課前分享，讓每顆星星都閃亮

隨著學生年齡的增長，越到中高年級，他們在課堂上發言的頻次就越少。一節課下來，往往只有少數學生主動舉手，甚至有些學生整個學期都沉默不語。面對這一現象，我深感憂慮。如何才能讓學生都有表達自己的機會，逐步樹立自信心并感受到語文學習的樂趣呢？經過再三考慮，我決定利用課前三分鐘來開啟他們的語文智慧之門。

聽說要開展這項活動，學生既期待、興奮，又有些緊張。我讓他們依據學號提前一周準備，分享的內容不限，可以講故事、做新聞播報，可以推薦好書、分享閱讀感悟，還可以朗誦優美詩文…

起初，學生的表現參差不齊，他們有的講得比較熟練；有的則語速較快，像背書一樣；還有的因為緊張，講得磕磕巴巴。活動雖已啟動，但如何提升分享質量成為我新的思考方向。

這天要分享的是小涵同學，她是個比較文靜又內斂的學生，平時很少在課堂上發言。她這次分享能順利進行嗎？我不免有些擔心。她低著頭走上講臺，聲音細若蚊蠅：“我今天給大家帶來的是一個神話故事《羿射九日》—\"我輕聲鼓勵她：“小涵，你的聲音可以稍微大一些，讓全班同學都能聽見，可以嗎？”小涵看了看我，害羞地點點頭，接著講下去，聲音比之前稍微大了一些，但仍不夠流暢。不到兩分鐘，故事講完了，我請學生們針對小涵的分享談談自己的看法。一個學生說：“小涵，你的聲音太小了，我在后面都聽不到。”我聽了心里咯噔一下，立即引導：“如果能加上建議，會更有幫助。\"學生反應也很機敏，馬上改口道：“小涵，如果你講話的聲音再大一些，我會聽得更清楚的。\"我不禁為這個學生豎起了大拇指。這番對話點燃了課堂，有的學生說在講故事的時候眼睛可以看著同學，要有眼神交流；有的說如果故事能講得再熟練一些會更好；還有的建議可以加上一些表情和動作，聲情并茂，就會更吸引聽眾。最后，我講到：“小涵今天能站在講臺上講故事，勇于挑戰自己，這就是進步，值得表揚。同學們提出的建議也非常好。今后，在同學分享完之后，大家可以進行交流，希望每位同學都能越講越好！”那一刻，小涵眼里閃著光，全班同學熱情高漲。

隨著時間的推移，課前三分鐘分享逐漸步入正軌，綻放出絢麗的光彩。分享內容日益多元豐富，好似一幅五彩斑斕的畫卷在眼前徐徐展開，從故事傳說到科普小知識，從名人軼事到自己的讀書感悟，學生的視野不斷拓寬，思維的火花在碰撞中閃耀。我們逐漸完善評價機制，制作評價量表，從分享內容、表達效果等方面進行星級評價。評價主體是多元的，有演講者的自我評價，有同學們的反饋，還有老師的評價。學生的演講視頻，我都分享到班級微信群中，讓家長也能看到孩子的表現，給予他們鼓勵，增強他們的信心。我還把課前三分鐘分享作為一項評價內容納入到學業過程性評價之中，提高學生的參與意識，讓活動更富有實效。

語文課程是一門綜合性、實踐性課程。引導學生在真實情境中進行積極的語言實踐活動，能夠發展學生的思維能力，提升學生的語言文字運用能力。在語文課前開展三分鐘分享活動，讓學生從下課的輕松狀態轉換到一個注意力相對集中的狀態，能夠為后續的課堂做鋪墊。學生們在分享之前需要進行一系列的準備工作，從搜集整理分享內容到反復練習，再到上臺講述，這個過程充分調動了學生學習的積極性、主動性。

想要呈現好的效果，得下一番功夫才行。首先，要確立“我能行”的觀念，鼓勵學生相信自己是能順利完成的。對于那些后進的學生，可以適當放寬要求，只要他們愿意參與就是有所進步。其次是在內容的選擇上要有新意。如果是講故事，盡量選擇有趣的、蘊含深意的故事；倘若是新聞播報，就要選擇同學們比較關注的話題；如果是分享閱讀感悟，可以就大家感興趣的內容來講，因為當分享者從聽眾的角度選擇演講內容，就容易引發聽眾的共鳴。再次，在表現形式上要有創新。如在講述故事時，可以加上恰當的動作和表情；在進行好書分享時，可以利用繪制的思維導圖或手抄報，這樣就能夠圖文并茂，清晰直觀；以小組為單位表演課本劇，應充分發揮每個成員的優勢；必要的時候，還可以借助圖片、音頻、視頻，讓分享形式多維立體。

根據學習的金字塔理論，主動學習和參與式學習的效果是比較持久的。課前三分鐘分享是學生親自體驗、主動參與的學習過程，知識的留存率比較高，對學生語文學習的積極影響也是多維度的。語言是思維的工具，思維要靠語言來表達。語言和思維之間相互依存、相互促進。學生在分享交流的時候，不僅要搜集處理信息，加入自己的思考，還要進行有創意的表達，這些都促進了他們語言表達能力與思維能力的提升。

課前分享，為學生搭建了交流展示的平臺，關注到了每一個學生核心素養的發展。通過這一語文實踐活動，學生從“不會說”“不敢說\"到“勇于說”“善于說”。他們在做中學、用中練，口語交際能力有了質的飛躍。平時不敢發言的學生，現在可以勇敢地站在講臺上表達自我；課堂上以前不怎么回答問題的學生，開始愿意舉手發表自己的想法；發言聲音很小的學生，現在變得自信大膽，能聲音洪亮、清晰流暢地表達自己的觀點。為了更好地分享故事或文章，他們會深入閱讀，理解其中的含義和情感，閱讀能力也在不知不覺中得到了提升。豐富的分享素材和多樣化的表達方式，為學生提供了源源不斷的靈感，他們的作文內容更加生動有趣，充滿個性。作為聽眾，他們學會了傾聽與欣賞，課堂也因互動而溫暖

課前三分鐘，雖然時間很短暫，卻能讓思想萌芽、讓心靈歌唱，學生的眼神因分享而發亮。這樣的教學實踐，于我而言，是一場充滿驚喜與感動的旅程。看到學生們在這個小小的舞臺上逐漸成長，從羞澀膽怯走向自信從容，我深深領悟到教育的真諦在于給予機會、耐心引導，鼓勵學生勇于嘗試、不斷進步。只要給予學生充分的信任和足夠的空間，他們就能創造出無數的驚喜，像星星一樣閃閃發亮。

（作者單位：河南漯河經濟技術開發區實驗小學）