高校鑄牢中華民族共同體意識教育教學的路徑優化

教育是強國建設、民族復興之基，以教育強國建設支撐中國式現代化是高等教育的時代責任。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央站在實現中華民族偉大復興的戰略高度，謀劃和部署新時代黨的民族工作，鮮明提出把鑄牢中華民族共同體意識作為新時代黨的民族工作主線，要求把民族團結進步事業作為基礎性事業抓緊抓好。高校要深人學習貫徹習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要論述，聚焦鑄牢中華民族共同體意識主線，以教育教學研究的創新成果不斷提升高校思政教育引領力，有形、有感、有效推動鑄牢中華民族共同體意識教育的開展。

一、高校鑄牢中華民族共同體意識教育教學的意義

鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的重要抓手，也是建設教育強國、高質量推進新時代立德樹人工程、增強思政引領力的重要舉措。立足中華民族共同體意識教育的文化性特點，融入本土世情民情，增添各民族文化特色，使教育教學活動更具親和力、感染力，提升新時代高校鑄牢中華民族共同體意識教育的實效，對于國家、民族具有重大的現實意義和深厚的價值意蘊。

（一）維護中華民族整體利益和高校意識形態安全的現實需要

當前，西方敵對勢力大肆鼓吹“歷史虛無主義\"\"西式民主\"“自由主義\"等錯誤價值觀，企圖制造各種民族分裂輿論，破壞中華民族團結。紛繁復雜的外部環境和信息爆炸的自媒體時代，增加了新時代大學生正向意識定型的復雜性。而大學生處于特定的身心發展階段，自我意識逐步增強但心智尚未完全成熟，情感豐富但情緒波動較大。面對新鮮事物、外來文化的來襲，他們辨別真偽的能力仍相對較弱。鑄牢大學生中華民族共同體意識是新時代高校落實立德樹人根本任務的迫切要求。加強大學生中華民族共同體意識教育對于維護高校和民族地區的和諧穩定，夯實各民族團結奮斗的思想根基具有重要意義。通過提升鑄牢中華民族共同體意識教育的實效，可以加強高校意識形態陣地建設，構建起高校抵制極端、分裂思想滲透的防火墻。

（二）鞏固和發展社會主義民族關系的應然之舉

中國共產黨的民族政策以馬克思主義民族觀為指導，著眼于各民族的共同利益，以實現各民族共同發展和繁榮為使命和責任，以最大同心圓匯聚推進民族復興偉業的磅礴力量。在教育強國戰略統籌擘畫下，通過整合高校大思政育人的優勢資源，夯實教育基礎，把堅定\"五個認同”牢固樹立“四個與共\"的價值理念，作為立德樹人、教書育人的重要方面。同時，通過開展“鑄牢”教育，可以增進各族大學生對其他民族文化的了解，在價值取向多元化背景下進一步打牢新時代民族關系的發展基礎，促進“各美其美、美人之美”，有利于匯聚中華民族的凝聚力，促進各民族共同繁榮。

（三）培養新時代好青年的必然要求

回答\"為誰培養人，培養什么人，怎樣培養人\"等基本問題是高等教育的職責所在。開展民族團結進步教育是堅持高校社會主義辦學方向，堅持以立德樹人為根本，確保學校成為強化各族大學生中華民族共同體認同的重要場所。開展\"鑄牢\"教育，是高校加強意識形態陣地建設、提升意識形態工作效果的有力舉措，也是踐行“為黨育人、為國育才\"育人使命的生動體現。中華民族共同體理念生動詮釋了“兩個結合”的理論意蘊，對弘揚中華民族愛國主義精神和踐行社會主義核心價值觀具有積極的促進作用。“鑄牢\"教育的有效開展，有利于大學生樹立正確的國家觀、民族觀、使命觀，引導大學生將個人成才與國家命運緊密聯系起來，增強維護祖國統一與民族團結的意識，爭做新時代的好青年。

二、高校鑄牢中華民族共同體意識教育教學的現實困境

人的認識活動和實踐活動，從根本上說就是不斷認識矛盾、不斷解決矛盾的過程。鑄牢中華民族共同體意識是一項系統的意識形態工作，既包括宏觀層面的戰略謀劃，又包括微觀層面的戰術安排。在“鑄牢\"教育開展過程中，必須堅持系統思維，同時兼顧\"鑄牢\"教育的過程和效果。在高校“鑄牢\"教育中如何發揮網絡育人陣地的思政引領力，在算法加持的網絡時代如何打破大學生的“信息孤島”和“信息繭房”，這些問題是高校鑄牢大學生中華民族共同體意識必須回答的新問題。

（一）教育困境：高校開展“鑄牢”教育的實效有待提升

從調研情況來看，高校對“鑄牢\"教育的認識水平參差不齊，具體教育路徑和做法各異，主要體現在：一是高校“鑄牢\"教育的覆蓋面有待擴展。一些高校認為\"鑄牢\"教育是民族地區高校的事情，導致他們站位不高，重視不夠。由于各民族大學生在民族交往、交流、交融中實現自主自由發展，他們遍布在各級各類各區域高校。只有所有高校重視\"鑄牢\"教育，才能更加鞏固和發展新時代最廣泛的愛國統一戰線。二是“鑄牢\"教育的舉措成效有限。民族團結進步教育盡管在一些地區和一些高校中積累了較好的實踐經驗，但從全國范圍來看，通常做法還是把\"鑄牢\"教育依托在傳統思政教育體系之上，未從機制、隊伍、路徑上進行單獨的研究和探索，導致教育手段浮于表面，教育成效十分有限。三是\"鑄牢\"教育的課程體系單薄。在\"鑄牢\"教育開展過程中，面對鑄牢中華民族共同體意識教育的新任務、新要求，未能充分發揮大思政、大師資、大平臺育人的課程體系合力，部分高校只單純依靠開設的“鑄牢\"教育選修課和部分思政課中的有關內容進行“鑄牢\"教育。

（二）體系困境：大思政育人體系有待系統構建

高校“鑄牢\"教育是一項長期的系統工作，無法單純依靠思想政治理論課實現全部教育目的。從思政教育規律和現實實踐來看，需要在完善大思政課格局中各司其職、各展所長，形成“鑄牢\"教育的綜合體系。目前存在的主要問題包括三方面，一是課程體系的協同性和系統性有待提高。一方面，很多高校未單獨開設“鑄牢\"教育的專門課程，課程教學大綱、授課計劃、教學課件等教學資料參差不齊，教學過程缺乏系統性、整體性和科學性;另一方面，即使有些高校開設了“鑄牢\"教育的有關課程，但在任課教師的選配、教學效果的評價等方面缺乏行之有效的體制機制。二是宣傳思想文化體系的驅動力不強。在高校宣傳思想文化建設過程中，缺乏對育人對象的有效關注。作為網絡的原住民，青年群體的數字身份構建尤為活躍，Z時代青年長期在網絡文化環境中浸潤，傳統文化育人方式無法激發青年參與的熱情，教育內驅力很難有效激發。三是網絡育人體系的吸引力不足。人工智能時代的發展和迭代對高校網絡育人陣地體系化提出了更高的要求，傳統網絡育人陣地由于資源分散，缺乏教育的針對性和個性化，在思想引領和價值傳導中作用弱化。

（三）隊伍困境：“大思政課”育人隊伍的整體素質有待提升

高校開展“鑄牢\"教育要借助“大思政課\"的育人理念和豐富載體，凝聚高校各方育人主體的合力。從實踐情況來看，存在的主要問題如下：一是思政課教師開展\"鑄牢\"教育的經驗有限。當前高校在開展\"鑄牢\"教育過程中，思政課教師未能進行系統的理論梳理，無法開展有效的學情分析，在從學理體系到教材體系、教學體系的轉化上缺乏行之有效的措施。二是部分專業教師對課程思政不夠重視。大思政教育首先要建立大師資。在專業課程的講授過程中，如何發揮課程思政的育人作用，將“鑄牢\"教育相關知識和理念有效融入，更好兼顧科學性和人文性。三是其他教育工作者與學生交往交流的共情度不深。面對“鑄牢\"教育的現實，全體教育工作者仍需不斷提升教育教學技能和服務本領。

三、高校鑄牢中華民族共同體意識教育教學的實踐路徑

鑄牢中華民族共同體意識是馬克思主義民族觀教育的重要體現。作為意識形態與價值觀的主陣地，高校由于生源的地域多源性成為了中華民族共同體的生動縮影。在教育強國建設過程中，高校要聚焦提升思想引領力這一目標，勇于打破現實困境，矢志改革創新，同時要敢于直面現實困境，從三全育人、課堂主渠道、文化浸潤、因校施策等維度推動改革創新，充分發揮大思政育人優勢，構建有形、有感、有效的\"鑄牢\"教育體系。

（一）堅持“三全育人”，健全“鑄牢”教育教學的各環節

高校要以“三全育人\"體制機制為契機，成立“鑄牢\"教育領導小組，形成“黨委統一部署 + 中層大力推進 + 基層積極落地”的協同育人共同體。一要強化理論宣傳教育。以“三全育人\"綜合體系為載體，依托黨委宣傳部、學生處、校團委、二級學院黨團組織等組織，著力加強高校師生民族團結進步教育工作。二要優化人才培養方案。學校教育教學管理部門牽頭修訂本科生和研究生人才培養方案，構建“五育”并舉的人才培養新模式，提高“鑄牢\"教育的針對性和實效性。三要完善學生教育管理。在\"三全育人\"理念實施過程中，深入開展“兩走一貼近\"活動，堅持將思政課融人學生日常，真心引領成長，耐心答疑解惑，熱心助力成才。

（二）強化體系建設，畫好立德樹人與“鑄牢”教育的同心圓

高校在開展\"鑄牢\"教育過程中，應圍繞\"立德樹人\"根本任務，結合校情學情，因校施策、因地制宜地開展\"鑄牢\"教育。民族類高校應結合地域優勢和學科特色，立足民族地區高質量發展的現實需求，積極開展“鑄牢\"教育。非民族地區和非民族類高校要加強校園師生和諧團結，關心關愛民族地區學生，尊重他們的習慣，關注他們的需求，營造中華民族一家親的良好氛圍。良好的校園文化環境是大學生凈化心靈、砥礪思想的有效載體。一要強化校園文化體系，建設各民族師生共有精神家園。高校要致力于打造各族師生樂于接受、共有共享的中華文化符號和形象，建設地標性文化符號，在校園打造更多融合民族團結元素的建筑和標識。二要創建文化活動體系，建好文化傳播陣地。積極打造文化品牌，力戒走過場和形式化。學校要建立校園文化實踐活動育人方案，為不同民族學生設計喜聞樂見的文化活動提供更多的空間。三要優化評價體系，跟蹤活動實施效果。在喜聞樂見、豐富多彩的校園活動中，增進各族師生交流、交往、交融，實現高校“鑄牢\"教育的育人目標。要建立和完善活動的評價反饋體系，及時總結活動中學生的參與度和滿意度。

（三）建強師資隊伍，夯實“鑄牢”教育教學的隊伍基礎

2024年7月，教育部、國家民委聯合發布的《教育部辦公廳、國家民委辦公廳關于用好lt;中華民族共同體概論gt;教材的通知》指出，要發揮概論課程培根鑄魂的作用。一要發揮好思政課“主渠道”和思政課教師的重要作用。思政課教師要將有關民族理論和政策的時政熱點素材有效融入思政課教學中去，提升課程的親和力、感染力。要加大思政課改革創新力度，借助數字課堂和實踐課堂形成育人協同效應。二要打造“鑄牢\"教育專職教師隊伍。著力加強和推進鑄牢中華民族共同體意識的學科體系、教材體系、教學體系建設，建立“鑄牢\"教育的專職隊伍，把愛國主義教育、理想信念教育、民族團結進步教育、反分裂斗爭教育等內容有效融入教育教學各環節，強化育人效果。三要加強教師教育教學能力建設。要持續增強高校教師思政引領力建設，不斷優化教學改革舉措。在課程思政方面，引導專業任課教師將“四史\"教育、社會主義核心價值觀、紅色文化和行業精神等內容有機融人專業教育教學活動中，不斷優化“鑄牢\"教育的創新路徑，優化教育方式，匯集“鑄牢\"教育新力量。

基金項目：重慶科技大學2024年教育教學改革研究項目（項目編號：202467）階段性研究成果。

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作者：重慶科技大學馬克思主義學院講師責任編輯：粟超