英語學(xué)習(xí)活動觀下高中英語閱讀教學(xué)實踐探究

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號:1673-8918(2025)27-0110-04

當(dāng)前，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，注重的是語言結(jié)構(gòu)和語法知識的傳授，較少強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用和語境的培養(yǎng)，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，文章旨在探索在英語學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)下，教師如何采取具體的教學(xué)策略幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語閱讀內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵及其在高中英語閱讀教學(xué)中的意義

（一)英語學(xué)習(xí)活動觀的定義和內(nèi)涵

英語學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主題指導(dǎo)下，通過一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)語言知識與語言技能的協(xié)同進(jìn)步，同時增強(qiáng)文化意識，提高思維品質(zhì)，并不斷提升學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵包括以下幾個方面： ① 主題意義引領(lǐng)：英語學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)以主題意義為引領(lǐng)，即學(xué)生要在主題的指導(dǎo)下開展英語學(xué)習(xí)活動，主題可以是關(guān)于文化、歷史、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的主題，也可以是關(guān)于生活、工作、社交等情境的主題。 ② 學(xué)習(xí)理解：英語學(xué)習(xí)活動觀注重學(xué)習(xí)理解的過程，即學(xué)生要在學(xué)習(xí)活動中理解和掌握語言知識、語言技能和文化背景等。 ③ 應(yīng)用實踐：英語學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實踐的重要性，即學(xué)生要將所學(xué)的語言知識、語言技能和文化背景等應(yīng)用到實際情境中，通過實踐加深理解和提高語言運用能力。 ④ 遷移創(chuàng)新：英語學(xué)習(xí)活動觀注重遷移創(chuàng)新的能力，即學(xué)生要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言知識、語言技能和文化背景等遷移到其他情境中，通過創(chuàng)新解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)。 ⑤ 綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性：英語學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的特點，即學(xué)生要在學(xué)習(xí)活動中注重知識的整合、關(guān)聯(lián)和應(yīng)用，通過實踐提高語言運用能力和解決問題的能力。綜上所述，英語學(xué)習(xí)活動觀主張以學(xué)生為核心，主題為引領(lǐng)，側(cè)重于學(xué)習(xí)解讀、實踐運用及創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生在語言知識、語言技能、文化意識和思維能力等方面得到全面發(fā)展和提高。

(二)英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語閱讀教學(xué)中的意義

英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語閱讀教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解和吸收。通過英語學(xué)習(xí)活動觀的實踐，學(xué)生可以在閱讀過程中更好地理解和掌握英語知識，包括詞匯、語法、句型等。同時，活動觀強(qiáng)調(diào)的綜合性學(xué)習(xí)活動也能幫助學(xué)生將所學(xué)知識整合起來，形成系統(tǒng)的知識體系。二是提升學(xué)生的英語閱讀能力和思維品質(zhì)。英語學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，通過設(shè)計問題、分析問題、解決問題的過程，可以提高學(xué)生的英語閱讀能力和思維品質(zhì)。同時，活動觀所倡導(dǎo)的批判性閱讀也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。三是增強(qiáng)學(xué)生的文化意識和學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生對不同文化的理解和認(rèn)識，通過閱讀英文文本可以幫助學(xué)生了解不同國家的文化習(xí)俗和價值觀等。同時，活動觀所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和合作探究也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。四是優(yōu)化英語閱讀課堂教學(xué)效果。英語學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動，通過設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而優(yōu)化英語閱讀課堂教學(xué)效果。綜上所述，英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語閱讀教學(xué)中的意義非常重大，可以促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解和吸收，提升學(xué)生的英語閱讀能力和思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識和學(xué)習(xí)能力，同時也可以優(yōu)化英語閱讀課堂教學(xué)效果。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在問題

自從2017年英語學(xué)習(xí)活動觀首次提出以來，這一理念已為高中英語教育隊伍所接納，并在英語閱讀教學(xué)方面取得了良好成效。這一實踐表明，英語學(xué)習(xí)活動觀具有很好的教學(xué)價值和意義，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高。受時間和空間的約束，英語學(xué)習(xí)活動觀在教學(xué)實踐中的應(yīng)用并未完全發(fā)揮其潛能，實際應(yīng)用范圍也有待拓展。這主要源于英語學(xué)習(xí)活動觀與傳統(tǒng)英語語法教學(xué)方法存在較大分歧，高中英語教師對其認(rèn)識尚不深入，因此在教學(xué)過程中存在顧慮，無法充分發(fā)揮其優(yōu)勢。此外，教育水平相對較低的地區(qū)，信息接收能力不足，教學(xué)資源和教學(xué)觀念均不夠先進(jìn)，從而無法為英語學(xué)習(xí)活動觀的實踐提供有力支持。為了進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)實踐水平，需要加強(qiáng)對高中英語教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們更深入地理解英語學(xué)習(xí)活動觀的理念和實踐方法。此外，我國教育部門應(yīng)當(dāng)加大對相對貧困地區(qū)教育的扶持力度，提升其信息獲取能力、教學(xué)設(shè)施以及教育觀念等方面的水平，從而為英語學(xué)習(xí)活動觀的實踐提供更優(yōu)質(zhì)的技術(shù)保障。雖然英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語閱讀教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的成績，但仍然需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提高教育水平相對較差地區(qū)的信息接收能力等措施，可以更好地推廣和應(yīng)用英語學(xué)習(xí)活動觀，為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力提高做出更大的貢獻(xiàn)。

三、英語學(xué)習(xí)活動觀下高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計要點

(一)深入研讀語篇，把握核心內(nèi)容

在高中英語閱讀課堂中，語篇是“教”與“學(xué)”的基本載體，要做好閱讀教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)深入研讀語篇，明確語篇的語言資源、形式及意義，把握教學(xué)核心內(nèi)容。語篇研讀并不復(fù)雜，教師可從“What，Why，How”三個角度展開分析，但在具體實踐中，部分教師僅立足“教”的視角思考這三個基本問題，沒有思考學(xué)生該“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到哪種程度”，影響了實際教學(xué)效果。教師可按照以下步驟逐步解讀文本： ① 多次閱讀語篇，從中獲取關(guān)鍵信息，包括語篇知識結(jié)構(gòu)、主旨大意等;② 分析作者的寫作意圖，有目的地引導(dǎo)學(xué)生分析作者觀點，深化學(xué)生對語篇的思考； ③ 總結(jié)歸納語篇的寫作邏輯、組織結(jié)構(gòu)及文體形式，讓學(xué)生對語篇形成整體性認(rèn)識； ④ 賞析評價語篇，思考學(xué)生在閱讀語篇后會獲得哪些能力及素養(yǎng)的發(fā)展。

（二)創(chuàng)設(shè)真實情境，突出主題意義

英語課程主要由語言知識、語言技能、主題語境、學(xué)習(xí)策略、語篇類型、文化知識六大要素構(gòu)成。這六大要素相互影響、相互促進(jìn)，使英語課程成為一個有機(jī)整體。傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)存在明顯的脫離語境問題，導(dǎo)致學(xué)生對語篇主題的理解不夠深刻，也很難在新情境中運用所學(xué)語言知識與技能。鑒于此，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)立足語篇主題，創(chuàng)設(shè)真實生動的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計融合課程內(nèi)容六要素、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生進(jìn)行“沉浸式”探究學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)主題意義，獲得英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

(三)立足問題解決，設(shè)計多層活動

基于英語學(xué)習(xí)活動觀進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動，推動學(xué)生思維由低階向高階發(fā)展，并為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好條件。在完成語篇研讀與情境創(chuàng)設(shè)后，教師可圍繞著語篇主題設(shè)置有層次的問題，自然引出三個層次的學(xué)習(xí)活動，并借助問題為學(xué)生指明思維的發(fā)展路徑，充分鍛煉學(xué)生的邏輯性思維、批判性思維及創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實踐類及遷移創(chuàng)新類學(xué)習(xí)活動共同構(gòu)成了基于語篇、深入語篇、超越語篇的教學(xué)過程。為確保學(xué)生最終能實現(xiàn)遷移創(chuàng)新，教師應(yīng)善用多種教學(xué)工具，如引入思維導(dǎo)圖來獲取、梳理、概括、整合語篇信息，利用詞匯云圖、語料庫、錄屏投屏軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識體系，并將結(jié)構(gòu)化知識轉(zhuǎn)化為自身能力及素養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)活動觀與高中英語閱讀教學(xué)實踐融合意見和建議

（一)促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解和吸收

在英語學(xué)習(xí)活動觀背景下的英語閱讀實踐中，借助綜合性學(xué)習(xí)活動可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收英語知識，形成系統(tǒng)的知識體系，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的提升。這些都有助于提高高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。首先，借助綜合性學(xué)習(xí)活動可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收英語知識。在英語閱讀實踐中，學(xué)生需要接觸大量的英語詞匯、語法和句型等知識，而綜合性學(xué)習(xí)活動可以讓學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)對英語知識的理解和記憶。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜測詞義、分析句子結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則、模仿句子表達(dá)等方式，加深對英語知識的理解和記憶。其次，借助綜合性學(xué)習(xí)活動可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識整合起來，形成系統(tǒng)的知識體系。在英語學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)詞匯、語法和句型等知識，還需要將這些知識應(yīng)用到實際情境中，通過實踐加深理解和提高語言運用能力。綜合性學(xué)習(xí)活動可以讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識和技能遷移到其他情境中，通過創(chuàng)新來解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)。這種綜合性學(xué)習(xí)活動可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識整合起來，形成系統(tǒng)的知識體系，提高他們的語言運用能力和解決問題的能力。最后，借助綜合性學(xué)習(xí)活動可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。在英語學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的主觀能動性，自主尋找學(xué)習(xí)資源、制訂學(xué)習(xí)計劃和評估學(xué)習(xí)成果。同時，學(xué)生還需要與同伴合作探究，共同解決問題和完成任務(wù)。這種自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考和合作意識，提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

(二)提升學(xué)生的英語閱讀能力和思維品質(zhì)

英語學(xué)習(xí)活動觀倡導(dǎo)用批判性閱讀培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力。因此，高中英語閱讀教學(xué)致力于提升學(xué)生的英語閱讀技能和思維素養(yǎng)，從而優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。首先，高中英語閱讀教學(xué)要通過營造情境的方式，提高學(xué)生的英語閱讀能力和思維品質(zhì)。在這個過程中，教師應(yīng)設(shè)計富有啟發(fā)性和指導(dǎo)性的疑問，推動學(xué)生自主思考與探索，從而培育其英語閱讀技巧和思維素質(zhì)。例如，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生實際，提出一些針對性強(qiáng)、有深度的問題，讓學(xué)生通過閱讀文本、分析問題、解決問題的方式提高英語閱讀能力和思維品質(zhì)。其次，高中英語閱讀教學(xué)要運用英語學(xué)習(xí)活動觀所倡導(dǎo)的批判性閱讀培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。批判性閱讀是一種深入閱讀文本的方法，需要讀者對所讀內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，進(jìn)而確立自己的觀點與見解。在英語閱讀課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深度剖析，闡述自己的觀點與見解，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生對作者的觀點進(jìn)行評估和質(zhì)疑。這種批判性閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，提高他們的獨立思考和判斷能力。最后，高中英語閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力。語言是文化的一部分，閱讀文本也是了解和掌握不同文化的重要途徑。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同文化背景的文本，來了解不同國家的文化習(xí)俗和價值觀等，從而培養(yǎng)他們的文化意識和跨文化交際能力。同時，教師也可以通過組織文化交流活動、角色扮演等方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握不同文化之間的差異和相似之處。

(三)增強(qiáng)學(xué)生的文化意識和自主學(xué)習(xí)能力英語學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生對不同文化的理解和認(rèn)識。因此高中英語閱讀教學(xué)要注重通過閱讀英文文本幫助學(xué)生了解不同國家的文化習(xí)俗和價值觀等。同時，活動觀所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和合作探究也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。首先，高中英語閱讀教學(xué)要注重通過閱讀英文文本幫助學(xué)生了解不同國家的文化習(xí)俗和價值觀等。語言是文化的一部分，閱讀英文文本是了解和掌握不同文化的重要途徑。通過閱讀英文文本，學(xué)生可以了解不同國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會制度等，從而拓寬他們的文化視野和跨文化交際能力。同時，教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)他們的文化意識和跨文化交際能力。其次，英語學(xué)習(xí)活動觀所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是英語閱讀學(xué)習(xí)的重要方式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考、自主解決問題能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在自主探究中提高他們的學(xué)習(xí)能力。最后，高中英語閱讀要將英語學(xué)習(xí)活動觀與教學(xué)實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)體驗。英語學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，同時也注重學(xué)生的實踐和體驗。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過實踐和體驗提高他們的英語閱讀能力和語言運用能力。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語演講等活動，讓學(xué)生在實踐中提高他們的英語應(yīng)用能力。

（四)通過互動教學(xué)優(yōu)化英語閱讀教學(xué)效果

英語學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)英語閱讀的互動性和實踐性。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該通過積極參與各種活動，進(jìn)行體驗、探究、合作和交流，從而獲得對英語語言的理解和掌握。在英語學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)下，通過互動教學(xué)優(yōu)化英語閱讀教學(xué)效果，可以按照以下步驟進(jìn)行：首先，教師應(yīng)該營造一種積極互動的課堂氛圍。為了鼓勵學(xué)生積極參與閱讀學(xué)習(xí)，教師需要建立一個開放、包容、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。這可以通過使用友好的語言，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵來實現(xiàn)。同時，教師也可以利用多媒體等教學(xué)工具，生動形象地展示閱讀材料，以增加學(xué)習(xí)的趣味性。其次，教師應(yīng)該采用多元化的互動教學(xué)方式。這些方式包括但不限于：小組討論，讓學(xué)生分享和討論他們在閱讀中的問題和發(fā)現(xiàn)；角色扮演，讓學(xué)生通過模擬場景理解和應(yīng)用語言；問答互動，鼓勵學(xué)生向教師提問，或者向同學(xué)展示他們對閱讀材料的理解。這些活動不僅可以幫助學(xué)生深入理解閱讀材料，還可以提升他們的口語表達(dá)能力和理解能力。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和自我反思。在互動教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀材料中的觀點、事件等進(jìn)行批判性思考，提出自己的見解。同時，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和收獲，以及他們在閱讀策略和技能上的進(jìn)步。這種自我反思可以幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我提升。

五、結(jié)論

綜上所述，英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語閱讀教學(xué)中的意義非常重大，可以促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解和吸收，提升學(xué)生的英語閱讀能力和思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識和學(xué)習(xí)能力，同時也可以優(yōu)化英語閱讀課堂教學(xué)效果。

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