語文課，慢一點，再慢一點

這句話的時候，我承認，被深深觸動了。

是啊，在屏幕中，當我們跟隨行者的腳步，慢慢走，慢慢看，感受到的不僅僅是課本中描述的字字句句與眼前美景的契合，還是跨越時空寫下文字的人與今日讀者的心心相印。而這份感受，只有慢下來，靜下來，才能感受到其美妙。

慢一點，再慢一點，語文課需要靜心等待。一年級孩子剛剛練習寫字，我經常范寫后走下講臺，看他們用稚嫩的小手指握著筆描紅，練寫。那些字跡像春雨后的蝸牛，慢吞吞地爬過田字格，留下成長的痕跡。也總有孩子急躁，筆尖像利劍一樣刺破紙張，橡皮擦在本子上擦了又擦，最后把筆一扔，小臉上寫滿沮喪。我幫他輕輕撿起筆，鼓勵他慢慢來。后來，我教他們用鉛筆畫線條、畫棒棒糖，做各種各樣的控筆練習小游戲。慢慢觀察，慢慢描摹，慢慢試寫，如今再看，那橫豎撇捺間藏著月牙般的弧度，字跡里也有了柳葉拂風的溫柔。

慢一點，再慢一點，語文課不能總去追趕時間的秒表。有一次我去聽課，課堂上老師讓學生自己讀課文，學生剛讀了一會兒，老師就在暗示：“已經有同學讀完了，其他同學也要抓緊時間啊。\"大部分學生趕緊放下書本，只有坐在我旁邊的那個讀得很認真、聲音很響亮的小男生還在投入地讀著，全然沒有注意到周圍安靜下來。等那聲音成了教室里的“孤唱”，他驚了，驀地收回了聲音，有點不好意思地趴在桌子上，盡管還有最后一段沒有讀完。慢一點，再慢一點，給孩子讀書的時間，那平平仄仄的韻律中流淌著祖先的呼吸，藏著飽滿的情緒，只有全情投入地去讀，才能與孩子的心靈同頻共振。正如在教學《浪花》一課時，孩子們在讀書，我告訴他們，句子里的標點符號也會說話。正當走到一個小姑娘的身邊時，我聽到她“咯咯咯\"地笑起來。我俯下身子，她告訴我：“老師，你看這一句，‘我的小籃子都裝不下啦！'這個感嘆號告訴我，浪花送了這么多禮物，句子也在高興地跳舞呢！\"原來在孩子眼里，句尾的感嘆號像音符，喚醒了她記憶里的愉悅體驗。給他們時間慢慢讀，就是給孩子插上了想象的翅膀。

語文課也不需要總是囿于教室的圍墻，領著學生慢慢走出去，他們也會看到別樣風景。那一天，大雨突如其來，像斷了線的珠子，狠狠砸在大地上。孩子們急切地向窗外張望，像一只只伸長脖子的長頸鹿。我邀孩子們走出教室看雨。有的靜靜地看，有的迫不及待地伸手去接雨珠，小姑娘思源伸出小手指，輕輕去觸碰欄桿上的小水珠，一顆雨珠應聲落下，激起一聲歡呼。她忽然抬起頭，驚喜地說：“老師，雨點們是不是在開運動會，這是跳水運動員在表演跳水。\"我蹲下來，看著她那閃閃發光的眼睛，黑黑的睫毛簌簌地抖著，像輕盈的小蝴蝶。那一刻，我感受到孩子心中躍動的詩情。這種詩情的萌發，需要比水珠更慢的凝視。

語文課，可以慢一點，再慢一點。因為更多的美好，需要和孩子、和語文，慢慢相遇，慢慢相愛。

（作者單位：河南漯河市第二實驗小學）