高校護理技能操作標準化教學對學生技能掌握的影響分析

摘 要：本文旨在深入分析并構建一套全面的護理技能操作教學標準化流程理論框架，并評估該教學方法對學生能力培養的作用，并對相關的影響要素及其解決方法進行深入鉆研。首先，建立理論基礎，深入解析護理技能操作標準化教學的定義、特性及理論支撐。其次，通過分析案例，探討護理技能操作標準化教學對學生技能掌握的成效及影響因素。最后，依據研究成果制訂優化方案，從而提高護理技能操作標準化教學的效果，促進學生技能水平的提高，并為護理教育的持續發展提供參考。

關鍵詞：護理技能；操作標準化；教學效果；影響因素

在護理教育領域，護理技能操作標準化教學極為關鍵，其對學生技能水平及護理質量的提高具有舉足輕重的作用。本文的目的在于研究護理技能操作標準化教學對學生技能掌握的影響及影響因素。在綜合審視文獻資料后發現，現在的學術探究聚焦于教學方法與評價體系，而對于影響因素的深入研究較為缺乏。本文旨在解釋護理技能操作標準化教學的教育目標，同時考察該教學方式對學生的技能掌握程度的具體影響以及潛在的影響因子，并針對性地提出策略建議。

1 護理技能操作標準化教學的理論框架

1.1 護理技能操作標準化教學的概念和特點

護理技能操作標準化教學以制定出明確的操作指南和規程為核心，針對護士培育對象實施全方位的技能培養指導。其特點包括：首先，強調操作的規范性和標準化，學生必須遵守統一標準，然后進行操作，以此降低操作過程中的差異；其次，教學內容井井有條，逐步深入，從基礎培訓過渡到進階修煉，以保障學生逐漸精通各項技巧；再次，突出實際操作，如模擬操作及臨床實習，旨在讓學生在實際環境中進行鍛煉，從而增強其動手實踐能力；最后，針對學生不同的能力和背景，因材施教，滿足學生的個性化學習需求，從而提高學生的學習成績。護理技能操作標準化教學能夠顯著增強護理學生的專業技術水平和職業素質，這在塑造優秀的護理人才方面發揮了關鍵作用。

1.2 護理技能操作標準化教學的相關理論支持

護理技能操作標準化教學獲得了眾多學術理論的背書，重點包括建構主義理論、認知學習理論、行為主義理論和社會文化理論等。建構主義理論提出，學生應熱心參與到社會實踐中，并以此為根據，從而獨立地構建知識體系與技能架構。在護理技能操作領域，教學標準化的執行為學生構建知識體系提供了良好基礎，明確的操作標準和規程有助于學生熟練掌握護理技能。認知學習理論著重指出了學習者的積極性和認知過程的重要性。運用護理技能操作標準化教學，能夠明確告知學生詳細的操作步驟與實踐機會，有利于學生建立明確的認知模式和技能記憶，從而增強學習成效。行為主義理論強調指出外界因素和學習結果的相互關系。護理技能操作標準化教學借助標準化程序和即時反饋，有利于學生培養良好的技能習慣，從而增進操作的精確度和規范性。社會文化理論強調成長的環境以及生活背景對學生的影響。護理技能操作標準化教學通過模擬臨床實際情況和教授專業護理文化，培養學生的職業技能和團隊合作意識，以促使醫護工作者的全方位發展。這些理論構建了護理技能操作標準化教學的理論框架與實踐準則，能夠大幅度提升護理學生的技藝水平和職業道德修養。

2 護理技能操作標準化教學對學生技能掌握的影響

2.1 教學方法及操作標準化的關系

護理技能操作標準化教學的根本在于制定統一標準或規程，而教學方法是實現這一目標的重要手段。教學方法和操作標準化密切相關，二者互相輔助，相互促進。教學方法為操作標準化提供了實施的途徑和方式，通過系統化的教學方法，如模擬實驗、技能訓練課程以及臨床實習，學生能在受控條件中逐漸精通并掌握操作的關鍵環節。這些方法有助于學生掌握并運用操作標準，確保在具體操作過程中遵循統一規范，從而提高操作的規范性和精確性。標準化的操作在對教學方式提出了需求的同時也提供了指導。教師在擬訂和執行教學計劃時，要深入考慮標準化流程的重要性和詳細規定，需要精心策劃教學流程和互動環節，保障學生有能力接觸并應用標準化操作方法，從而提升教學的規范性和效果。

2.2 學生技能掌握的評價指標

在護理教學中，評價學生的技能掌握程度至關重要，它為實現教學目的提供了客觀的參考標準。評價的關鍵指標包括操作的精準度、流程的規范性、時間的把握以及應對突發問題的能力。技能操作的精確度是評定學生操作能力的核心標準。在進行護理技能操作時，學生應保證每個步驟準確且符合規定，以維護病人的安全感和舒適度。操作流程的規范性是衡量學生操作技能水平的關鍵標準。在實際操作時，學生需要按照既定流程操作，以確保操作的規范化和標準化。合理安排時間的能力也是衡量其技能操作水平的重要標準。在執行技能操作任務時，學生應合理安排時間以提高做事的效率，但也不能過于急躁，以防出現差錯，進而干擾工作效果。學生應對突發情況的能力也是一個評價指標。在醫護工作中，時常遇到急性出血和劇烈疼痛等緊急狀況，學生需要具備應對突發狀況的技能，以便迅速且高效率地采取措施，保障患者的安全。

2.3 案例分析

某大學護理專業的教師在教學過程中對皮膚壓瘡護理采用了護理技能操作標準化教學方法。一名學生在臨床實習時，遇到了一位患有中度壓瘡的患者，需要對其進行換藥和護理照料。在實際操作中，學生首先對患者的壓瘡情況進行了仔細檢查，然后根據操作標準，準備了必需的藥品和工具。在換藥過程中，學生依照規定流程，嚴格控制手衛生、用藥量、換藥步驟等，以確保操作的規范性和安全性。同時，學生還與病患進行了有效溝通，向其具體闡述了用藥更換的必要性及注意事項，明顯提高了患者的合作意愿和治療效果。通過分析該案例，可以看出護理技能操作標準化教學對學生的技能掌握有明顯的促進作用。學生親自動手實踐實驗，并遵循規范流程，學以致用，顯著增強了他們操作的精確度與規范性。同時，學生展現了與病人有效交流的技能，這體現了他們護理綜合能力的提升。該案例證明，護理技能操作標準化教學給予了教學活動有力的支持。

3 護理技能操作標準化教學實施的影響因素分析及對策建議

3.1 學生因素

在實施護理技能操作標準化教學過程中，學生扮演了核心角色。學生的技能熟練度和運用程度直接取決于其學習態度、動機、學習能力以及個人背景。積極主動的學習態度可推動學生沉浸并專注于學習活動中，從而更高效地領悟與理解所寫知識。強烈的學習動機有利于驅動學生堅持不懈學習，提高學生的學習熱情以及自主學習的動力，從而更有效地掌握并應用護理技能。此外，學生對技能的掌握程度也受到其學習能力和個人背景的直接影響。學生的學習能力涵蓋認知能力、動手能力等方面，而個人背景則包括學習經歷、家庭環境等，這些因素共同影響著學生的學習起點和成長速度。

3.2 教師因素

教師因素是影響護理技能操作標準化教學效果的關鍵因素。教師的學術水平、教學資歷、課堂教學效果以及教導學生的能力，對學生的學習成績有很深的影響力。扎實的學術基礎與豐富的臨床實踐，能讓教師深入學習并熟練掌握護理技能的規范，從而對課堂講授與實踐操作環節給予高水平的指導。依靠豐富的教學經驗，教師能夠更加深入地了解學生的學習習慣與需求，并針對學生的具體情況，使用多樣化的教學手段，進而提高教學效果。比如，案例分析、模擬實踐等教學方法的恰當運用，有助于提升學生的學習動力和參與度，從而提升教育成效。同時，良好的指導能力有助于學生對護理技能操作標準的領會和應用，從而提高其技能操作的精準度和標準性。

3.3 教學環境因素

教學環境因素也是影響護理技能操作標準化教學效果的決定性因素。良好的學習氛圍可為學生提供充裕的學習條件與實踐平臺，有助于增進他們對技能的掌握程度。具有先進科技裝備的實訓室為操作技能培養提供了優良的實踐環境，教學條件優異，可使學生瀏覽到豐富多彩的知識資源，并親自動手實踐，這將為他們全面掌握和應用護理技能提供助力。此外，教學管理的科學與合理，不僅能確保教學秩序井然，提高教學效率與質量，還能打造出良好的學術氛圍，有助于學生成長。

3.4 對策建議

3.4.1 采取豐富多彩的教學方法

在護理技能操作標準化教學中，采取豐富多彩的教學方法是提升教學效果和學生技能掌握程度的關鍵策略。模擬實驗教學法通過創建逼真的臨床環境，讓學生在安全的條件下進行實踐操作，從而增強其動手能力和應急處理能力。例如，利用高仿真模擬人進行心肺復蘇、靜脈注射等操作訓練，學生可以在模擬環境中反復練習，直至熟練掌握操作技巧。這種教學方法不僅能夠提高學生的操作熟練度，還能增強他們在實際臨床工作中的自信心和應變能力。案例分析教學法通過引入真實的臨床案例，引導學生分析問題、制訂解決方案，從而培養其臨床思維和決策能力。例如，教師可以選取典型的護理案例，如壓瘡護理、糖尿病患者護理等，組織學生進行小組討論，分析案例中的問題和解決方案。通過這種方式，學生能夠將理論知識與實際操作相結合，提高解決實際問題的能力。翻轉課堂教學法將傳統的課堂教學模式顛倒，讓學生在課前通過視頻等自主學習理論知識，課堂上則進行實踐操作和討論，從而提高教學的互動性和針對性。例如，教師可以制作護理技能操作的教學視頻，讓學生在課前觀看并自學，課堂上則重點進行操作示范、指導和答疑。這種教學方法不僅能夠提高課堂效率，還能滿足不同學生的學習需求，增強教學的個性化和有效性。

3.4.2 專注教師團隊建設

在護理技能操作標準化教學中，專注教師團隊建設是提升教學質量和學生技能掌握程度的關鍵策略。教師的學術水平和臨床經驗直接影響教學效果。學校應定期組織教師參加學術研討會、臨床進修和技能培訓，提升教師的專業知識和技能水平。例如，邀請臨床專家舉辦專題講座，分享最新的護理技術和臨床經驗；安排教師到醫院進行短期臨床實踐，增強其實際操作能力。通過這些培訓，教師能夠更好地理解和掌握護理技能操作的標準化流程，為學生提供更高質量的教學指導。教師的教學方法和技巧直接影響學生的學習效果。學校應組織教師參加教學方法培訓，如翻轉課堂、案例分析、模擬教學等，提升教師的教學能力和課堂互動性。例如，通過教學觀摩和經驗分享，教師可以學習到不同的教學方法和技巧，并將其應用到實際教學中，提高教學效果。同時，鼓勵教師進行教學創新，探索適合護理技能操作標準化的教學模式，提升教學的趣味性和實用性。教師團隊的合作能夠整合資源，提升教學的整體效果。學校應鼓勵教師之間進行合作，共同備課、開發教學資源和進行教學研究。例如，成立教學團隊，定期開展集體備課活動，讓教師互相分享教學經驗和教學資源；組織教師進行教學研究項目，共同探討教學中的問題和解決方案。通過團隊合作，教師可以相互學習、相互支持，形成良好的教學氛圍，提升教學質量和學生的學習體驗。

3.4.3 改進教學條件，完備設施建設

在護理技能操作標準化教學中，改進教學條件和完備設施建設是提升教學效果和學生技能掌握程度的重要策略。先進的教學設備能夠為學生提供更真實、更高效的實踐環境。學校應投入資金，更新和升級護理技能操作的實訓設備，如高仿真模擬人、智能護理床、急救設備等。例如，引入具有多種生理功能的高仿真模擬人，模擬各種臨床場景，讓學生在逼真的環境中進行操作訓練，提高學生的操作熟練度和應急處理能力。同時，配備先進的急救設備，如自動體外除顫器（AED）、呼吸機等，讓學生熟悉和掌握這些設備的使用方法，增強其臨床實踐能力。良好的實訓環境是提升教學效果的關鍵。學校應優化實訓室和實驗室的布局，配備齊全的實驗器材和耗材，為學生提供充足的實踐資源。例如，建設多功能護理實訓室，配備各種護理操作所需的器械和設備，如注射器、輸液器、換藥包等，確保學生在實訓過程中能夠進行完整的操作流程訓練。同時，完善實驗室的通風、照明和安全設施，為學生提供安全、舒適的學習環境。校外實踐基地能夠為學生提供真實的臨床環境，提高其實際操作能力和職業素養。學校應與醫院、社區衛生服務中心等醫療機構建立長期穩定的合作關系，拓展校外實踐基地。例如，與醫院合作，安排學生進行臨床實習，讓學生在實際工作中接觸患者，參與護理工作，提高其臨床實踐能力和職業適應能力。同時，與社區衛生服務中心合作，開展社區護理服務項目，讓學生了解社區護理的需求和特點，增強其社區護理能力。

結語

本文對護理技能操作標準化教學的理論框架、影響因素以及對學生技能掌握的影響進行了深入剖析。研究顯示，護理技能操作標準化教學可以大幅度提升學生的動手能力與護理技能，有利于培養優秀護理人才。但同時本文也展現了若干潛在的問題，如學生學習動機不足、教師教學水平參差不齊等，這些問題需要進一步探究和解決。為了應對以上問題，未來的科研探索可聚焦于以下關鍵課題：（1）進一步探討激發學生學習動機的方法，借助各種實踐環節和編排教學內容來調動學生的學習積極性；（2）加強教師隊伍建設，不斷提高教師的教學水平和教學能力，加強對學生的指導和鼓舞力度；（3）不斷改進教學環境，通過完善教學設施和豐富教學資源，為學生提供更好的學習條件和環境。希望未來的科研工作能夠進一步優化護理技能操作標準化教學，為護理人才的培養做出更大貢獻。

參考文獻：

［1］張少英，徐冬梅，王琳，等.護理技能操作標準與教學實踐［J］.臨床合理用藥雜志，2013，6（26）：168.

［2］張波.基于藍墨云班課的翻轉課堂在《急危重癥護理學》標準化教學中的應用研究［J］.中國標準化，2022（18）：194196.

［3］姚珺，黃文杰，蒲雁.基于理念的臨床護理技能教學改革探索［J］.科教導刊，2023（33）：5557.

［4］楊穎，王肇俊，劉經蕾，等.以提升全體學生技能素質為導向的護理技能大賽的實踐與思考［J］.山西職工醫學院學報，2018，28（1）：116117.

作者簡介：李悅臨（1987— ），女，漢族，河南南陽人，碩士研究生，助教，研究方向為臨床護理。