主題引領(lǐng)下高中英語深度閱讀教學(xué)策略研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918(2025)27-0086-04

在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)高中英語教師需要把對(duì)主題意義的探究作為教學(xué)的核心任務(wù)，建議高中英語教師指引學(xué)生以某一具體主題語境對(duì)語篇進(jìn)行探究，對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段雖然大部分教師都已經(jīng)意識(shí)到主題引領(lǐng)對(duì)英語深度閱讀教學(xué)的意義、價(jià)值，但是在具體實(shí)施時(shí)還存在一些問題，教學(xué)理念、教學(xué)模式有待創(chuàng)新?；诖?，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)明確主題引領(lǐng)下高中英語深度閱讀教學(xué)的重要性，且基于閱讀內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，利用科學(xué)有效的手段，指引學(xué)生以主題為基礎(chǔ)，分析語篇結(jié)構(gòu)、主題表達(dá)和語篇內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、主題引領(lǐng)下的高中英語深度閱讀教學(xué)意義

（一）有助于提升教學(xué)效率

在新課改背景下，高中英語教師以主題為引領(lǐng)，組織學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，明確主題語境后，組織學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀，開展閱讀活動(dòng)。在該過程中，學(xué)生在主題指引下，會(huì)有選擇性、針對(duì)性的閱讀材料，可以直接接觸和主題有關(guān)的核心內(nèi)容，能夠有效避免教學(xué)重復(fù)、冗余等問題。并且，在主題引領(lǐng)下，教師把核心內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，可以促使學(xué)生更加深入、準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)涵和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量，還有助于提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)英語教學(xué)改革。

（二）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在實(shí)際教學(xué)中，教師通過主題引領(lǐng)組織學(xué)生深度閱讀，需要以學(xué)生實(shí)際生活為主，保證主題和學(xué)生生活有關(guān)，且符合學(xué)生興趣愛好。這樣能夠有效吸引學(xué)生，指引學(xué)生在趣味性主題情境中進(jìn)行深度閱讀。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是被動(dòng)狀態(tài)，而是積極主動(dòng)地閱讀。通過和文本之間進(jìn)行深度對(duì)話、交流，學(xué)生的體驗(yàn)感會(huì)更佳，進(jìn)而有效提升學(xué)生閱讀欲望、動(dòng)力，形成良性循環(huán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三)有助于提升思維品質(zhì)

在高中英語深度閱讀教學(xué)中，教師以主題引領(lǐng)為基礎(chǔ)，對(duì)語言知識(shí)、語言技能進(jìn)行講解的同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師結(jié)合語篇內(nèi)容明確主題語境，以主題語境為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀活動(dòng)，如閱讀、寫作、討論等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生能夠接觸很多領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)，能夠有效開闊學(xué)生視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)。并且，在上述活動(dòng)中，教師還需要指引學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。此外，在主題語境中，學(xué)生能夠意識(shí)到跨文化交流的重要性，從而積極主動(dòng)了解不同文化背景等內(nèi)容，進(jìn)而形成全球視野，這對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活、工作均是非常有利的。

二、主題引領(lǐng)下的高中英語深度閱讀教學(xué)措施

（一）整合閱讀信息，從多個(gè)角度進(jìn)行深度閱讀

在高中英語深度閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重指引學(xué)生堅(jiān)持從淺入深的原則進(jìn)行閱讀，從多個(gè)角度對(duì)文本進(jìn)行分析和理解。實(shí)際上，閱讀就是對(duì)信息進(jìn)行感知、收集、處理的過程，而想要做好閱讀活動(dòng)，需要學(xué)生多角度對(duì)語篇進(jìn)行研習(xí)，深入理解文本內(nèi)容。在該過程中，教師可以把主題語境作為基礎(chǔ)，對(duì)教材文本中的閱讀信息進(jìn)行整合，指引學(xué)生明確文本主題意義，加深學(xué)生理解，提升深度閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生閱讀能力和理解能力。具體來講，教師需要基于閱讀文本的內(nèi)容，明確主題語境，指引學(xué)生明確主題意義，且指引學(xué)生閱讀文本，對(duì)信息進(jìn)行整合。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際水平，指引學(xué)生利用合適的方法收集信息，如繪制思維導(dǎo)圖、制作表格等，通過這些手段展示整合的信息。在深度閱讀過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，從整體角度入手，明確文本的整體框架，掌握文本的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)線索，以此為基礎(chǔ)，加深對(duì)文本的整體認(rèn)知、理解。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要指引學(xué)生從細(xì)微點(diǎn)入手，深入理解段落含義、句子含義、語法知識(shí)、詞匯知識(shí)等。

例如，在講解“ABeginnersguideto exercise”時(shí)，課文時(shí)以exercise為主題，介紹怎樣正確開展體育鍛煉。在該教學(xué)過程中，教師可以確定人與自我的主題語境，指引學(xué)生關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)和身體健康之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成健康生活方式、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。然后，教師指引學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，以“Guidetoexercise為主題詞”，在文本中搜索和體育運(yùn)動(dòng)建議有關(guān)的信息。經(jīng)過深度閱讀后，學(xué)生可以制作結(jié)構(gòu)框圖，其中包括四個(gè)部分，分別為Understanding the benefits of exercise、Planning yourexercise routine、Eating and drinking right、Avoidinginjury。在該種模式下，學(xué)生能夠利用對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉的形式，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行明確，掌握運(yùn)動(dòng)建議內(nèi)容、方法、意義等。通過上述教學(xué)模式，基于主題引領(lǐng)，使用思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)了信息的高效整合。這對(duì)學(xué)生處理、分析信息能力、閱讀理解能力的提升是非常有利的，還可以幫助學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和生活理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，從多個(gè)層級(jí)進(jìn)行深度閱讀

高中英語深度閱讀，并不是一蹴而就的，教師需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，從多個(gè)層級(jí)人手，指引學(xué)生進(jìn)行深度閱讀?；诖?，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)保持足夠的耐心，給予學(xué)生足夠的尊重，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)規(guī)律，基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)連續(xù)性、層次性、體系性，以此為基礎(chǔ)，開展高質(zhì)量深度閱讀活動(dòng)，提升深度閱讀教學(xué)質(zhì)量。具體來講，教師可以基于文本內(nèi)容、主題語境，設(shè)計(jì)層級(jí)性閱讀任務(wù)，指引學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行高效自主閱讀，提升學(xué)生閱讀水平、探究水平。

例如，在講 解“Importanceofpromotingtraditional Chinese festivalsinmodern society\"時(shí)，該篇課文以TraditionChinesefestival為核心，主要講解了在現(xiàn)代社會(huì)中我國傳統(tǒng)節(jié)日面臨的困難，表達(dá)了傳統(tǒng)節(jié)日的意義。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)指引學(xué)生掌握各國不同風(fēng)俗習(xí)慣和民俗文化，幫助學(xué)生培養(yǎng)文化意識(shí)，樹立文化自信。在教學(xué)過程中，教師可以明確人與社會(huì)主題語境，設(shè)計(jì)層級(jí)性學(xué)習(xí)任務(wù)，分別為以下幾點(diǎn)：第一，“what型”學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)第一自然段進(jìn)行閱讀，且提出問題：What are the most important traditional festivalsin China? What are the representative customs ofthesetraditionalfestivals？指引學(xué)生基于文本、自身生活體驗(yàn)說一說：“Whatisthesituationoftraditionalfestivals in contemporary society?”第二，“why 型”學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生閱讀文章的第二段到第四段，對(duì)其中的關(guān)鍵語句進(jìn)行標(biāo)記，且提出問題：“Why aretraditional festivalspaid attention to，inherited andcarried forward in modern society?”第三，“how 型”學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生閱讀文章的第五段，提煉出作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，且基于對(duì)文章的理解，以小組合作的形式探討問題：“How should we inherit andcarry forward the good traditional festival culturenow？\"在這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，能夠幫助學(xué)生以主題語境為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。任務(wù)型閱讀，可以深化學(xué)生對(duì)重陽節(jié)的了解，清晰傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)狀，且學(xué)生可以基于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，更加深刻地掌握傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

(三)利用信息技術(shù)，從多種模態(tài)進(jìn)行深度閱讀

在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。高中英語教師可以靈活利用信息技術(shù)，以主題引領(lǐng)為基礎(chǔ)，開展深度閱讀教學(xué)活動(dòng)。信息化教學(xué)模式，不僅可以彌補(bǔ)教材教學(xué)資源不足的問題，還可以構(gòu)建良好的課堂氛圍，促使學(xué)生在多元、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，開闊閱讀視野，優(yōu)化學(xué)生的閱讀方式，促使學(xué)生可以從多種模態(tài)入手進(jìn)行深度閱讀。具體來講，教師可以基于文本內(nèi)容，收集與整理多次出現(xiàn)的知識(shí)，且基于主題群，把相同主題語境的詞匯進(jìn)行分類；且利用信息技術(shù)，將其以分類表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；然后指引學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提升學(xué)生閱讀理解能力。

例如，在講解“AExploringtherules”時(shí)，該篇課文主要描述的是怎樣挑選書，主題語境是人與社會(huì)，對(duì)文學(xué)作品和人的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行討論。該主題對(duì)高中階段學(xué)生來講，理解起來具有一定難度?；诖?，在教學(xué)期間教師可以以文學(xué)藝術(shù)為主題群，對(duì)文本中涉及的相關(guān)詞匯、短于進(jìn)行匯總，涉及 newspaper、library、magazines、seek outbooks、readingmaterials等；還有文本中涉及的和情態(tài)動(dòng)詞用法有關(guān)的重點(diǎn)信息，如 might have...，youmustalsodecide..，whatshallIread？等語法知識(shí)。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生的視覺、聽覺受到刺激，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)文本語言知識(shí)理解，這對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平提升是非常有利的。

此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，對(duì)和文本主題語境相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行下載、收集，且融合到教材文本中，制作高質(zhì)量的教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，教師把課件呈現(xiàn)給學(xué)生，在圖片、影像、音樂等資料的學(xué)習(xí)中，不僅可以幫助學(xué)生集中注意力，還可以開闊視野，更加高效開展深度閱讀活動(dòng)。該種教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生更加精準(zhǔn)、深刻地理解文本含義，還能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)挑選適合自己的文學(xué)作品，提升學(xué)生閱讀效率。

（四)通過語言表達(dá)，從多個(gè)活動(dòng)進(jìn)行深度閱讀

在實(shí)際教學(xué)中，通過主題引領(lǐng)進(jìn)行深度閱讀，有助于學(xué)生深度理解課文內(nèi)涵，還有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升?；诖?，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以多提供給學(xué)生語言表達(dá)機(jī)會(huì)，多組織一些活動(dòng)，指引學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。小組討論，是學(xué)生表達(dá)的有效手段，經(jīng)過討論探究學(xué)生可以自由對(duì)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，還可以從其他學(xué)生的表達(dá)中獲益。在小組討論期間，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與其中，提供給學(xué)生必要的指引；學(xué)生可以基于閱讀材料開展寫作，如詩歌、短篇小說、評(píng)論等，進(jìn)而提升學(xué)生的英語水平。與此同時(shí)，在學(xué)生寫作期間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，應(yīng)用和創(chuàng)新所學(xué)詞匯、句型。此外，教師需要注重反饋與批評(píng)，這樣能夠促使學(xué)生明確自身的不足和不斷改進(jìn)自己。但是需要注意一點(diǎn)，教師在對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合主題，且堅(jiān)持實(shí)踐性原則，促使學(xué)生可以在實(shí)踐中，更加深入理解、應(yīng)用英語知識(shí)，提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。

例如，在講解“SportsCulture”時(shí)，該篇文章的主題語境是人與社會(huì)，主要闡述的是體育文化，結(jié)構(gòu)清晰，描述了奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)及幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員。其中涉及的文化意義包括冬季和夏季奧運(yùn)會(huì)的設(shè)置、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呈現(xiàn)豐富且日益增加、中國為什么可以成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、為什么運(yùn)動(dòng)精神沒有變……在明確主題語境后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行以下活動(dòng)：第一，Explain the reasonwhy hechose to describe Kasu New Clay and Jessica-Snis-Hill，and describe his own sports legend。第二，Select another Living Legends of Sports besides thatdescribed in the article and give the reasons。每個(gè)小組派出一名代表對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，且利用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師可以要求學(xué)生以文本格式為基礎(chǔ)，寫作一篇短文，短文題目為LivingLegendsof Sports。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生可以各抒己見，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、結(jié)論

總而言之，在新時(shí)代背景下，在高中英語深度閱讀教學(xué)中引入主題引領(lǐng)方法，能夠有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展?，F(xiàn)階段，由于受到諸多因素影響，高中英語閱讀教學(xué)還存在一些問題，不僅不利于學(xué)生發(fā)展，還會(huì)影響英語教學(xué)改革的效果。想要有效改善這一現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，明確主題引領(lǐng)對(duì)深度閱讀教學(xué)的重要性，且基于學(xué)生實(shí)際情況，采取科學(xué)有效手段，開展多樣化深度閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在語篇的層面，對(duì)語篇內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行探索，進(jìn)而全面提升學(xué)生閱讀能力、理解能力，為學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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