山西紅色文化在高職院校思政教育中的融入路徑研究

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2025）09-0028-03

引言

山西省是重要革命根據地，形成了以艱苦奮斗為核心的太行精神、以忠誠為民為特征的呂梁精神，擁有獨特的區域紅色文化優勢。探索山西紅色文化融人高職大學生思政教育的有效路徑，對于構建高質量思政教育體系具有重要意義。本文探究山西紅色文化融入高職思政教育的內在機理，通過構建科學有效的融入體系，以期推動山西紅色文化轉化為思政教育創新動能，為高職院校思政教育改革發展提供新思路。

一、山西紅色文化融入高職思政教育的理論機理

將區域紅色文化資源轉化為育人動能是深化高職思政教育改革的重要路徑。山西紅色文化蘊含豐富的教育價值和革命精神內涵，構建其融入思政教育的理論框架需從課程育人整體性規律分析。紅色文化與思政教育的耦合機制尚未完善，深人探究山西紅色文化融入高職思政教育的理論機理，是提升思政教育實效性的內在要求。

（一）以理論支撐明確紅色文化育人規律

山西紅色文化融人高職思政教育要以馬克思主義理論為指導，構建理論體系支撐育人規律研究。一方面，思政教育理論體系建設需要通過馬克思主義基本原理與革命歷史經驗相結合的理論闡釋體系，實現革命歷史、革命精神與馬克思主義基本原理的深度融合[1]。通過系統化分析八路軍總部舊址群、太岳革命根據地等紅色文化資源，構建“課堂教學 + 實踐教學 + 文化熏陶”的育人支撐體系，將革命歷史融入課程設計，組織學生參訪革命舊址開展實踐體驗，把紅色文化元素融入校園文化建設。另一方面，教育理論研究需要明晰紅色文化育人的規律特征。通過分析山西紅色文化資源在思政課程和課程思政中的教育功能定位，建立理論認知、情感認同、實踐轉化的遞進式育人機制，完善山西紅色文化與思政教育的理論耦合體系。

（二）以價值引導構建思政教育融入機制

高職思政教育的育人成效不僅取決于思政課程體系的科學構建，同時也依賴于價值引導機制對紅色文化育人功能的深度激活。一方面，價值引導機制以培育學生價值認同為核心，以理論研究為基礎，通過開設“太行精神與職業道德”選修課程，舉辦革命傳統教育報告會，開展紅色主題社會實踐等方式，構建理論研究、價值涵養、實踐應用的教學模式，深化革命精神的價值引領功能，提升學生對紅色文化的情感共鳴與價值內化[2]。另一方面，價值引導機制建設強調紅色文化價值認同的實踐轉化路徑，以革命歷史文化資源的價值傳承體系，構建“價值認知-理論學習-實踐轉化-道德養成”的遞進式教學體系，引導學生在實踐體驗中形成價值認同，建立價值引導與實踐轉化的動態循環機制。

（三）以要素協同推動育人體系整體運行

要素協同運行是山西紅色文化融人高職思政教育的基礎保障，當前各育人要素間存在系統整合不足的問題，不僅體現在要素間的聯動機制缺失，同時反映在整體運行效能的不足。一方面，要素協同體系建設應構建三位一體的融入模式：思政課程設置專題教學模塊，專業課程嵌入紅色文化元素，實踐課程開展現場教學體驗。整合校內專業教師與校外紅色教育基地講解員組建雙師型教學團隊，建立課程資源共建共享機制。革命傳統教育基地構建系統化實踐教學體系，形成理論與實踐的辯證發展，形成多維互動的協同育人機制。另一方面，要素協同運行依托制度保障與評價反饋體系，通過制定紅色文化融人課程建設標準、教師培訓方案、教學評價體系等制度文件，推進各育人要素的動態耦合與系統集成，建立課程目標、教學實施、實踐活動、考核評價的全過程質量監控機制。

二、山西紅色文化融入高職思政教育的現實困境

《高等職業教育提質培優行動計劃》對紅色文化育人能力建設提出明確要求。山西擁有1500余處革命遺址與紀念場館等豐富紅色文化資源，但高職院校思政教育實踐中對山西紅色文化的運用存在銜接機制不健全、協同聯動不充分等問題，結構性瓶頸制約著山西紅色文化教育資源的有效轉化與創新應用。

（一）理論支撐體系缺失，育人規律把握不足

在山西紅色文化融人高職思政教育進程中，構建科學的理論支撐體系是把握育人規律的重要基礎。但目前理論研究體系存在明顯缺失，影響著紅色文化育人效能的發揮。一方面，現有研究對革命精神的歷史成因、價值內涵、思想體系的理論闡釋缺乏系統性，未能建立起革命歷史背景、革命斗爭實踐、革命精神特質、思想政治理論之間的內在邏輯框架，導致紅色文化資源轉化為教育要素時缺乏理論指導，對八路軍總部、129師司令部等重要革命歷史遺址蘊含的革命精神與價值內涵缺乏系統化理論闡釋。另一方面，對紅色文化育人規律的研究缺乏本土化視角，未能深人挖掘太行精神中艱苦奮斗、團結協作、無私奉獻，呂梁精神中忠誠為民、崇尚實干、開拓創新等山西革命精神譜系中的思政教育元素，也未能構建適應高職學生群體特點、符合認知發展規律、契合職業教育特征的理論研究體系，致使山西紅色文化資源與思政教育目標之間的理論支撐基礎不明確。

（二）價值引導機制薄弱，融入體系難以構建

隨著新時代思政課程改革的深入推進，紅色文化的價值引導作用日益凸顯，但當前山西高職院校在紅色文化的價值挖掘與融入機制建設方面存在明顯不足。一方面，高職院校的價值引導機制不完善，各高職院校缺乏系統的紅色文化教育資源開發機制，未能將區域紅色文化資源有效轉化為課程教學內容。教師對紅色文化資源的挖掘和運用能力不足，教學設計中融入紅色元素的方式單一，難以實現與專業課程的有機融合，導致山西紅色文化在思想引領、品德塑造、信仰培育等方面的育人功能未能轉化為思政課程體系。另一方面，山西紅色文化與思政教育的融入體系建設缺乏整體性規劃，山西高職院校普遍存在紅色文化教育資源分散、開發深度不足、教育載體單一、融人渠道固化等問題，未能構建以課堂教學、實踐體驗、情景教學、文化熏陶為基礎的融入機制，致使紅色文化在思政教育體系中呈現零散化特征。

（三）要素協同不充分，整體運行效能受限

推進紅色文化與思政教育的深度融合是新時代高校思政課改革的基礎要求。當前，山西高職院校在教育要素協同與整體運行方面存在發展不平衡、運行不充分的突出問題，制約著紅色文化育人效能的發揮。一方面，山西紅色文化教育資源與思政教育要素之間缺乏有效的銜接機制，校內思政教師隊伍建設與校外紅色文化教育基地建設表現分散化傾向，紅色文化研究人員、思政課教師、輔導員等育人主體之間未能形成教學研究共同體，導致思政課堂教學、實踐教學、文化活動等教育環節之間無法實現協同互補[3]。另一方面，紅色文化融入思政教育的組織保障體系不健全，高職院校普遍存在組織領導機構不完善、工作協調機制不規范、資源整合平臺不統一等制度性缺陷，校內各部門在推進紅色文化教育過程中出現職責界定不清、資源配置分散、工作標準不統一的現象，加之與地方紅色文化教育基地、革命紀念場館等校外育人資源的對接機制缺失，致使紅色文化育人體系的整體運行效能降低。

三、山西紅色文化融入高職思政教育的實踐路徑

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》為高職院校思政教育改革提供方向指引。面對新時代思政教育創新要求，山西高職院校需立足山西紅色文化育人系統工程，構建山西特色思政教育體系。通過課程思政融合機制，探索紅色文化融入思政教育的實踐路徑，增強思政育人實效。

（一）完善理論支撐體系，強化育人規律研究

理論支撐體系作為深化山西紅色文化融入高職思政教育的關鍵抓手，目的在于構建科學研究范式的同時推動理論實踐轉化。第一，構建山西紅色文化理論研究體系。要積極整合省內高?？蒲辛α?，深入挖掘太行精神、呂梁精神等紅色文化內涵，系統構建具有山西特色的紅色文化育人理論框架，同時建立省級紅色文化研究數據庫，為理論研究提供資源支撐，通過分類建檔、數字化處理等方式實現紅色文化資源的系統化管理，依托高校思政學科聯盟開展專題理論研討，形成山西紅色文化育人規律研究的專業化團隊。第二，健全理論成果轉化機制。要設立專項基金支持研究，如山西某高職院校將太行精神融入《思想道德與法治》課程，設計“艱苦奮斗精神與職業素養培育”教學單元，通過情境教學提升教學實效。建設太行精神研究院等省級紅色文化研究基地，構建理論研究與實踐探索的聯動機制，形成問題導向的理論轉化體系，建立研究團隊與思政課教學團隊定期交流機制，實現理論成果與教學實踐的有效對接[4]。第三，完善理論研究評價體系。要制定山西紅色文化育人理論研究標準，建立多層次的成果評價機制，設立紅色文化教育研究成果獎項，形成理論研究質量保障體系，建立理論成果評價指標庫，推進評價標準規范化建設，構建專家評審、同行評議、實踐檢驗相結合的綜合評價模式。

（二）健全價值引導機制，構建科學融入體系

推進山西紅色文化融入高職思政教育的關鍵在于價值引導，健全科學價值引導機制是實現育人實效的根本途徑。第一，完善山西紅色文化價值引導的頂層設計。要圍繞立德樹人根本任務，制定紅色文化融入高職思政教育的實施綱要，建立紅色文化資源遴選標準體系，分類梳理太行精神、呂梁精神等紅色文化價值元素，構建符合高職教育特點的價值引導框架，形成省級紅色文化思政教育示范課程群，設立紅色文化教育教學指導委員會，統籌推進價值引導體系建設。第二，健全價值引導實施機制。要以課堂教學改革為抓手，開發“智慧紅色課堂”教學平臺，運用VR技術還原革命歷史場景，采用項目化教學方法開展紅色文化調研，創新考核評價方式，建立教學質量監測與反饋機制，定期開展教學效果評估，制定專業課程融入紅色文化元素的指導方案，培育省級紅色文化課程思政示范項目，推動價值引導全程覆蓋，建立跨課程教學研討機制，促進思政課程與課程思政融合。第三，構建價值引導保障體系。要建立紅色文化教育教研團隊，培育省級紅色文化教學名師工作室，充分發揮思政教師及輔導員的作用，同時組織開展紅色文化教學能力專項培訓，完善教師考核激勵機制，建立紅色文化教育教學資源庫，打造思政教育優質課程資源，形成可推廣可復制的價值引導模式，設立紅色文化教育成果獎勵基金。

（三）優化要素協同模式，提升整體運行效能

以新時代思政課程改革為指引，以山西紅色文化資源整合促發展是優化思政育人要素配置的實踐要求。第一，要創新山西紅色文化育人要素整合機制。在高職思政教育改革背景下，要建立校內外資源聯動機制，如某高職院校與太行革命紀念館合作共建實踐基地，開發紅色文化數字展館，實現太行山革命根據地等紅色資源的整體規劃與系統利用，通過構建“互聯網 + 紅色文化”智慧育人平臺，以場景化教學方式和沉浸式體驗模式實現教育資源的優化配置與精準對接，建立山西紅色文化資源動態更新機制，形成資源共建共享機制，搭建省級紅色文化資源信息管理系統，實現資源調配的科學化與精準化。第二，要破除要素協同運行壁壘。要深化山西省校際協同改革創新，突破傳統教育管理中的“資源壁壘”和“部門分割”等體制障礙，探索更加高效的紅色文化育人協同機制，完善山西紅色文化資源共享平臺建設，推動省內高校、紅色基地、研究機構等多主體參與的跨區域、跨部門、跨學科的協同育人體系建設，建立協同創新激勵機制，設立山西紅色文化育人協同創新中心，構建要素協同運行標準規范[5]。第三，要加快轉化紅色文化育人優勢。要系統挖掘、整合和利用山西獨特的太行精神、呂梁精神、右玉精神等紅色文化資源，加快推動線上線下資源整合、理論教學與實踐體驗的有效銜接，建立紅色文化資源評估反饋機制，制定山西紅色文化育人質量評價標準，完善資源應用跟蹤監測體系，促進紅色文化與思政教育的高質量融合發展。

結語

綜上所述，革命文化是中國共產黨百年奮斗歷程中形成的優秀思想成果，蘊含著堅定理想信念、艱苦奮斗精神和優良革命傳統，尤其是山西紅色文化，已成為思想政治教育的重要資源。充分運用山西紅色資源開展思想政治教育，推進新時代高等職業教育創新發展，要求高職院校不斷深化思想政治教育改革，這是提升人才培養質量的關鍵舉措，是實現高職教育內涵式發展的重要保障。

參考文獻：

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[2］佘遠富，許思宇．新時代高校思想政治理論課的“守正”與“創新”[J].現代教育管理，2021，（07)：32-38.

[3］揭仕瑾.紅色文化在高職學生黨建建設中的現實意義——評《高職院校黨建與思想政治工作研究》 [J].科技管理研究，2022，(24):245.

［4］胡燕.紅色文化融入高職院校思政課的價值與路徑［J]．學校黨建與思想教育，2022，（20)：47-49.

[5］劉曉華.紅色文化資源融人高校思想政治教育信息化發展路徑探析[J].思想教育研究，2023，（08)：102-106.

（責任編輯：張秀麗）