數智時代下產教融合驅動的高職數學教材編寫與教學實踐研究

摘 要：隨著數智時代的來臨，教育領域正經歷著深刻的變革。在此背景下，數智化賦能的產教融合模式被推出，高職數學教學效果得到顯著提升，學生的數學思維能力得到培養。對于高等職業教育而言，產教融合成為推動其發展的重要動力。本文旨在探討在數智時代下，如何以產教融合為驅動力，編寫并實踐高職數學教材，以提升教學質量和學生職業能力。通過分析產教融合的背景與意義，結合高職數學教材編寫中面臨的挑戰，本文提出了基于產教融合的高職數學教材編寫策略與實踐策略。

關鍵詞：數智時代；產教融合；高職數學

在數智時代，知識的獲取、傳遞和應用方式發生了根本性變化，這對教育領域提出了前所未有的挑戰。高等職業教育作為培養高素質技能型人才的重要陣地，其教材編寫與教學實踐必須緊跟時代步伐，不斷創新。產教融合作為職業教育發展的重要方向，通過將產業與教育緊密結合，實現了資源共享、優勢互補，為提升職業教育質量提供了有力支撐。

1 產教融合的背景與意義

2013年，《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中正式提出“產教融合、校企合作”的概念，為產教融合的發展奠定了基礎。在此背景下，產教融合逐漸成為推動職業教育高質量發展的關鍵力量。這一模式的興起，源于社會對高技能人才需求的日益增長與傳統教育體系同實踐脫節之間的矛盾。隨著科技的迅猛進步和產業的快速發展，單一的理論教學已難以滿足市場對具備實際操作能力和創新思維人才的需求。產教融合的意義在于，打破了教育與產業之間的壁壘，實現了教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有效銜接。通過深化校企合作，產教融合不僅能夠為學生提供更為真實、具體的學習環境，幫助他們在實踐中掌握專業技能，提升綜合素質；還能夠為企業提供高技能人才支持，促進企業的技術創新和產業升級。此外，產教融合還有助于推動教育模式的改革與創新，促進教育資源的優化配置，提高職業教育的針對性和實效性。產教融合強調理論與實踐緊密結合，鼓勵學生積極參與社會實踐，培養學生的創新精神和團隊協作能力，為其未來職業發展奠定堅實的基礎。

2 高職數學教材編寫中面臨的挑戰

2.1 理論與實踐的深度融合

高職數學教材的編寫應注重理論與實踐的深度融合，這一挑戰不僅關乎教材的質量，更關系到學生能力的培養與職業發展的方向。在理論層面，高職數學教材需要涵蓋廣泛而深入的數學知識，包括微積分、線性代數、概率論等，這些知識是后續專業課程的基礎。在實踐層面，如何將這些抽象理論知識與實際生產、生活中的應用場景相結合，成為高職數學教材編寫的一大難題。理論與實踐的深度融合，需要高職數學教材編寫者具備深厚的數學功底與豐富的產業經驗。一方面，高職數學教材編寫者需要準確把握數學理論的核心與精髓，確保教材內容的準確性和權威性；另一方面，高職數學教材編寫者需要深入了解產業發展的最新趨勢與用人需求，將理論知識與實際應用場景緊密結合，設計出既具有數學學科特點又適應產業發展需求的教材。

2.2 教材內容的時效性與創新性

在高等職業教育領域，數學作為基礎學科，其教材編寫工作面臨著諸多挑戰。其中，時效性與創新性的雙重挑戰尤為突出，成為制約高職數學教材質量提升的關鍵因素。一方面，隨著科學技術的飛速發展和產業結構的不斷調整，數學的應用領域日益廣泛，新興數學理論和技術層出不窮。這要求高職數學教材必須緊跟時代步伐，及時吸收最新的數學成果，確保教學內容與行業需求保持同步。然而，高職數學教材的編寫周期相對較長，如何在有限的時間內確保內容的時效性，成為高職教材編寫者面臨的一大難題。另一方面，創新性也是高職數學教材編寫不可或缺的重要特質。如何在教材中融入最新的科技成果和行業應用，使數學理論與實際生產、生活緊密相連，成為我們不得不面對的難題。這需要我們對行業動態保持高度敏感，不斷更新教學內容，以確保教材的時效性和實用性。

2.3 信息技術的融合應用

隨著信息技術的快速發展，高職數學教學已經逐漸從傳統的黑板教學轉向數字化、網絡化教學。然而，在高職數學教材編寫過程中，如何有效地融合信息技術手段，提高教學效果和學生的學習體驗，是當前高職數學教材編寫者面臨的一個難題。一方面，信息技術的引入需要充分考慮學生的學習習慣和個性化需求，確保技術的易用性和實用性；另一方面，信息技術需要與教材內容緊密結合，確保教學的連貫性和系統性。因此，如何實現信息技術與高職數學教材的深度融合，需要教材編寫者在高職數學教材編寫過程中不斷探索和實踐［1］。

3 數智時代下產教融合驅動的高職數學教材編寫策略

3.1 明確產教融合的編寫理念

在數智時代，高職數學教材的編寫必須以產教融合為核心理念，將教育目標與產業需求緊密結合。這種理念不僅要求教材內容具有科學性和系統性，更要求其能夠有效支撐學生技能的形成和職業能力的培養。教材的編寫應以職業崗位能力為導向，明確數學知識在具體崗位場景中的應用價值，將理論內容與職業標準、企業流程、崗位技能要求建立直接關聯。教材結構設計需體現問題導向與能力導向，通過任務驅動、項目驅動等方式，讓學生在學習過程中不斷感受到數學工具對解決實際問題的作用。教材中每一個章節、每一個知識點都應與具體應用場景產生聯系，確保學生能夠理解知識的內在邏輯，同時掌握解決問題的方法路徑。在編寫過程中，應建立多維度的評價體系，將知識掌握、能力運用和職業素養納入考量，從而實現教學內容、教學方法和評估標準的整體統一。這一理念強調數學教育不應局限于抽象理論的傳授，而應主動回應數智產業對人才的現實需求，使教材成為學生技能成長和職業發展的直接支撐工具，為高職數學教育的實踐化、應用化提供明確方向［2］。

3.2 引入產業案例與實踐項目

產教融合作為推動教育改革的重要力量，其在高職數學教材編寫中的應用非常關鍵。通過引入產業案例與實踐項目，產教融合為高職數學教材注入了新的活力。在高職數學教材中，積極引入了數智產業中的典型真實案例。這些案例不僅涵蓋了數據分析、人工智能等前沿領域，還深度結合了企業的實際需求。通過這些案例，學生能夠直觀地理解數學知識在數智產業中的應用，從而更好地掌握數學理論與實踐方法。同時，在高職數學教材中設計了豐富的實踐項目。這些項目既包括基于數智技術的數學建模、數據分析等實踐活動，也涉及與企業合作的真實項目。通過參與這些實踐項目，學生能夠在實踐中加深對數學知識的理解，鍛煉解決實際問題的能力，進而為將來的職業發展打下堅實的基礎。產教融合在高職數學教材編寫中的應用，不僅提升了高職數學教材的實用性與針對性，還促進了教育與產業的深度融合［3］。

3.3 融入數智化教學資源

產教融合作為推動教育改革的重要路徑，其在高職數學教材編寫中的應用愈發關鍵，尤其是融入數智化教學資源，成為提升高職數學教材質量與創新性的關鍵手段。在教材編寫過程中，積極探索數智化教學資源的融入方式，旨在為學生提供更加豐富、多元的學習體驗。數智化教學資源包括在線課程、虛擬實驗室、數據分析軟件等。在高職數學教材中融入數智化教學資源，不僅豐富了教材內容，更提高了教學的互動性和實效性。通過融入數智化教學資源，學生能夠更直觀地理解數學理論知識在數智領域的應用，如利用數據分析軟件解決企業實際問題，或者在虛擬實驗室中模擬數學模型的構建與優化。數智化教學資源不僅增強了學生的實踐能力，還培養了他們的創新思維，為將來的職業發展奠定了堅實的基礎。產教融合驅動下，高職數學教材編寫正逐步邁向數智化、實踐化、創新化新階段。通過不斷融入數智化教學資源，高職數學教育將更好地適應數智時代的發展需求，為培養更多具備數智素養的高素質技能型人才貢獻力量［4］。

3.4 遵循學生主體性原則

在數智時代，基于產教融合編寫高職數學教材，需遵循學生主體性原則，確保教材內容與時代需求緊密對接。高職數學教材編寫應聚焦于學生能力培養，注重理論與實踐的深度融合，將抽象的數學理論知識轉化為生動具體的問題解決工具，使學生在解決實際問題的過程中，加深對數學理論知識的理解、加強對數學理論的應用。同時，高職數學教材編寫還應注重互動性與開放性，鼓勵學生參與教材內容的拓展與創新，如設置在線討論區、開放性問題挑戰等，以促進學生之間的學術交流，培養學生的合作精神。在結構設計上，應采用模塊化與層次化的編排方式，確保不同基礎的學生都能找到適合自己的學習路徑。通過多元化的教學模式，引導學生在實踐中學習、在學習中實踐，讓學生在真實情境中體驗數學之美。

4 數智時代下產教融合驅動的高職數學教學實踐策略

4.1 建立校企合作實訓基地

建立校企合作實訓基地是提升教學質量、增強學生實踐能力的重要策略。校企合作實訓基地的建立，旨在為學生提供真實的數智產業環境，讓他們在實踐中加深對數學理論知識的理解、加強對數學理論的應用。學校可通過與數智產業龍頭企業合作，共同打造集教學、實踐、研發于一體的實訓基地，為學生提供全方位的支持。在實訓基地，學生將有機會參與到企業的真實項目中，運用所學數學知識解決實際問題。同時，實訓基地可邀請企業專家定期到校授課，分享行業前沿知識與技術，幫助學生更好地把握數智產業的發展趨勢。此外，實訓基地還將為學生提供職業規劃與就業指導，助力他們順利步入職場?？傊诋a教融合驅動下，建立校企合作實訓基地，不僅有助于提升學生的實踐能力與職業素養，更促進了教育與產業的深度融合［5］。

4.2 開展產學研合作項目

2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》。該文件提出了“一體、兩翼、五重點”的改革新打法，“一體”即探索省域現代職業教育體系建設新模式；“兩翼”即市域產教聯合體和行業產教融合共同體，旨在解決人才培養供給側與產業需求側匹配度不高等問題；“五重點”即圍繞職業教育自立自強設計的五項重點工作。因此，開展產學研合作項目十分必要。產學研合作項目的開展，旨在將高職數學教學與數智產業實際需求緊密結合；通過項目合作，促進理論知識與實踐操作的深度融合。教師應積極與數智產業領軍企業建立合作關系，共同研發數學應用項目，讓學生在項目中學習、實踐，并激發創新思維與能力。在產學研合作項目中，學生將有機會深入企業一線，了解數智產業的前沿技術與市場需求；將運用所學數學知識，參與項目研發，解決實際問題，從而在實踐中加深對數學理論知識的理解。同時，企業專家將提供技術支持與指導，幫助學生提升專業素養與實踐能力［6］。

4.3 舉辦職業技能競賽

舉辦職業技能競賽作為產教融合驅動下的重要實踐策略，成為提升學生實踐創新能力、促進教育與產業深度融合的關鍵舉措。職業技能競賽的舉辦，旨在搭建一個集學習、交流、競技于一體的平臺，讓學生在競賽中加深對數學理論的理解，鍛煉實踐操作能力。教師應緊密結合數智產業發展趨勢，設計涵蓋數據分析、算法設計、數學建模等多個領域的競賽項目，邀請行業專家與企業代表共同參與評審，確保競賽內容的實用性與前沿性。在競賽中，學生將運用所學數學知識解決來自產業一線的真實問題，這不僅能夠檢驗他們的學習效果，更能夠激發他們的創新思維、培養團隊協作精神。例如，某高職院校與多家企業合作，共同舉辦數學建模競賽。競賽題目均來自企業實際問題，如生產優化、庫存管理、物流配送等。參賽學生需要運用數學方法和工具，對這些問題進行建模和求解。在參加競賽過程中，學生不僅鍛煉了自己的數學能力和團隊協作能力，還對企業實際業務有了更深入的了解。部分優秀作品甚至被企業直接采納，用于解決實際問題，并取得了顯著的經濟效益［7］。

4.4 落實教學評價工作

在數智時代，產教融合驅動的高職數學教學強調理論與實踐的深度融合，注重學生應用能力的培養。因此，教學評價體系的完善，需圍繞這一核心目標展開，確保評價內容、方法、主體及反饋機制的全面性與科學性。在評價環節，除了傳統的數學知識掌握程度評價外，還應注重考查學生的數學應用能力、創新思維、團隊協作能力及實際問題解決能力。特別是在產教融合背景下，學生參與企業項目、解決實際問題的能力是評價的重要維度。此外，評價方法的創新是提升評價有效性的關鍵。在數智化技術的支持下，教師可以利用大數據分析、人工智能等技術手段，實現對學生學習過程的實時監測與精準分析。例如，通過在線學習平臺的數據收集，分析學生的學習習慣、知識難點與興趣點，為開展個性化教學提供依據。同時，引入項目式學習、翻轉課堂等新型教學模式，采用項目報告、口頭匯報、實踐操作等多種評價方式，來更全面地評估學生的學習成果。此外，評價主體的多元化是評價公正性的重要保障。除了教師評價，還應鼓勵學生自評、互評，以及引入企業評價。企業作為產教融合的重要參與方，其評價能夠真實反映學生在實際工作環境中的表現，為高職數學教學優化與質量提升提供寶貴的反饋。通過多主體評價，可以得到更加全面、客觀的評價結果，為教學改進提供有力支持。

結語

在數智時代，產教融合驅動的高職數學教材編寫與教學實踐策略是適應時代發展需求的重要舉措。通過明確產教融合的編寫理念、引入產業案例與實踐項目、融入數智化教學資源、遵循學生主體性原則，可以編寫出既符合數學學科發展要求，又適應產業發展實際需求的高職數學教材。同時，通過建立校企合作實訓基地、開展產學研合作項目、舉辦職業技能競賽、落實教學評價工作，可以推動高職數學教育與產業發展的深度融合，培養學生的實踐能力和創新思維，為其未來的職場競爭提供有力支持。

參考文獻：

［1］王彩琴.產教融合背景下高職數學教學路徑研究［J］.數學學習與研究，2023（12）：1113.

［2］孫文鑫.產教融合背景下高職院校數學課程“三教”現狀與對策：以重慶水利電力職業技術學院為例［J］.產業與科技論壇，2021，20（17）：172173.

［3］蔡翼飛.產教融合“校熱企冷”成因分析與破解建議［J］.中國投資：中英文，2024（ZA）：5051.

［4］吳偉.高職數學教育數字化轉型研究與實踐［J］.科學咨詢（教育科研），2024（6）：98101.

［5］李寶霞.人工智能視角下數據分析在高職數學教學中的應用研究［J］.數學學習與研究，2023（31）：131133.

［6］文東旭，郭麗逢.人工智能在高職數學建模中的教育教學應用［J］.產業與科技論壇，2021，20（7）：196197.

［7］張艷松.人工智能技術在教學中的應用研究：以高職數學教學為例［J］.信息記錄材料，2019，20（6）：129130.

課題項目：本文系甘肅省教育廳2024年大中小學課程教材專項研究課題（項目編號：GSJCY2024152）成果

作者簡介：孫麗萍（1976— ），女，漢族，甘肅定西人，本科，高級講師，研究方向為數學教育教學。