高師院校音樂專業智慧教室建設存在的問題與改進研究

2019年與2025年，中共中央、國務院先后印發了《中國教育現代化2035》和《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》兩份教育政策文件。這兩份政策文件，不僅是我國加快建設教育強國的重要指引，同時也為數字教育的高質量發展明確了自標任務與基本要求。因此，在以大數據、物聯網、人工智能等為代表的數字技術迅猛發展的背景下，越來越多的高校將數字技術應用到教育教學與專業實踐中，其中智慧教室的建設與應用就是典型代表。音樂教育作為一門理論與實踐結合緊密的專業，在信息技術高度發展的背景下，亟需通過數字賦能音樂專業智慧教室的建設，推動新時代音樂教育改革與創新，培養出符合時代和社會發展需求的音樂專業人才，進而更好地促進我國音樂教育體系高質量發展。然而，從自前已有的音樂專業智慧教室建設現狀來看，依然存在重視智能化數字音樂設備的投入，卻缺乏系統管理與應用，導致教室的智慧化程度偏低；只關注音樂專業智慧教室的結果性和標準化的建設，忽視其與高師院校日常的音樂教育教學及專業實踐的深度融合；對師生數字音樂素養的培育重視度亟待提高，同時也體現出了音樂專業智慧教室數據采集與分析的不足等問題。綜上，本研究將通過系統梳理當前高師院校音樂專業智慧教室建設現狀及上述問題的成因，提出優化和改進高師院校音樂專業智慧教室建設的可行性建議，為我國高師院校音樂專業人才培養貢獻綿薄之力。

一、高師院校音樂專業智慧教室建設現狀分析

（一）高師院校音樂專業智慧教室的發展歷程總結

智慧教室是一種典型的智慧學習環境的物化，是多媒體和網絡教室的高端形態，它是借助物聯網技術、云計算技術和智能技術等構建起來的新型教室。該新型教室包括有形的物理空間和無形的數字空間，通過各類智能裝備輔助教學內容呈現、便利學習資源獲取、促進課堂交互開展，具備情境感知和環境管理功能。顧名思義，音樂專業智慧教室就是在一般智慧教室的基礎上，結合音樂專業特點，內置視頻采集、音頻采集等系統，同時增加云視聽、云展演等功能，可為師生音樂教學的開展，學生參演、比賽等提供演播錄播等服務的綜合性平臺。

從發展歷程的視角來看，高師院校音樂專業智慧教室大致可劃分為4個發展階段：1）起步階段。該階段主要借助簡單的多媒體等傳統技術所建設的音樂專業智慧教室，以建設音樂信息化系統的提升高師院校音樂教室信息技術的應用水平為主，涵蓋音樂教學實踐中的排課、選課、成績記錄及教室管理等。2）應用階段。該階段音樂專業智慧教室建設，更多聚焦教師、學生、音樂教學資源等多因素，比如借助相關的文本、圖片、視頻等資源，為學生創設音樂學習與教育的情境，激發學生音樂學習的興趣與動力；3）融合階段。該階段的音樂專業智慧教室的建設已相對較為成熟，尤其是隨著國家智慧教育平臺的推出，為高師院校音樂專業智慧教室的建設提供了豐富的資源條件，比如通過VR、AR等技術了解學生音樂學習狀態，進行針對性和個性化的指導。4）轉型階段。也即當前的音樂專業智慧教室的建設，在積極擁抱以AI為代表的數字化浪潮，力爭實現教師、學生、教學資源、交流工具、音樂教育教學活動等要素的有機融合與系統性變革。

（二）高師院校音樂專業智慧教室的常見類型歸納

音樂專業智慧教室建設的發展歷程，一定程度就是其類型的體現。若從具體的課堂教學實際應用來看，按照發展階段大致可分為初級演示型、中級交互型、高級實踐型三種類型。其中，初級演示型的音樂專業智慧教室比較適合音樂教育教學的學術匯報或者是大班額授課等師生人數較多的教學環境，比如集體的合唱課、視唱練耳理論課以及音樂網絡課程的錄播等；中級的交互型和高級的實踐型音樂專業智慧教室主要是以小班額的教學對象為主，從音樂教育教學與專業實踐角度來看，中級與高級的智慧教室無論是硬件設備，還是信息化、數字化及交互性水平上部相對更高，其主要目的是創設一個適宜師生互動、研究討論、真實仿真的教學環境。而這一類音樂專業智慧教室的特征，主要體現為智慧錄播、智慧中控、智慧互動、智慧評教評學、智慧物聯、虛擬現實等功能，以便于幫助教師與學生在更為全面、立體、真實的情境中開展音樂教育教學、專業實踐及學術研討等。

（三）高師院校音樂專業智慧教室的主要功能介紹

高師院校音樂專業智慧教室的結構，不僅是其發展歷程的體現，同時也決定了其具體的功能。從上文可知，高師院校音樂專業智慧教室的類型主要有初級演示型、中級交互型以及高級實踐型3種。其中，演示型音樂專業智慧教室環境的設計主要立足滿足高校音樂專業通識課、公共課大班額教學的建設需求，即常規化的大班額的音樂專業教學，比如可采用翻轉式、互動式、直播教學式、探究式等教學模式，其中較為常見的設備有觸摸一體式顯示系統、擴音系統、錄播與語音系統、多視窗互動控制系統等。中級交互型智慧教室環境的設計，主要聚焦于音樂專業教學過程中的分組討論、互動教學、翻轉課堂等小班額教學的建設思路與實踐。此外，還可以開展遠程的音樂專業理論與實踐教學，實現多資源調度、智能分析與智能反饋等混合式教學功能。高級的實踐型音樂專業智慧教室，因其引入了諸如5G、云計算、大數據、物聯網、人工智能及VR/AR等更多的智能化設備，基本實現了教室內的方物互聯，尤其是在加強音樂專業教學內容、數字技術與價值之間的關聯方面，全面提升了音樂專業教育教學及專業實踐的效率，增強了學生對音樂的感悟能力，打造出了更加符合音樂專業特點，符合高師院校音樂專業教學需要的教學環境。

二、高師院校音樂專業智慧教室建設存在的主要問題

（一）高師院校音樂專業智慧教室的建設有設備投入但智慧化程度偏低

現代信息技術在教育教學領域的應用極大地促進了教育信息化的發展，智慧教室作為其中的典型代表，如雨后春筍般在各級各類學校得到了不同程度的重視與建設，購置相關的智能化設備是其重要標志。然而，落實到具體的專業方面仍存在較大的差距。比如音樂專業智慧教室的建設，就較為明顯地表現出三個層次的差別：一是依托學校及學科平臺極為重視音樂專業智慧教室的建設，這類在我國排名較為靠前的音樂專業院校表現較為明顯；二是以高師院校為代表的部分學校購置相應智能化設備，以加強音樂專業智慧教室的建設，基本可滿足音樂專業智慧化教學，但與音樂專業特色的結合仍不足；三是部分高師院校和綜合類高校中尚未進行具有音樂特色的智慧教室建設。除了音樂專業智慧教室建設存在明顯的不均衡、不專業的問題之外，還存在著音樂智慧教室智慧化程度及利用率偏低的問題，使得已大量投入的智能化利設備成為“閑置”的工具。因此，總體而言，以高師院校為代表的音樂專業智慧教室在建設過程中，雖然有智能化設備加以投入，但其與音樂專業特色結合不夠，進而從總體上降低了音樂專業智慧教室的智能化水平，同時也因不知如何使用及維護不及時等因素的影響，進一步降低了智慧教室的利用率，從最初院校的“門面”變成了專業的“擺設”。

（二）高師院校音樂專業智慧教室的建設對結果與過程的融合有待提升

目前，高師院校音樂專業智慧教室建設存在的第二個典型問題，就是只重視音樂專業智慧教室建成結果的體現，對其應有的可賦能常規教學的價值體現不明顯。比如在智慧教室建設過程中過度注重對智慧黑板、智能考勤機、環境傳感器、光傳感器、智慧燈光等傳統智慧教室設備的投人，而對備課系統、授課系統、創編制譜系統、音基教學與賞析系統、演奏示范系統等軟件投入不足，使得難以將教學內容智能化地融合到教學過程中。音樂專業智慧教室的本質是將傳統樂器與現代智能化設備進行深度結合，比如智慧鋼琴教室、數字音樂創客教室、MIDI作曲教室。抑或是通過安裝音樂教學互動平臺、智慧音樂學習中心等，讓常規的音樂教學設備與教材變得更加數字化、網絡化、智能化等。然而，受制于傳統教學模式的長期影響，常常使得這些安裝后的數字化音樂設備被束之高閣，未能更好地融合到日常音樂專業教育教學中，難以充分發揮其在賦能音樂教育教學及專業實踐中應有的價值。換言之，目前高師院校音樂專業智慧教室的建設，在引入相關智能化設備后，因相關課程建設或教學模式設計滯后等原因，未能較好地融人音樂專業的教育教學過程中。

（三）高師院校音樂專業智慧教室建設過程對數據的挖掘分析亟需加強

以大量數據做支撐，對高師院校音樂專業的教育教學與實習實踐效果進行系統性、多元化、針對性及個性化的分析，既是音樂專業智慧教室建設的重要特點之一，也是音樂專業智慧教室功能的重要體現。然而，高師院校音樂專業智慧教室在數據的收集、整理、分析及應用等方面存在明顯的不足。這一問題的產生主要有以下三個原因：一是因智慧教室建設的智能化水平不足，難以實現對不同類型數據進行自動化的收集、處理與分析；二是在音樂專業的教育教學與實習實踐的定位不夠清晰準確，不知應該收集哪些類型的數據，進而依托數據分析結果針對性地改進教育教學與實習實踐；三是當前音樂專業師生的數字音樂素養有待提升，尤其是在數字化音樂教學設計、實施及評價方面，缺乏將數字化、智能化、信息化等手段與教育教學全過程進行深度融合，進而導致高師院校音樂專業智慧教室建設的整體水平偏低，換句話講就是音樂專業智慧教室建設的關鍵在于師生數字音樂素養水平的提升，否則智慧教室建設仍然停留在器物層面的購置。此外，音樂專業智慧教室的應用在產生大量數據的同時，也衍生出了可能的數據安全問題，如何構筑數據安全防線、做好數據隱私保護，同樣是當前亟待關注的問題。

三、優化改進高師院校音樂專業智慧教室建設路徑

（一）立足數字化專業設備的投入，持續提升音樂專業智慧教室智能化水平

在數字教育迅猛發展的背景下，不同高校的專業型智慧教室也在如火如荼地建設中。音樂，作為一門以實踐為重要標志的專門學科，亟需通過數字賦能建設多元化的音樂智慧教室，依托高師院校的平臺培養更多優秀的音樂教育與實踐人才，促進我國學校美育的發展。在具體建設中，一方面是依托常規智慧教室的硬件平臺，進一步融合5G、云計算、大數據、人工智能、虛擬現實等新技術，為海量優秀數字音樂資源的引入、創作和推廣提供軟硬件平臺；另一方面針對性地購置數字音樂軟件，諸如音基訓練與測評系統、智慧音樂中心、3FN-1音樂教學互動平臺等，為音樂教學的創作備課、授課學習、理論闡釋、鑒賞拓展等提供數字化的支持。

（二）促進音樂專業智慧教室應用的結果與過程相融合，彰顯音樂專業特色

如果高師院校音樂專業智慧教室的建設是為音樂專業的發展插上了騰飛的智慧化翅膀，那么智慧教室建設的持續性、專業化及廣泛應用性則是其高質量發展的關鍵。故在音樂智慧教室建設過程中，要有著明確的人才培養導向和教學改革導向，即根據人才培養的需求和教學改革的需要，一方面要分門別類地進行音樂專業智慧教室的建設，比如，針對性建設電鋼琴音樂智慧教室、管弦樂音樂智慧教室、民樂智慧教室、智慧音樂素養教室、數字音樂測評教室、MIDI音樂教室等；另一方面是根據教學改革的需要，在音樂專業智慧教室建設的基礎上，要與音樂教育教學過程中的混合式教學改革相結合、要與國家智慧教育平臺上開放課程建設相結合、要與前述提及的大數據等先進數字技術相結合、要與現實社會需要相結合。綜上，將具有音樂專業特色的智慧教室建設與人才培養及教學改革相結合，才能更好地發揮音樂專業智慧教室的特色與育人價值。

（三）加強師生數字音樂素養的培養，充分挖掘音樂專業智慧教室數據價值

2023年教育部發布了《教師數字素養》標準，從數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任及專業發展等5個維度描述了未來教師應具備的數字素養。因此，對于高師院校音樂專業智慧教室的建設，智能化設備的購置、先進數字技術的接入以及人才培養目標的明確，并不是音樂專業智慧教室建設最核心的要件，其核心是培養具有較高數字音樂素養的師生，以適應數字化社會的發展。故在音樂專業智慧教室建設過程中，既要參考《教師數字素養》的基本要求，同時也要緊密結合音樂專業特征，梳理并構建音樂專業教師數字素養指標體系，并制定相應的人才培養方案，切實提升師生數字音樂素養。此外，在高師院校師生音樂數字素養培養以及智慧教室應用過程中，會產生大量的相關數據，在保障數據安全的情況下，要深度且充分地挖掘數據的應有價值，進而更好地反向服務于音樂專業智慧教室的建設。

四、結語

高師院校音樂專業智慧教室建設是現代化音樂教育的重要平臺和抓手，是促進音樂專業學生鞏固深化理論學習、提升實踐技能的重要途徑，在培養學生發現與解決問題能力、提升自主學習與創新學習能力及數字素養等方面有著不可替代的作用。但現階段高師院校音樂專業智慧教室建設依然存在諸多問題，在問題解決過程中，需通過數字助力、科技賦能、教學改革、人才培養方案優化等多元化方式更好地促進音樂專業智慧教室建設，培養一批具有較高數字素養的音樂專業師生，進而更好地促進學校美育發展與數字中國建設。

（作者單位：福建師范大學音樂學院）

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