氛圍。

例如，學校構建整潔、優美的環境，為學生提供廣闊的心理成長空間，陶冶其情操，培養其自信心。在優美的環境中，學生的行為習慣更容易得到塑造，使其心理健康、積極向上，從而有效提升心理健康教育的效果。比如，學校操場上沒有碎紙屑、走廊的墻壁上也沒有胡亂涂畫的現象，學生自然不愿破壞這份美好，不良行為自然會逐漸減少。此外，將環境建設納人學校的總體規劃，在校園環境中滲透人文關懷和育人理念等文化元素，增強校園文化的人本性。通過建筑物、公告欄上的展示以及定期更換的名人名言等，培養學生的審美能力、意志力和科學精神，實現學校建筑、環境與學生的和諧發展，促進學生健康心理和德育素養的全面提升。

又如，在構建健康校園文化的過程中，尤其要注重精神文化的培育，借此對學生的德育素質產生正面影響。精神文化是學校在長期發展過程中逐步形成并積淀下來的文化底蘊，對人才的培養具有積極的推動作用。具體而言，它涵蓋校規校紀、日常行為規范、學校歷史以及校園標語等多個方面，通過這些要素可以有效加強精神文明教育。健康且高尚的精神文化能夠激發學生內在的動力，促使他們積極向上、認真學習，并主動配合教師將德育與心理健康教育相融合，從而全面提升學生的德育和心理健康水平，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

(五)學校與家庭積極合作

在小學德育與心理健康教育融合的實踐中，必須高度重視學校與家庭的協同合作。雙方應共同努力，為學生的身心健康成長營造一個良好的環境，從而提升教育成效。在積極合作的過程中，學校與家長需保持順暢溝通，相互配合，拓展學生德育與心理健康教育的場所，豐富教學內容和形式。在此基礎上，雙方應深人了解學生，制定科學的教育措施，確保學生在良好的氛圍中接受教育，提升教育水平，促進學生學業上持續進步與發展。

例如，教師可以根據學生的具體情況設計親子活動，明確合適的活動主題，并確保活動內容緊扣主題。在活動形式上，應參考學生和家長的時間安排，靈活組織演講、游戲等多樣化的親子活動。以“我眼中的媽媽”為例，通過設計演講活動，不僅能夠調動學生和家長的積極性，還能讓學生在撰寫演講稿時回憶與媽媽相處的時光，感受母愛的溫暖。同時，這也能讓媽媽認識到關愛和溫暖對孩子成長的重要性，從而提升學生的心理健康水平。此外，家長對孩子價值觀和人生觀的形成具有重要影響。因此，在德育與心理健康教育相結合的活動中，必須重視家長的作用，關注家庭教育。教師應通過電話交流、微信溝通及家長會等多種方式，了解家長的教育觀念和生活態度，并及時傳遞先進的家庭教育理念和方法，提升家長的教育能力。若在溝通中發現不合適不妥之處或不當想法，教師應及時提出合理建議，給予積極引導，確保學生生活在健康的家庭環境中。通過學校與家庭的密切合作，德育與心理健康教育得以科學融合，家長更加重視學生的心理健康和思想健康，家庭環境也日趨溫馨，家長更成為學生學習的榜樣，有助于提升教育效果。由此可見，在合作教育中，教師結合實際情況組織適宜的親子活動，不僅為學生心理健康成長和德育素養的提升營造了良好的生活和學習氛圍，還能有效推動小學教育的快速發展。

三、結語

小學階段作為學生成長的關鍵時期，其教育需要不斷創新，以適應社會發展變化的多元需求，為學生打造一個健康的成長環境，助力學生抵御外界的不良誘惑，促進其心理健康發展，并培育高尚的品德。基于此，教師應從德育與心理健康教育兩個維度著手，探索以下實踐策略：一是提升教師的綜合素養與能力；二是在班級中積極營造心理健康氛圍；三是利用互聯網創新教育融合模式；四是積極構建健康的校園文化；五是強化學校與家庭的密切合作。通過這些策略，將德育與心理健康教育以科學的方式有機結合，既創新了教育活動形式和內容，又有效提升了教育成效。

(焦佳)