融“情”于“景”，探“思”于“文”

近年來，語文高考命題越來越注重考查學生在真實情境中解決問題的能力，在高中語文閱讀教學中，教師應重視對學生問題解決能力的培養，并關注學生學習興趣、學習能力、語言表達能力等方面的發展。“語文情境化教學”是指在教學過程中，將語文知識與實際情境結合起來，引導學生在真實的語言環境中進行實際操作和實踐，從而提高學生的語文能力和綜合素養。在高中語文閱讀教學中實施情境化教學手段，有助于提升教學質量]。

一、情境化教學在高中語文閱讀教學中的作用

1.提升學習興趣

興趣是影響學生閱讀效果的重要因素，充足的興趣能使學生形成更靈活的思考方式，促進學生在閱讀活動中的積極參與，進而提升文本閱讀效果。在以往的高中語文閱讀教學中，教師多采用“灌輸式”教學，缺少對學生閱讀興趣的關注。情境化教學具有直觀性、開放性、趣味性等特征，能夠顯著增強文本和學生生活之間的關聯，有效調動學生的學習興趣，助力學生的深度學習[2]。

2.助力語境理解

理解與感悟文本語境是高中語文閱讀教學的重要任務。在以往的高中語文閱讀教學中，教師大多直接將語境的內涵呈現給學生，導致學生缺乏親身體驗的過程，這在一定程度上影響了他們對文本語境的理解和感悟。借助情境化教學，學生能在探索情境的過程中體會作者的情感，加深對事物發展變化等要素的認知，從而增進對文本語境的理解，實現情感的升華。

3.提升應用能力

新課標強調實現讀寫結合，要求學生不僅會閱讀，還要會表達。在情境化教學中，學生既可以借助多樣化的情境來理解和感受文章的內涵，也能夠在真實的情境中大膽表達自己的觀點、分享看法，這能促進學生的語言表達，進而提升其應用能力。

二、情境化教學在高中語文閱讀教學中的運用路徑

1.課前：引導情境觀察，促進自主學習

良好的課前預習習慣有助于提升學生的學習能力和課堂學習質量。課堂是教學的主陣地，在以往的教學中，很多學生存在課堂參與度不高、學習積極性不足等問題，這影響了學生學科素養的發展。對此，在上課前，教師可以給學生布置情境探究任務，以此來促進學生自主預習，提升學生的閱讀興趣，從而取得更好的教學效果。

以《登高》教學為例。依據新課標的要求，教師要注重培養學生語言建構與運用、思維發展與提升等學科核心素養。具體到這一課的教學，教師應引導學生了解唐代“重陽節”的習俗文化，在歸納整理中感受優秀中華文化的魅力。為幫助學生對詩歌的內容建立更完整的認知，教師可在課前布置情境任務：自主閱讀《登高》，通過互聯網、圖書、電視節目等渠道收集資料，了解唐代重陽節的相關風俗習慣；根據詩歌內容撰寫一份場景“小劇本”，內容包括人物（杜甫）、事件（登高）、時間（重陽佳節）等，字數不限，題目自擬，題材自定。借助這一預習任務，學生能在情境演繹的過程中初步了解作者和詩歌的情感，加深對《登高》基本知識的記憶，從而帶著濃厚的興趣參與課堂學習。

又如教學《勸學》，為了讓學生更好地解讀文中的觀點、吸收作者的思想，并將其應用于現實生活，在上課之前，教師可以給學生布置情境任務：通過觀察、采訪等方式了解身邊人的學習情況，思考學習對我們的生活意味著什么？我們是否有必要堅持良好的學習行為？讓學生探索生活情境，能夠使他們逐漸優化思想觀念，在對他人的觀察、分析中客觀看待學習的意義，為理解文章觀點做好鋪墊。

2.課中：借助情境任務，促進深度閱讀

提升課堂教學質量是新時期語文教學的重要任務。在閱讀教學中，教師應引導學生把握文章特質，改變以死記硬背為主的學習方式，助力學生實現深度閱讀。在教學中，教師可以基于真實情境創設具有遞進性、啟發性的學習任務，讓學生在情境任務的支持下完成對文章的深度閱讀，獲得更好的閱讀體驗[3]。

以《百合花》教學為例。基于對單元內容的分析，教師要重視學生對文章中“青春之情”的理解，引導學生在“歌頌青春”“對話青春”“感悟青春”的學習任務中構建自己的青春夢想。為促進學生對文章的理解感悟，教師可以在閱讀環節創設如下情境：

青春是人生最美好的時光，懷著美好的理想踏入高中的我們，未來還有無數美好等待挖掘。在過去的長征路上，也曾有無數人揮灑青春，他們的青春是怎樣度過的？現在，我們計劃創建一個公眾號，刊登與青春有關的文章。請你以《百合花》為藍本，制作一個紀錄片腳本，為青春獻禮。

創設情境后，教師再給學生布置具體的情境任務：

（1）閱讀文章，概括大意，思考紀錄片可以選擇怎樣的敘事視角，并通過該視角將紀錄片要呈現的主要事件記錄下來；（2）思考文章的構思，分析如何體現百合花在紀錄片中的作用；（3）深入分析新媳婦和小通訊員的人物形象，思考如何更好地將他們的品質呈現在紀錄片中；（4）整理相關信息，完成紀錄片腳本的創作，內容要包括片頭引言、鏡頭描述、旁白描述、音樂構思、結尾總結等。

在學生探索情境任務的過程中，教師要充分發揮引導作用，幫助學生持續深入地參與到任務的探索中去。例如，在學生完成任務（2）的過程中，教師可引導其分析“百合花”在小說中的地位和作用，并通過對比、復述等方式來深入理解故事情節，從而促進深度學習。在學生完成上述任務后，教師再引導他們展示自己的學習成果，加深對文本的認知。

3.課后：引導情境延伸，強化表達能力

情境化教學有助于增強教學和學生生活之間的關聯，促進學生語言表達能力的發展。在高中語文閱讀教學中，教師要善于將情境教學延伸向學生的生活，讓學生可以將所學知識應用到實際生活中，進而使學生的表達能力獲得更好的發展。在課后引導學生進行情境延伸的過程中，教師要重視學生之間的差異性，增強情境的開放性，讓每個學生都能獲得個性化的學習體驗。同時，教師也要加強對信息技術手段的合理使用，提升課后反饋的效率，為學生創造更好的課后情境探索環境[4]

以《故都的秋》教學為例。通過對文章的學習，學生掌握了如何將自然界的“客觀色彩”和自己內心的“主觀色彩”融為一體，并且在景物描寫中做到以景顯情。在學生對文本有充分理解的基礎上，教師可以在課后給學生布置這樣的情境任務：觀察生活，選擇某一事物，分析其外在特征（色彩、形狀、大小等），整理自己在欣賞這些事物的過程中產生的感受，再結合閱讀中學習到的描寫方法，自主撰寫一篇文章（不限字數），展現自己的心境。這一課后任務能夠促使學生實現知識的有效遷移，學會運用自己掌握的思想、方法和知識解決生活中的問題，既促進學生表達能力的發展，也培養了學生良好的生活觀察能力。學生完成課后任務后，教師可以讓學生通過線上方式反饋自己的學習成果，比如拍照展示自己的作品，或搭配適合的音樂、以朗讀的形式呈現等。之后，教師對學生的作品進行整理，制作成“青春色彩作品集”，邀請全班學生一起欣賞，讓學生獲得更加深刻的體驗。

三、情境化教學在高中語文閱讀教學中的運用注意事項

1.豐富創設方法

閱讀教學旨在培養學生的人文素養，加深學生對優秀文化思想的理解和喜愛。情境化教學的實施，能有效提升學生的閱讀效果，但教師應重視情境創設方法的多樣性與精彩度，通過運用豐富多樣的情境創設方法增強情境對學生的吸引力，激發其強烈的探索欲望，讓學生獲得更好的閱讀體驗。具體可從以下角度入手。

（1）合理使用信息化教學手段

信息技術具有直觀性強、交互性強等特點，有助于情境的呈現。教師要充分發揮信息技術的優勢，為學生呈現豐富多樣的情境，從而提升學生的學習興趣。尤其在古詩文的教學中，由于作品中包含一些語言難以展現的歷史情景，教師更需要借助信息技術來突破這一阻礙，幫助學生理解作品內容，完善文化情境的構建。當然，信息技術的應用要遵循適度性原則，避免過度依賴。

（2）轉變傳統觀念，引導學生自主參與情境創設

例如，在《短歌行》的教學中，教師可以借助角色扮演的方式來創設情境，讓學生扮演“曹操”，將自己代入到曹操所處的社會環境中，從而更深入地理解作者的思想。

（3）重視從學生實際生活取材

創設與學生實際生活相關的情境，更易引發情感共鳴，讓學生與作者感同身受，從而促進學生對文章的理解。因此，教師要善于從學生的生活中取材，避免情境與學生生活脫節。

2.適度合理安排

情境創設有助于增強學生的學習動機，但在實際教學中，教師需認識到情境化教學存在一定的局限性。在高中語文閱讀教學中，教師進行情境創設應以完成閱讀任務為前提，不能一味地追求教學的趣味性和體驗感，而應當遵循適度性和科學性原則。

具體而言，教師應考慮以下三方面內容：首先，對課文的內容進行判斷，分析適合的情境創設手段；其次，對學生的理解感悟能力進行分析，找到恰當的情境創設時機，不能隨意插入情境；最后，根據學生的實際情況，選擇恰當的情境創設方法。例如，在《聲聲慢》的教學中，生活在當代的高中學生很難理解作者孤寂愁苦的情感，因此，教師要避免使用“角色扮演”等情境創設手段，以防學生產生錯誤的感受。總之，在高中語文閱讀教學中，教師要選擇適合的情境創設方式，增強情境化教學活動的合理性、精準性、適度性，為學生的身心和諧發展創造良好的環境

四、結語

在高中語文閱讀教學中采用情境化教學方式，能夠增強教學的趣味性，吸引學生積極開展探究，促進學生的深度閱讀，有效培養學生的學習能力、理解能力、應用能力等。在情境化教學中，教師要注重運用多樣化的教學手段，豐富學生的情境探索體驗，加深他們對相關知識本質的認識，提高其綜合素質。同時，教師也要貫徹落實以學生為中心的教育思想，強調學生的學習自主性，從而取得更好的教學效果。

參考文獻

[1]陳圣超，高中語文古詩詞課堂“情景化”的構建策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2024（15）.

[2]顧孫芹.高中語文教學情境創設視角選擇[J].教育實踐與研究（B），2024（5）.

[3]趙克誠，曹碧榮.淺析高中語文情景教學模式與方法及存在的誤區[J].散文百家（新語文活頁），2021（12）.

[4]焦玉鳳，巧用情景創設，優化高中語文課堂[J]中學課程輔導（教師通訊），2020（17）.