《雨點兒》教學實錄及評析

一、揭示課題，初識雨點兒

（課前游戲：天氣預報）

師：同學們，快樂的觀察之旅又開始了。作為小小觀察員，我們已經完成了兩個任務一觀察尾巴之異，觀察動物之慧。接下來，我們來到觀察之旅的第三站一一觀察自然之美！你知道嗎？天氣預報中的雨還能變成一個有意思的童話故事呢。快來喊喊新朋友的名字吧。

生：雨點兒。

師：“雨點兒”是兒化音，讀的時候舌頭要卷起來，“兒\"讀得又輕又快。學著老師的樣子再讀一讀。

生：雨點兒。

師：瞧，雨點兒閃亮登場啦！（播放音頻：你好呀，小朋友們 …）多么可愛的小雨點兒呀，誰來和它打個招呼？

生：你好呀，雨點兒。

師：你真有禮貌。除了向小雨點兒問好，你們還有什么打招呼的方式？

生：雨點兒，你真可愛，我好喜歡你。

師：好熱情的孩子，雨點兒也一定喜歡你。

師：同學們這么熱情有禮貌，讓我們一起把雨點兒的名字寫到黑板上。請跟老師一起，小手書空。你們認真書空的小手會帶給我力量。“點\"下面有四個點，我們稱它為四點底，第一點向左，剩下三點向右，最后一點稍大。

（師生書空）

二、多元識字，走近雨點兒

師：同學們，雨點兒請你們輕輕地翻開課本到第99頁，左手壓書，右手指字，老師讀到哪兒你就指到哪兒，并試著標上自然段。（配樂范讀）

師：標完的跟老師對一下。和我一樣的同學請用坐姿提醒我。這么多同學都標對了，一共有幾個自然段？

生：5個自然段。

師：請同學們借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧

（生讀課文）

師：聽到你們讀得這么認真，雨點兒想考一考大家。它給大家設置了三道詞語關。請看第一關，自己先試著讀一讀。（出示第一組詞語：地方、云彩）

（生讀）

師：輕聲讀得真標準。這兩個詞讀的時候要前音重長、后音輕短。雨點兒要邀請更多的同學來讀，請一列小火車來讀。

（生開火車讀詞語）

師：請看黑板。瞧，云彩有很多顏色，所以“彩\"有三撇，代表著不同的色彩。你們有什么金點子記住“彩\"字嗎？

生：我用“采” + “鄉\"記。

生：我組了詞“彩筆”。

師：加一加，組詞都是幫助我們識字的方法。看，云彩翻了個跟頭，就變成了一個新詞彩云。你能把這兩個詞讀準嗎？

生：云彩，彩云。

師：讀得很準確。“彩”在不

同的位置讀音可不一樣。我們之

前也學了一個帶有三撇的字，讀

一讀。生：影子。師：這也是一個輕聲詞呢。

第二關誰來挑戰？（出示第二組

詞語：不久、不多、不行）（生讀）師：雖然“不\"會變聲調，但

同學們很了不起，都能讀準確。

還有最后一關，誰來挑戰？（出示

第三組詞語：長出、數不清）（生讀）師：你太了不起了，“長”和

“數\"這兩個字都很難讀的，你都

讀準了。當小老師領大家讀一讀。師：“長”還有一個讀音，誰

知道？生：chang。師：你能給他找個好朋友嗎？生：長江。生：長方形。師：同學們，老師做動作，你

們快速說出讀音。（做雙手伸長

動作）這是—生：zhang。師：（做動作一只手慢慢升

高）你們正在慢慢地一生：長高。師：了不起。現在老師說讀

音，你們做動作。（師生合作邊做動作邊讀）師：再來看“數”，它的另一

個讀音誰知道？生：shu。師：對呀，這個字可神奇了，

瞧，它偷偷地藏到教室里了。我們來找一找吧？你在哪里找到了？

生：我在數學書上找到了。

師：你在左上角找到了數學書。再往中間看，還發現了什么？

生：我找到了黑板中間的數字。

師：我們繼續看，右下角還站著一個小女孩呢，小女孩在干什么？

生：小女孩在數數字。

師：生字藏在了句子中你還會讀嗎？請看第一句，請你來讀。（出示：數不清的雨點兒，從云彩里落下來。）

（生讀）

師：這是課文里的句子。難度升級，課文外的句子你還會讀嗎？（出示：數學課上，王老師教我們學數字。）

（生讀）

師：你們都是識字大王，每個字音都讀得這么準，吸引來了雨點兒。你們看，它們來了！來，跟老師數一數，一滴、兩滴、三滴…哎呀，我數不清了。這可真是

生：數不清的雨點兒。

師：生活中，你還見過什么是數不清的？

生：我見過數不清的麥子。

師：你在哪里見到的？

生：在老家的院子里。

師：可以連起來說嗎？

生：我在老家的院子里見到了數不清的麥子。

師：真是一片豐收的景象。還有嗎？

生：我見到過天上數不清的星星。

師：真美啊！

生：我見過我媽媽數不清的快遞。

三、朗讀體會，品悟雨點兒

師：同學們表現得太棒了！雨點兒現在想邀請你們一起跳個舞呢，我們一起來。起立！聽，音樂響起來了，快動起來吧！

（師生做課中操《小雨沙沙律動》）

師：數不清的雨點兒落下來時，在哪兒相遇了？

生：數不清的雨點兒落下來時，在半空中相遇了。

師：如果黑板的上邊是天，下邊是地，你可以把大雨點兒和小雨點兒貼在半空中嗎？

（生貼板貼）

師：這就是半空，位置貼得真準確。“空\"字的部首是什么？

生：寶蓋頭。

師：寶蓋頭是我們之前見過的一個部首。（出示穴寶蓋）它們兩個長得有點兒像。但是也不一樣，有什么不一樣呢？

生：這個比寶蓋頭多了一個小撇和點。

師：這是我們要學習的一個新部首，它叫穴字頭。你來讀一讀。“空\"表示空蕩蕩的，什么都沒有。（出示： （÷） ）這是金文里的“空”，看它的外形像什么？

生：像一個洞。

師：是的，我們的老祖宗在造字時，最開始只是表示像一個洞穴，洞穴是怎么挖出來的呢？要用工具，里面表示的就是挖洞穴的工具。瞧，一直到現在我們學的“空\"字也是這樣的，上面是一個穴字頭，下面是“工具\"的“工”。

師：大雨點兒和小雨點兒在半空中到底說了什么話呢？我們一起來看看吧。誰先問的？

生：大雨點兒先問的。

師：你讀讀大雨點兒說的話。

生：你要到哪里去？

師：小雨點兒怎么回答的？

生：我要去有花有草的地方。你呢？

師：大雨點兒又是怎么說的呢？

生：我要去沒有花沒有草的地方。

師：大雨點兒和小雨點兒在對話，請同桌兩個人合作讀。注意，一個人扮演大雨點兒，讀大雨點兒說的話；一個人扮演小雨點兒，讀小雨點兒說的話。試著讀一讀吧。

（生同桌自由分角色朗讀課文）

師：你是大雨點兒還是小雨點兒？

生：我是大雨點兒。

師：（對另一生）那你肯定就是小雨點兒了。大雨點兒先問，開始吧！

（一組學生分角色朗讀課文）

師：大雨點兒和小雨點兒說的話很有意思啊，你們也讀得很流利。怎樣才能讀得更好呢？我們一句一句地看。先看大雨點兒的話，這里有一個特殊的標點符號，你發現了嗎？

生：問號。

師：帶問號的句子應該怎么讀呢？

生：要有問別人的語氣。

師：對啊，這是問別人的話，讀的時候有訣竅，我來送個小妙招。（板畫）這是“疑問坡”，順著“疑問坡\"把句子往上揚著讀，就能把問句讀好了。誰來試試？

生：你要到哪里去？（讀出了上揚的語調）

師：帶上手勢一起試試吧。（手勢上揚）同學們，小雨點兒回答的話里也有一個問號，你能借助“疑問坡”把它讀好嗎？

生：我要去有花有草的地方。你呢？

師：你一下子就讀出了問的語氣。遇到長句子，我們還有一個小妙招，同學們還記得嗎？

生：“魔法棒”。

師：對，“停頓魔法棒”。我們把它放到“我要去\"的后邊。同學們，遇到“魔法棒\"要停一停，偷偷換口氣。遇到問號，語調要揚一揚。誰再試試？

生：我要去/有花有草的地方。你呢？

師：大雨點兒是怎么說的？一個更長的句子出現了。這里邊要放兩個“魔法棒”，誰來試一試？

生：我要去/沒有花/沒有草的地方。

師：有節奏了。有了“魔法棒”和“疑問坡”的幫忙，相信大家在讀大雨點兒和小雨點兒的對話時肯定會讀得更棒。你們聽，（播放嘩啦啦的雨聲）雨聲這么大，大雨點兒在問小雨點兒話時，聲音一定要響亮，小雨點兒回答的時候，聲音也要

生：響亮。

師：瞧，它們在半空中相遇了，大雨點兒趕緊問

生：你要到哪里去？

師：周圍太吵了，聽不見，大聲點兒。

生：（加大音量）你要到哪里去？

師：小雨點兒，快回答。

生：我要去有花有草的地方。你呢？

師：大雨點兒，快說。

生：我要去沒有花沒有草的地方。

師：真有意思。在它們的一問一答中，我們知道了，原來大雨點兒和小雨點兒要去的地方是不一樣的。誰能來說一說大雨點兒和小雨點兒分別要到哪里去？

生：大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方。

師：同學們，瞧，大雨點兒到過的地方開出了紅的花，長出了綠的草。小雨點兒到過的地方花更紅了，草更綠了。這么美麗的景象，怪不得它們都想憑借自己的力量去做貢獻呢！

四、一手好字，寫好雨點兒

師：小花小草還給雨點兒送來了一封感謝信，你們聽。（播放音頻：親愛的雨點兒們，謝謝你們從半空中落下來，幫助我們快快長大！）“來\"和“半\"這兩個字有什么相同嗎？

生：都有橫畫。

師：你可真會觀察。它們都有橫畫，上邊的橫短短的，是短橫，下邊是長橫。還有呢？

生：都有點、撇。

師：再讓我們觀察，點和撇分別在豎中線的兩邊。長豎寫在什么位置？

生：豎中線上。

師：我們一起寫寫吧。“半”，一點，二撇，短橫在上擺穩當，長橫在下托上方，最后寫豎，一豎在中分兩旁。“來\"字，短橫在上擺穩當，長橫在下托上方，長豎在中分兩旁。對照圖片上小朋友的坐姿和握筆姿勢，擺正自己的書寫姿勢。

（生描紅，書寫“把”“講”。）

師：這位同學寫得怎么樣？

生：寫得很正確，可以給他送上規范星。

師：看關鍵的筆畫，豎直直的在中間，點和撇分兩旁，端正星送給他。

生：頁面很干凈，沒有用橡皮，整潔星也能得到。

師：同學們，你們也試著給自己評一評。（生自評）師：在你們的幫助下，小花小草終于把這封感謝信寫完整了。雨點兒的旅程還沒結束，下節課雨點兒又會把我們帶往哪里呢？讓我們拭自以待吧！下課！

【評析】

胡夏楠老師講授的《雨點兒》這堂課，猶如一場充滿趣味與智慧的語文之旅，將知識與樂趣完美融合，充分彰顯了她的獨特教學魅力，在多個維度上都表現出色。

一、目標精準定位，合理取舍內容

依據低年級學生的認知特點和2022年版課標，胡老師精準確定教學重點為識字、朗讀和初步理解課文。在識字教學上，聚焦“彩”\"長”“數\"等關鍵生字，摒棄復雜的字形分析，采用加一加、組詞、聯系生活實際等多種方法，讓識字變得輕松高效。以“彩”字教學為例，通過“采” + “鄉”的記憶法以及“云彩”“彩云”的讀音對比，加深學生對生字的理解和記憶。朗讀教學目標明確，著重培養學生讀準字音、讀通句子的能力，尤其是問句朗讀技巧，后續教學圍繞這一目標穩步推進，扎實有效。

二、教學設計精巧，情境創設自然

1.識字教學多元融合

課堂上，胡老師運用多種識字方法，如聯系生活實際、猜字謎、加一加、做動作、看圖識字等，營造輕松愉快的識字氛圍。

在講解“空”字時，引入穴字頭的演變過程和字的本義，讓學生了解漢字的演變，感受中華文化的魅力，自然地滲透文化教育，增強學生對漢字的熱愛。

2.朗讀教學獨具匠心

在朗讀教學中，胡老師借助“停頓魔法棒”幫助學生把握句子節奏，用“疑問坡”指導學生讀好問句。這種趣味化的方式，讓學生在感受樂趣的同時，學會有節奏、帶疑問語氣朗讀，充分領略文字的韻律美和語言美。

3.拓展延伸富有創意

課尾，胡老師設計小花小草給雨點兒寫感謝信的環節，既鞏固了“半”“來”等生字，又培養了學生的語言表達能力和樂于助人的價值觀。同時，留下“雨點兒的旅程還沒結束，下節課雨點兒又會把我們帶往哪里”的懸念，激發學生的好奇心和求知欲。

三、引導巧妙得法，注重教學效果

課堂的變化感體現在教學效果、學生情緒和課堂參與度等方面。胡老師充分發揮主導作用，引導的方式巧妙且有效。

在示范引導上，無論是“雨點兒”的兒化音，還是問句朗讀，胡老師都親自示范，以標準發音和恰當語調為學生樹立榜樣。學生通過模仿，快速掌握發音和朗讀技巧，朗讀水平明顯提升。

活動引導同樣出色。“詞語關”挑戰和分角色表演讀等活動，讓課堂充滿活力。“詞語關”中，學生在開火車讀詞語時鞏固識字；分角色表演讀時，學生分別扮演大雨點兒和小雨點兒，融入情境，不僅朗讀興趣大增，對文本角色情感的理解也更加深刻。

四、增加課堂互動，把控收放節奏

根據一年級學生身心發展規律，學生課堂集中注意的時間約為20分鐘。胡老師充分考慮到這一點，通過多樣化的活動設計，增強課堂的參與感，如設計韻律操，讓學生聽雨聲、說雨聲、數雨點兒、讀雨點兒說的話等，調動學生的多種感官參與學習，使學生在情境中感受學習的樂趣。

總體而言，胡老師的《雨點兒》這堂課亮點突出，無論是精準的目標定位和精巧的教學設計，還是巧妙的引導方式和高參與度的課堂互動，都為低年級語文教學提供了優秀范例。

（作者單位：）

責任編輯 楊壯琴