四川省高校流行音樂專業人才培養方案研究

一、四川省高校流行音樂專業教育培養目標現狀剖析

（一）專業音樂院校

四川音樂學院作為國內第一個將系統的、全面的本科教育列人高等教育體系的院校，開設了流行演唱、音樂制作與錄音工程、音樂傳媒、流行歌舞、現代流行舞等專業子方向，旨在培養具有較高藝術修養及專業演唱水平的流行音樂人才。該校流行音樂學院各專業方向的培養目標明確且具有針對性，培養適應社會發展和流行音樂產業市場需求的應用型、復合型、創新型人才。以流行演唱專業為例，該專業致力于培養政治合格、德藝雙馨、全面發展的專業人才。學生不僅要具備較高的藝術修養，還要在扎實掌握流行演唱表演和理論的專業素質和能力的基礎上，具備“唱、奏、創、制、宣”的綜合能力，以適應全球流行音樂產業的發展需求。畢業后，學生能夠在各類專業藝術團體、媒介機構及院校從事流行音樂演唱、詞曲創作、編曲制作、宣傳發行及教學與學術研究等工作，成為流行音樂領域的復合型人才。

在培養規格及要求方面，主要包括知識、能力和素養三個維度。在知識要求上，學生需熟悉國家的文藝和教育方針、政策和法規，掌握流行音樂通識教育基本學科的理論知識，如樂理、視唱練耳、流行和聲、節奏律動分析等。同時，要深人了解流行音樂演唱技法理論知識、自彈自唱基本演奏理論知識、創作技法理論知識、基礎制作理論知識。此外，還需了解中西方傳統音樂與流行音樂的發展歷史，熟悉各個時期不同音樂風格的特征以及代表性人物及其代表作品，掌握基本的流行音樂宣傳及發行的基礎理論知識。

能力要求上，學生要掌握流行音樂演唱的基本技能，包括精準的發聲技巧、細膩的情感處理、準確的風格詮釋及出色的舞臺表演能力。同時，要具備運用鋼琴、鍵盤或吉他進行自彈自唱的自我伴奏能力，能夠熟練演繹不低于兩種流行音樂風格化演唱。在創作方面，要掌握流行音樂基本創作、改編及制作能力，具備撰寫學術論文所需的調研及寫作的基本能力，學會運用創造性思維方法開展科學研究。此外，還需掌握與樂隊、媒體及各類企業化音樂機構就個人原創作品宣發進行溝通協調的能力，能夠審讀合同并具備良好的團隊協作能力。

（二）藝術職業類院校

四川省開設有流行音樂專業的藝術職業類院校有兩所：四川傳媒學院與成都藝術職業大學。

在培養目標方面，四川傳媒學院流行演唱專業旨在培養具有堅定政治信念、愛國情懷、愛崗敬業及社會責任感的應用型復合人才。具體而言，為專業文藝團體輸送具有豐富舞臺經驗的流行演唱人才，展現卓越的演唱實力與舞臺魅力；為中小學、文化宮等培養專業流行音樂教師，提升教育質量；為企事業單位培育復合型文藝工作者，助力文化推廣管理；為群眾文化場所等培養表演者與管理者，豐富群眾生活。成都藝術職業大學流行演唱專業以立德樹人為根本，培養德智體美勞全面發展的高層次技藝型藝術人才。學生需熟練掌握系統音樂知識、聲樂理論與表演技能，具備流行音樂開發、編導、舞臺表演能力及文化藝術修養，同時強調創新創業意識，以適應四川文化事業及音樂產業發展需求。畢業后可在音樂表演場館、演藝中心、文藝館站、學校等相關機構從事高水平音樂表演工作，3—6年內成長為本崗位成熟的歌唱演員和聲樂教學指導者。

在知識要求上，四川傳媒學院要求學生掌握與音樂表演技能相關的音樂理論知識，包括音樂史、音樂美學等方面的知識，以豐富學生的音樂素養；掌握聲樂演唱的專業知識，如發聲技巧、演唱方法等，確保學生具備扎實的演唱基礎；掌握音樂藝術的基本歷史、文化類型，了解不同音樂風格的特點和發展脈絡；了解音樂藝術本體的構成要素與規律，如音樂的節奏、旋律、和聲等要素，以及它們之間的相互關系。

能力要求方面，四川傳媒學院要求：具備獨唱表演能力，能獨立展現演唱實力。可合作參與各類音樂表演，培養團隊精神。能運用音樂理論與專業技能實踐創新，如改編作品、創新表演形式等；能獨立分析判別新曲目，理解其內涵與風格。了解并掌握音樂教學基礎理論與方法，具備基本教學能力。有計算機實踐操作能力，能借助現代技術輔助學習創作。掌握英語基礎知識，可借助詞典閱讀相關資料，了解國際音樂動態。

成都藝術職業大學對學生的能力要求包括：具備視唱練耳、作品分析等全面演唱輔助能力，提升演唱準確性與表現力；掌握精湛聲樂技巧，如正確歌唱狀態、多語言發音、音色及聲區控制等；擁有出色表演能力，能以肢體語言增強舞臺感染力；具備演出相關能力，如妝容服飾設計、適應臺風、調試燈光音響等；還需有一定制作宣發能力，包括音樂制作、了解商業演出條例及自我宣傳文案撰寫，為音樂事業發展創造條件。

（三）綜合師范類院校

四川省開設有流行音樂專業的綜合師范類院校有三所：四川師范大學、成都師范學院、內江師范學院。

在培養目標上，四川師范大學流行演唱專業致力于培養以演唱為主、具備流行音樂相關專業基礎知識的復合型人才。學生不僅要熟練掌握演唱技巧和舞臺實踐技能，具備出色的演唱和舞臺表演能力，還要能夠在專業文藝團體、互聯網流行音樂平臺、流行音樂產業、藝術文化館、中小學等企事業單位和學校從事演唱、教學和管理等工作。這種復合型人才的培養目標，使學生能夠在多個領域發揮自己的專業優勢，滿足社會對流行音樂人才的多元化需求。

成都師范學院流行演唱專業立足成都平原經濟區，緊密對接成都打造“國際音樂之都”的城市建設規劃，面向四川音樂行業及產業需求。該專業旨在培養具備良好思想道德素質、扎實專業理論基礎和較強音樂表演技能的高素質應用型人才。學生不僅要能夠以獨立或合作的方式從事、參與本領域音樂表演活動，還要能在群眾日常音樂文化生活場所、社區、單位及社團從事音樂活動組織、策劃、管理和職業教學等工作，為地方音樂文化的發展和普及做出貢獻。

內江師范學院流行演唱專業則專注于培養熱愛音樂表演事業，適應我國音樂表演行業發展需要的應用型人才。學生需具備良好的道德品質、職業道德、科學精神和人文情懷，專業技能較為突出，適應面廣，富有活力和藝術熱情。畢業后，學生能夠在專業文藝表演團體、文化館站、群眾日常音樂文化場所或社區社團等從事音樂表演或組織管理工作，并為進一步深造打下堅實的基礎。學校期望畢業生在5年左右能在工作崗位穩步發展，力爭成為單位文藝骨干，為音樂表演行業的發展貢獻自己的力量。

對比三所學校的培養目標，四川師范大學培養復合型人才的自標具有獨特性。它不僅強調學生在演唱和教學方面的能力，還注重培養學生的管理能力，使學生能夠在不同的崗位上發揮作用。這種復合型人才的培養模式，能夠更好地適應社會對流行音樂人才的多元化需求，為學生的職業發展提供更廣闊的空間。而成都師范學院與內江師范學院則更側重培養應用型人才，注重學生在音樂表演和組織管理方面的能力培養，以滿足地方音樂文化發展和音樂表演行業的需求。

二、四川省高校流行音樂專業教育培養方案對比研究

（一）同類院校之間的差異分析

1.專業音樂院校培養方案差異

四川音樂學院作為四川省唯一一所專業音樂院校，因此不涉及其他同類院校，也不存在同類型專業音樂院系的差異分析。其培養方案和課程設置均圍繞“復合型流行音樂人才”定位展開，各專業方向（流行演唱、流行器樂、流行音樂制作等）在培養目標、課程設置上雖各有側重，但整體體系統一，均強調綜合能力與全球視野。

2.藝術職業類院校培養方案差異

在培養目標上，四川傳媒學院側重“應用型復合人才”，培養能滿足多領域需求（如文藝團體、教育機構、企事業單位文化推廣）的通才。成都藝術職業大學則聚焦“高層次技藝型人才”，明確要求學生畢業3—6年成為成熟的歌唱演員或聲樂教育指導者，更強調職業深度。在培養規格方面，在知識要求上，成都藝術職業大學更細致，新增作品分析、舞臺形象設計、音樂演出推廣等實用知識。在能力要求上，四川傳媒學院側重教學能力與實踐創新，成都藝術職業大學則強化演唱技巧、舞臺表演及制作宣發等硬核技能。在素養要求上，成都藝術職業大學對人格素養（如心理調控、責任擔當、組織協調等）提出具體要求，更注重綜合素質的全面性。

3.綜合師范類院校培養方案差異

對于培養目標而言，四川師范大學強調“復合型綜合素質”，培養能兼顧表演、教學、管理的多能人才。成都師范學院對接地方需求（如成都“國際音樂之都”建設），側重“實踐型社會服務人才”，強化社區文化活動組織能力。內江師范學院聚焦“職業發展型人才”，以“5年左右成為崗位骨干”為目標，注重職業穩定性。在課程設置方面，四川師范大學課程涵蓋創作、管理等多元內容，強化綜合能力；成都師范學院增設音樂教學法、教育心理學等師范課程，突出教育屬性；內江師范學院與地方文藝團體合作，實踐課程更側重實際工作場景（如基層演出、文化活動策劃）。

（二）不同類院校之間的對比分析

1.培養方案差異

核心定位差異：專業音樂院校（如四川音樂學院）以“高層次復合型專業人才”為核心，強調“唱、奏、創、制、宣”全鏈條能力，適配全球流行音樂產業需求，培養目標更具行業引領價值。藝術職業類院校以“應用型職業人才”為導向，聚焦行業實操技能（如舞臺表演、經紀推廣），培養目標更貼近市場即時需求。綜合師范類院校以“教育與地方服務人才”為重點，突出師范屬性（如教學能力、社區文化服務），培養目標與地方教育及文化建設深度綁定。

能力側重差異：專業音樂院校注重理論深度與創新能力（如學術研究、原創作品創作），強調國際視野與行業前沿接軌。藝術職業類院校側重實操技能（如舞臺化妝、演出經紀、音樂制作），強調快速適應行業崗位需求。綜合師范類院校突出教育能力（如教學法、教育心理學）與社會服務能力（如社區活動組織），強調對地方文化的適配性。

2.課程設置差異

課程體系邏輯差異：專業音樂院校的課程體系呈“金字塔式”，公共基礎課、專業基礎課、專業主干課層層遞進，理論與實踐結合緊密（如爵士系開設爵士音樂史、合唱與指揮等深度課程），注重專業體系的完整性。藝術職業類院校的課程體系呈“模塊化”，按“職業需求”劃分模塊（如表演模塊、經紀模塊、制作模塊），實踐課程占比高（如四川傳媒學院的舞臺藝術實踐、成都藝術職業大學的演出經紀課程），強調“學用直接對接”。綜合師范類院校的課程體系呈“雙軌制”，既包含音樂專業課程，又嵌入師范類課程（如音樂教學法、教育心理學），實踐課程多與教育場景（如校內音樂會、社區教學）結合，突出“專業 + 教育”的復合性。

特色課程差異：專業音樂院校開設深度專業課程（如流行音樂制作軟件應用、爵士音樂理論），強調專業領域的專精性。藝術職業類院校增設行業實操課程（如舞臺藝術化妝、音樂市場營銷、演出經紀），適配產業端需求。綜合師范類院校設置了教育特色課程（如音樂教育心理學、地方音樂文化推廣），服務教育及地方文化建設。

（三）差異形成的核心原因

院校定位不同：專業音樂院校以“培養行業頂尖專業人才”為核心，藝術職業類院校以“輸送實用型職業技能人才”為自標，綜合師范類院校則以“銜接教育體系與地方文化需求”為導向，定位差異決定了培養路徑的分化。

服務對象不同：專業音樂院校側重服務全國乃至全球流行音樂產業，藝術職業類院校聚焦區域內演藝、娛樂等行業，綜合師范類院校則深耕地方教育系統與社區文化服務，服務場景的差異促使課程設置向不同方向傾斜。

培養周期預期不同：專業音樂院校注重長期職業發展（如學術研究、行業引領），藝術職業類院校強調短期崗位適配（如畢業即能上崗），綜合師范類院校兼顧教育職業穩定性與地方服務持續性，時間維度的差異影響了能力培養的側重點。

三、結論

本研究深入剖析了四川省高校流行音樂專業教育的現狀，涵蓋專業音樂院校、藝術職業類院校和綜合師范類院校。專業音樂院校憑借悠久的歷史、雄厚的師資和豐富的教學資源，在流行音樂專業教育方面具顯著優勢。其培養方案全面且具有針對性，課程體系設置合理，注重理論與實踐的結合，為學生提供了廣闊的發展空間。藝術職業類院校在流行音樂專業教育上也各具特色，注重培養學生的實踐能力和創新精神，以適應市場需求。綜合師范類院校，則在培養目標和課程設置上體現了師范類院校的特點，注重學生的綜合素質培養和教育教學能力的提升。

然而，四川省高校流行音樂專業教育也面臨著諸多問題：課程設置與市場需求脫節，教學內容缺乏創新性和實用性，導致學生所學知識與實際工作需求存在差距；教學方法單一，現代化教學手段運用不足，實踐教學環節薄弱，影響教學質量和學生的學習效果；師資力量有待加強，師資培訓體系不完善，限制教師專業水平的提升和教學質量的提高。

盡管面臨挑戰，但四川省高校流行音樂專業教育也迎來了諸多發展機遇。流行音樂市場的快速發展，為專業人才提供了廣闊就業空間。政府重視文化藝術教育，出臺了一系列扶持政策，為高校流行音樂專業教育的發展提供了有力支持。互聯網與新媒體的興起，為流行音樂的傳播和發展帶來了新機遇，也為專業人才提供了更多的發展機會。

針對這些問題和機遇，本研究提出了一系列發展建議。優化課程設置，增加實踐課程比重，引入前沿教學內容，實現課程與市場需求的緊密結合;創新教學方法，采用多元化教學手段，運用現代教育技術，提高教學效果；加強師資隊伍建設，優化師資結構，完善師資培訓體系，提高教師專業素養；提高社會認可度，加強宣傳推廣，合理分配資源，為流行音樂專業教育發展創造良好環境。

[基金項目：本文系四川音樂學院2021年校級資助項目“四川省高校流行音樂專業培養方案調查研究\"（編號：CYXS2021041）結項成果]

（作者單位：四川音樂學院流行音樂學院）

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