基于OBE的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程立體化教學(xué)研究

摘 要：本研究聚焦于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，以成果導(dǎo)向教育（OBE）理念為核心，探討立體化教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用。通過(guò)分析藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)與課程教學(xué)現(xiàn)狀，闡述基于OBE的立體化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)資源整合、教學(xué)方法創(chuàng)新以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面內(nèi)容，旨在提升該課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，使其具備良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維，為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與信息技術(shù)的深度融合奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育；藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；立體化教學(xué)

Abstract：This study focuses on the basic computer courses of art majors，and discusses the construction and application of threedimensional teaching mode with the concept of outcomeoriented education（OBE）as the core.By analyzing the characteristics of art majors and the current situation of course teaching，and expounding the threedimensional teaching goal setting，teaching resource integration，teaching method innovation and teaching evaluation system construction based on OBE，this paper aims to improve the teaching quality and effect of the course，cultivate art professionals who meet the needs of the new era，and make them have good computer application ability and innovative thinking，so as to lay a solid foundation for the deep integration of art majors and information technology.

Keywords：outcomeoriented education;Art majors;Fundamentals of Computer Science in College;Threedimensional teaching

一、概述

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，計(jì)算機(jī)在藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、作品展示與傳播等方面發(fā)揮著日益重要的作用。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的重要入門(mén)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生在后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用能力。然而，傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式在面對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，往往存在教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。成果導(dǎo)向教育（OBE）理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升，為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革提供了新的思路與方向。在此背景下，開(kāi)展基于OBE的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程立體化教學(xué)研究具有重要的理論與實(shí)踐意義。

二、教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）學(xué)生特點(diǎn)

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的形象思維與創(chuàng)造力，對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的感性認(rèn)知較為豐富，但他們通常在文化課的學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在邏輯思維與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面相對(duì)薄弱。他們對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和需求與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在差異，更傾向于學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)直接相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件與技術(shù)，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中更注重實(shí)踐操作與應(yīng)用體驗(yàn)。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生多重視專(zhuān)業(yè)課，輕視英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、思政等公共課。目前“計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題如下：教學(xué)目標(biāo)不明確，未充分考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)、層次差異，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)；教學(xué)內(nèi)容單一，部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程陳舊，缺乏藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色案例，很難激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)方法落后，以教師講授為主，忽視學(xué)生主體地位，缺乏互動(dòng)與趣味，不利于自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)；教學(xué)評(píng)價(jià)片面，僅以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只求分?jǐn)?shù)，忽視能力提升，未對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，無(wú)法全面反映學(xué)習(xí)水平。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

（一）明確學(xué)習(xí)成果

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，倡導(dǎo)逆向設(shè)計(jì)課程。學(xué)期初依據(jù)OBE理念，對(duì)大一新生和高年級(jí)老生分別開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師也進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求，從而設(shè)計(jì)出既具有針對(duì)性又富有實(shí)用性的課程內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)深入調(diào)研藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以及行業(yè)對(duì)藝術(shù)類(lèi)人才計(jì)算機(jī)能力的需求，確定本課程的核心學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)交叉領(lǐng)域的創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

在明確了學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步將核心學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步細(xì)化為具體的知識(shí)、技能與素質(zhì)目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)方面，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)軟、硬件組成、掌握辦公軟件的使用和熟悉網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)等。技能目標(biāo)涵蓋Office軟件的應(yīng)用（畢業(yè)論文格式、Excel函數(shù)的使用、PPT制作）等。素質(zhì)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及審美能力，使學(xué)生能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升作品的質(zhì)量與表現(xiàn)力，以此不斷修訂和完善教學(xué)大綱的內(nèi)容。

四、教學(xué)資源整合

（一）教材建設(shè)

基于OBE的問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果，在了解各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求后，參考四川省專(zhuān)升本的考試大綱，參考計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試大綱，編寫(xiě)適合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材，使教材內(nèi)容更具針對(duì)性與實(shí)用性，便于學(xué)生理解與掌握。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)視頻、電子教案、在線(xiàn)測(cè)試題庫(kù)、案例素材庫(kù)等。教學(xué)視頻可針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)與軟件操作進(jìn)行詳細(xì)講解，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。電子教案應(yīng)體現(xiàn)立體化教學(xué)思路，將文字、圖像、音頻、視頻等多種元素相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性與趣味性。在線(xiàn)測(cè)試題庫(kù)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果設(shè)置不同層次的測(cè)試題目，供學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。案例素材庫(kù)收集大量?jī)?yōu)秀的藝術(shù)與計(jì)算機(jī)融合案例，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考與創(chuàng)意啟發(fā)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上傳自己的作品，實(shí)現(xiàn)資源共享與互動(dòng)交流。如圖１為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源拓展

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資源建設(shè)，建立專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，配備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備及各類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件。購(gòu)買(mǎi)了教育軟件公司的“百科園通用考試平臺(tái)”，改革后筆試的考試形式為機(jī)試，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用水平，培養(yǎng)符合學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用型人才。

五、教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

以藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目為載體，將課程教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。例如，制作一個(gè)某主題的PPT，圖片、音樂(lè)、視頻自己錄制或者下載剪輯，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新思維。

（二）小組合作學(xué)習(xí)法

將學(xué)生分成若干小組，每組由不同特長(zhǎng)與背景的學(xué)生組成，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，安排小組合作項(xiàng)目與任務(wù)。例如，共同完成一個(gè)多媒體藝術(shù)作品的創(chuàng)作與展示，小組成員在合作過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互交流，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力與人際交往能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞與創(chuàng)新靈感的激發(fā)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課前，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料與任務(wù)清單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成相關(guān)任務(wù)。課堂上，教師針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中解答與討論，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐與成果展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力。

（四）更新教學(xué)手段

除了教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)手段的更新也同樣重要。隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供了更多的可能性。利用這些現(xiàn)代教學(xué)手段，教師可以制作出更加生動(dòng)、形象的教學(xué)材料，從而吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）多元化評(píng)價(jià)主體

建立多元化的評(píng)價(jià)主體，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等。教師評(píng)價(jià)主要從學(xué)生的知識(shí)掌握程度、作業(yè)完成情況、平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)可讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果進(jìn)行反思與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足；小組互評(píng)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；使教學(xué)評(píng)價(jià)更具客觀性與實(shí)用性。

（二）多樣化評(píng)價(jià)方式

采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，綜合運(yùn)用考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、實(shí)踐操作評(píng)價(jià)等多種形式。考試可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，占總成績(jī)的60%；作業(yè)可反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力（占比10%）；課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的參與度、發(fā)言質(zhì)量等（占比10%）；實(shí)踐操作評(píng)價(jià)則對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地的實(shí)際操作技能進(jìn)行考核（20%）。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，教師可以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與能力水平。

（三）全過(guò)程評(píng)價(jià)

實(shí)施全過(guò)程評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐以及期末考試等。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，及時(shí)給予反饋與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)與提高。例如，在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目策劃、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、成果展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行分階段評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略與方法，確保最終學(xué)習(xí)成果的達(dá)成。圖２為利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課堂進(jìn)行考試成績(jī)以外的一部分分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。

七、教學(xué)實(shí)踐效果

通過(guò)在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中實(shí)施基于OBE的立體化教學(xué)模式，取得了顯著的教學(xué)實(shí)踐效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性明顯提高，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的掌握更加扎實(shí)，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力以及自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效培養(yǎng)，為其今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、全面地反映了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)提供了有力依據(jù)。表1為基于OBE的立體化教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生期末成績(jī)對(duì)比情況。

結(jié)語(yǔ)

本研究基于成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，構(gòu)建了立體化教學(xué)模式，包括明確教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法以及構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，該立體化教學(xué)模式能夠有效提升藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維，適應(yīng)新時(shí)代藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。然而，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，基于OBE的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程立體化教學(xué)仍需不斷探索與完善。未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源的更新與優(yōu)化，探索更加有效的教學(xué)方法與手段，完善教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的深度融合，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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課題項(xiàng)目：四川省民辦教育協(xié)會(huì)（研究中心）項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：MBXH21YB42）

作者簡(jiǎn)介：郭華（1981— ），女，漢族，河南洛陽(yáng)人，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)檐浖こ獭?/p>