《論語》整本書閱讀與高中生思辨能力培養(yǎng)

隨著核心素養(yǎng)教育的推進(jìn)和高中教育改革的深化，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力已經(jīng)成為當(dāng)今教育的重要目標(biāo)之一。《論語》作為中國古代經(jīng)典文化著作，蘊含豐富的思想內(nèi)涵和價值觀念，對培養(yǎng)高中生的思辨能力具有重要意義。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制和學(xué)生閱讀習(xí)慣的不足，高中生在《論語》整本書閱讀中常遇困難，難以充分領(lǐng)悟其中的思想精髓。因此，研究基于核心素養(yǎng)的《論語》整本書閱讀策略對高中生思辨能力的培養(yǎng)具有重要意義。

核心素養(yǎng)指個體在特定領(lǐng)域內(nèi)所需的基本能力和素養(yǎng)，是綜合性、全面性的能力構(gòu)成。在語文教育中，核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)對高中生的發(fā)展至關(guān)重要。其中，思辨能力占據(jù)重要地位。思辨能力是指學(xué)生對事物進(jìn)行思考、分析、評估和判斷的能力，涉及邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維等，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。在語文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力能夠幫助他們理解復(fù)雜的文本、提出獨立見解和進(jìn)行批判性思考，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、《論語》的特點和教學(xué)價值

《論語》是一部記錄中國古代思想家孔子及其弟子言行的經(jīng)典文獻(xiàn)，被廣泛視為儒家學(xué)派的重要經(jīng)典。它由孔子的學(xué)生整理編纂而成，記錄了孔子的言論和對話，總結(jié)了他的教育思想和價值觀?！墩撜Z》共20篇，涵蓋政治、倫理、道德、教育等領(lǐng)域，展現(xiàn)了孔子的思想和教誨。其思想體系體現(xiàn)了儒家思想的核心理念和價值觀，包括“仁愛”“孝悌”“禮義”“忠誠”等重要概念，強(qiáng)調(diào)人與人之間的親情、友情、師徒關(guān)系和社會倫理道德規(guī)范，主張修身齊家治國平天下，注重個人修養(yǎng)和德行培養(yǎng)，提倡以德治國和治理社會。

在思辨能力培養(yǎng)方面，《論語》具有潛在作用和重要價值。首先，通過閱讀研究《論語》，學(xué)生可以接觸到孔子的思想，了解他的智慧和見解，這有助于激發(fā)學(xué)生的思辨能力，促使他們進(jìn)行獨立思考、探索問題的本質(zhì)和解決方法。其次，《論語》中的對話和言論充滿智慧和啟發(fā)，學(xué)生研讀其中的問題和回答，可培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，學(xué)會分析問題、評估觀點和提出合理的論證。此外，《論語》涉及眾多話題和場景，學(xué)生在閱讀時需理解其中的語言和文化背景，這有助于培養(yǎng)跨文化理解能力和文化批判意識。最重要的是，《論語》傳遞的價值觀和道德觀念對高中生的素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要，通過學(xué)習(xí)《論語》，學(xué)生可以獲得正確的價值觀指導(dǎo)，明確道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，這有助于塑造人格品質(zhì)，提升道德意識和責(zé)任感。總的來說，《論語》以智慧的言論啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和思辨。通過學(xué)習(xí)《論語》，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維、邏輯推理、問題解決和論證能力，發(fā)展獨立思考和判斷的能力。

二、培養(yǎng)高中生思辨能力的整本書閱讀策略

適合高中生的整本書閱讀策略，需要考慮他們的認(rèn)知水平、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求。以下策略可幫助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和深度理解能力。

（1）導(dǎo)讀方法。閱讀前，介紹《論語》的作者、寫作背景和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生形成初步認(rèn)知。針對每一章節(jié)或篇章，可以設(shè)計引導(dǎo)性問題，引發(fā)學(xué)生的思考和探索。還可以提供有關(guān)《論語》的導(dǎo)讀材料，包括關(guān)鍵詞解釋、主要人物介紹等，幫助學(xué)生更好地理解和把握內(nèi)容。

（2）閱讀任務(wù)設(shè)計和組織。將《論語》分成適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照章節(jié)順序閱讀，在完成每個章節(jié)的閱讀后進(jìn)行小組或全班討論，分享理解和觀點?？梢詾槊總€章節(jié)或篇章設(shè)計具體的問題或任務(wù)，如分析主要觀點、尋找案例支持、進(jìn)行角色扮演等，推動學(xué)生深度思考。此外，可以組織讀書俱樂部、讀書分享會或讀書報告等活動，鼓勵學(xué)生分享閱讀體驗和理解，增加閱讀的趣味性和互動性。

（3）培養(yǎng)閱讀興趣和深度理解能力。為學(xué)生提供多樣化的閱讀材料，包括原文、注釋、解讀文章、相關(guān)研究文獻(xiàn)等，以滿足不同學(xué)生的閱讀需求和興趣。引導(dǎo)學(xué)生使用利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，搜集與《論語》相關(guān)的影視作品、音頻資料或拓展閱讀材料，豐富閱讀體驗，提高理解深度。鼓勵學(xué)生在閱讀中進(jìn)行反思和討論，包括個人感悟、對話題的思考以及對作者觀點的評價，培養(yǎng)批判性思維和深度理解能力。

（4）引導(dǎo)深度理解。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生分層級解讀《論語》中的思想內(nèi)容，從表層的意義逐漸深人探索深層思想。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用多種閱讀策略，如主題識別、情感分析、推理思維等，幫助他們更好地理解和解讀文本。還要鼓勵學(xué)生對《論語》中的觀點進(jìn)行批判性思考，提出自己的見解和觀點，并以理和客觀的方式評價和分析。

運用以上整本書閱讀策略，高中生能夠培養(yǎng)閱讀興趣和深度理解能力，增進(jìn)對《論語》中思辨智慧的理解和應(yīng)用，提升批判性思維、邏輯思維和分析能力。同時，這些策略也有助于學(xué)生發(fā)展終身閱讀的習(xí)慣和技能，為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、整本書閱讀策略有效性的驗證研究

在驗證整本書閱讀策略對高中生思辨能力培養(yǎng)的實際效果時，可選擇多種研究方法收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。以下研究方法可用于驗證整本書閱讀策略的有效性。

（1）問卷調(diào)查。設(shè)計并分發(fā)問卷，收集學(xué)生對整本書閱讀策略的感知和體驗。問卷可以包括關(guān)于閱讀興趣、深度理解能力、思辨能力等方面的問題。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，以了解學(xué)生對整本書閱讀策略的態(tài)度和效果評價。

（2）實驗設(shè)計。設(shè)置實驗組和對照組，實驗組采用整本書閱讀策略，而對照組則采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法。通過比較兩組學(xué)生在思辨能力上的表現(xiàn)差異，評估整本書閱讀策略對思辨能力培養(yǎng)的影響。實驗設(shè)計還可以考慮隨機(jī)分組、前后測試等控制因素，增強(qiáng)研究的可靠性。

（3）案例分析。選取一定數(shù)量的高中生作為研究對象，觀察他們在使用整本書閱讀策略后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和思辨能力變化。通過個案的深入分析，明確整本書閱讀策略對思辨能力培養(yǎng)的具體影響。案例分析可以結(jié)合訪談、觀察記錄等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

（4）參與觀察。研究者可以參與到教學(xué)實踐中，與高中生一起進(jìn)行整本書閱讀。通過親身經(jīng)歷和觀察，記錄學(xué)生在閱讀過程中的思考和思辨能力發(fā)展情況。這種方法能夠提供翔實的案例和細(xì)節(jié)，對于研究整本書閱讀策略的效果能有直觀的了解。

選擇研究方法時，需結(jié)合研究目的、可行性和資源條件進(jìn)行綜合考慮。同時，應(yīng)該合理地操作和執(zhí)行研究方法，確保數(shù)據(jù)的有效性和可靠性。例如，問卷調(diào)查需要設(shè)計清晰的問題，確保問卷的合理性和可信度；實驗設(shè)計要控制實驗組和對照組的參與條件，確保結(jié)果的可比性；案例分析要進(jìn)行多重數(shù)據(jù)收集和分析，確保數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。

四、實證研究結(jié)果和討論

經(jīng)過教學(xué)實踐觀察，我們對整本書閱讀策略對高中生思辨能力的影響進(jìn)行了分析，并得出以下結(jié)果。

首先，整本書閱讀策略對高中生思辨能力有積極影響。采用整本書閱讀策略后，學(xué)生的思辨能力明顯提升，他們能夠更深入地思考和分析問題，對復(fù)雜觀點和論述進(jìn)行評估和辯證思考。其中，導(dǎo)讀方法和閱讀任務(wù)設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生的思辨意識和能力，使他們能夠從多個角度思考問題，并形成獨立的見解。

其次，整本書閱讀策略對高中生的閱讀興趣和深度理解能力有正面影響。通過整本書閱讀，學(xué)生對《論語》這一經(jīng)典著作有了更深入的理解，對其中的思想和價值觀產(chǎn)生興趣和共鳴。他們在分析、解讀對話和觀點的過程中，增強(qiáng)了文本理解能力，培養(yǎng)了深度思考能力。這些因素有助于提升學(xué)生的閱讀興趣和深度理解能力，進(jìn)而對思辨能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

在結(jié)果的深入討論和解釋中，我們可以進(jìn)一步探究以下幾個方面。

（1）整本書閱讀策略的有效要素。從研究結(jié)果中，我們可以分析出整本書閱讀策略中哪些要素對高中生思辨能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。例如，導(dǎo)讀方法中的問題引導(dǎo)、背景知識講解以及思考引導(dǎo)等，對學(xué)生的思辨意識和能力的培養(yǎng)有何影響。

（2）整本書閱讀策略與其他教學(xué)方法的比較。將整本書閱讀策略與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行比較，可以進(jìn)一步明確整本書閱讀策略在思辨能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和獨特之處，為教育實踐提供指導(dǎo)和借鑒。

（3）學(xué)生個體差異的影響。研究中還應(yīng)考慮學(xué)生個體差異對整本書閱讀策略效果的影響，一些學(xué)生可能對思辨能力的培養(yǎng)更加敏感和積極，而另一些學(xué)生可能需要更多的支持和指導(dǎo)。因此，在實施整本書閱讀策略時，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體特點和需求，針對不同的學(xué)生提供差異化的支持和輔導(dǎo)。

（4）長期效果的考量。研究結(jié)果表明，整本書閱讀策略對高中生思辨能力的影響是積極的。但我們還需要進(jìn)一步研究其在長期學(xué)習(xí)過程中的持續(xù)效果，是否可以將培養(yǎng)的思辨能力遷移到其他學(xué)科和實際生活中，以及對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和個人成長的長期影響等，都值得深人探討。

總之，實證研究表明，整本書閱讀策略對高中生思辨能力培養(yǎng)具有積極影響。在進(jìn)一步的討論和解釋中，我們應(yīng)該關(guān)注策略的有效要素、與其他教學(xué)方法的比較、學(xué)生個體差異的影響以及長期效果等。這些深入討論有助于我們更全面地理解整本書閱讀策略在思辨能力培養(yǎng)中的應(yīng)用價值，并為教育實踐提供指導(dǎo)和借鑒

對核心素養(yǎng)、思辨能力和整本書閱讀策略的研究，可以豐富和深化相關(guān)理論，拓展對高中生思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識。可以為核心素養(yǎng)教育和思辨能力培養(yǎng)提供實證研究支持，加強(qiáng)教育實踐與理論研究的結(jié)合，推動教育改革和發(fā)展。能為教師提供有針對性的教學(xué)指導(dǎo)和策略，幫助他們更好地促進(jìn)高中生思辨能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。提供有關(guān)整本書閱讀策略的實證研究結(jié)果，為課程設(shè)計和教材開發(fā)提供參考，豐富教育資源，提高學(xué)生的閱讀興趣和深度理解能力。

通過思辨能力的培養(yǎng)，高中生可以更好地理解和應(yīng)用知識，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過整本書閱讀策略的應(yīng)用，學(xué)生能夠接觸到經(jīng)典文本，從中獲取智慧和啟發(fā)，拓寬視野，提升人文素養(yǎng)。

[本文系貴州省教育科學(xué)規(guī)劃民族地區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科（領(lǐng)域）質(zhì)量提升專項課題“基于語文核心素養(yǎng)的高中整本書閱讀指導(dǎo)策略研究”（課題編號：MJ21095）研究成果]