新課程改革背景下高中英語閱讀教學(xué)策略探微

高輝

【摘要】新課標(biāo)對高中英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，它將高中英語閱讀的關(guān)注點(diǎn)從只要求單純的作對題目到綜合科學(xué)地掌握閱讀方法、品味文章詞句的方面，這無疑對學(xué)生閱讀能力的提高有很大的幫助，但是也給任課老師以很大壓力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語 閱讀教學(xué) 策略

新課標(biāo)的三大基本理念是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長、重視以學(xué)定教。將這些理念放到高中英語閱讀教學(xué)活動來看：首先，閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，教師不能一味的只注重閱讀題目的答案和解析，不能只關(guān)注和答案相關(guān)的英文句子，更不能以閱讀題的得分情況來判斷一個(gè)人的英文閱讀能力。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，要把中心放在學(xué)生的閱讀能力而不是閱讀題的對錯(cuò)上。其次，隨著新課標(biāo)改革的推行，教師也必須時(shí)刻學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)、努力提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能，不斷完善自己的教學(xué)方式，更新教育理念，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的新型人才。教師也不要因?yàn)閷W(xué)生成績的不理想或課堂氛圍的不活躍而灰心，多多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，爭取在教學(xué)相長中不斷提高。最后，重視以學(xué)定教，強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中所呈現(xiàn)的狀態(tài)作為參照來評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，這是對傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的改革和創(chuàng)新，也要求教師要不斷更新自己的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生在課堂的積極性和參與性，提高他們的注意力。

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

在當(dāng)今高中英語閱讀教學(xué)的課堂中普遍存在著這樣一個(gè)問題，即教師只關(guān)注于學(xué)生成績的提高，只講解考試中的重點(diǎn)難點(diǎn)而忽略學(xué)生英語能力本身。如在一堂英語閱讀課上，在學(xué)生做完閱讀題后，教師就開始講解整篇文章。有些老師會逐字逐句的講解，包括句子中的語法和意思。結(jié)合全文對后面的閱讀題加以分析從而得出答案。這種方法能讓學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上得到閱讀題的答案，但還是沒有注重整篇文章的背景和感情基調(diào)。更有甚者，在課堂上直接找到閱讀題所在的原文句子，告訴學(xué)生在原文標(biāo)注，找到出題人出題的規(guī)律，學(xué)會解答閱讀題目。這種方法就直接將答題放在首位，只關(guān)注于學(xué)生閱讀題的得分，完全不理會應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第一種方法還能讓學(xué)生理解全文，不管成績好壞的同學(xué)都能聽懂，理解文章的情感和脈絡(luò)，從而能更好的清楚閱讀題的含義。而后一種方法只能對成績較好、英語基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生起效果，教師只講解和答案有關(guān)的語句，成績較差的同學(xué)完全跟不上進(jìn)度，不理解全文也就更不能理解閱讀題答案的選擇原因。這樣只能造成成績好的同學(xué)成績越來越好，而成績差的同學(xué)則越來越討厭英語的情況。

英語作為一門語言學(xué)科，它的內(nèi)容本身就是枯燥乏味的。如果教師的課堂再不生動有趣，如果教師只關(guān)注與學(xué)生成績的提高，那么這樣的教師一定不被學(xué)生所喜愛，他的課堂也一定不會受學(xué)生所歡迎。在閱讀課堂上，學(xué)生的心思根本不放在文章身上，注意力不集中，更不能提起對英語的興趣。再加上教師只注重于知識點(diǎn)的講解而忽略全文的背景和內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常聽的云里霧里，不知所云，這更使得他們對英語的產(chǎn)生抵抗情緒。很多同學(xué)將英語閱讀與閱讀題成績掛鉤，在教師的影響下也功利的唯成績論，但是閱讀能力才是他們最應(yīng)該提高和掌握的東西，這對于他們以后的成長和發(fā)展是極其重要的，而他們常常忽略這一點(diǎn)。

二、高中英語閱讀教學(xué)的改革措施

1.備課

備課是教師在講課前所必須準(zhǔn)備的工作。備好課是上好課的前提。教師在備課中可以明確把握一節(jié)課的流程和脈絡(luò)，明確課堂上應(yīng)該講解的知識和解答的問題，保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，在課堂上收獲知識，收獲成長。在閱讀課的備課期間，教師不僅要掌握整篇文章的整體思想和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分析作者的情感和寫作意圖，也要把握文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)，著重于句子的語法和結(jié)構(gòu)，與所學(xué)知識相結(jié)合，在講解的同時(shí)復(fù)習(xí)以前所學(xué)到的知識。當(dāng)然也不能忽略文章后的閱讀題目，根據(jù)題目找到文章中的答案，用清晰的表述幫助同學(xué)們理解課后題答案。

2.上課

在上課期間，教室要做到服裝得體，舉止自如，表述清晰，語言幽默，舉例生動形象。結(jié)合社會與生活實(shí)際，幫助同學(xué)們更好的掌握本節(jié)課的知識。在英語閱讀課上，教師應(yīng)按照備課流程，講解文章的背景和主旨大意，讓同學(xué)們對文章有整體把握。其次要著重講解文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)，將同學(xué)們不認(rèn)識的生詞、難翻譯的句子都一一解釋清楚。在一堂英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意幾個(gè)方面。

（1）注重講解前學(xué)生閱讀語感的培養(yǎng)

以提高學(xué)生的閱讀能力為首要目標(biāo)，教師在講解前可以先讓同學(xué)們通讀整篇文章，把握文章的主旨。可以默讀，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、提取信息的能力。可以小組內(nèi)合作共同出聲朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的口語和讀書能力。在讀的過程中標(biāo)注出自己不懂的單詞或不會翻譯的句子等待老師講解。閱讀完成后可以和同桌或小組成員討論每個(gè)人對文章主旨的理解。由于閱讀能力的差異和掌握的詞匯量的不同，每個(gè)人對文章的理解也不同，在溝通交流中可以提高同學(xué)們對文章的理解和他們的閱讀能力，最后由老師來解開謎題。這也提高了同學(xué)在課堂上的積極性和參與度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在后來老師的講解過程中更加能集中注意力，讓課堂不再是老師一味的在講臺上講，學(xué)生在講臺下一頭霧水的情況。

（2）講解過程中注重師生的交流

無論老師備課備的再好，講課講的再清晰，學(xué)生對于文章的理解都是不同的，不同的人也有不同的問題。不可能每個(gè)人在老師講解后都能清楚明白。所以教師一定要注重與學(xué)生的溝通交流。教師要走下講臺，深入學(xué)生中間，講解的時(shí)候注意與學(xué)生的眼神交流，看到有疑惑的同學(xué)一定要及時(shí)提問，了解同學(xué)們的困惑并幫助解答。在講完后根據(jù)文章內(nèi)容和講解的知識點(diǎn)適當(dāng)提出問題讓同學(xué)們回答，要積極鼓勵(lì)同學(xué)，學(xué)會表揚(yáng)，讓學(xué)生在輕松舒適的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師的教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為主。

（3）課后作業(yè)

教師在布置作業(yè)方面要注意適量。做作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)知識漏洞。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的新聞：某某高校學(xué)生做作業(yè)經(jīng)常要做到凌晨。而高中生的任務(wù)更重，作業(yè)更多，我們要適當(dāng)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且作業(yè)形式不能只拘泥于抄寫和背誦，要讓作業(yè)形式多樣起來。就英語閱讀課后作業(yè)而言，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自主發(fā)揮，寫一篇100字左右的讀后感，也可以采取演講的方式讓學(xué)生朗誦，這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力、口語表達(dá)能力和演講能力，也能讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)課堂上的所學(xué)知識點(diǎn)，理解并掌握文章的主題思想。也能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)們愛上英語閱讀。教師還可以采取小組合作的形式根據(jù)文章主題設(shè)計(jì)一期手抄報(bào)比賽，手抄報(bào)內(nèi)容必須以英語為主，結(jié)合閱讀文章的主題自行發(fā)揮，這種喜聞樂見的作業(yè)形式在鍛煉同學(xué)們英語能力的同時(shí)也能他們愛上英語，提高他們對英語的興趣。而興趣是最好的老師，他們由此肯定能提高英語閱讀能力，也會提高英語成績。像這樣的方式還有很多，在教學(xué)方式上的探索和創(chuàng)新是永無止境的。

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