基于實踐育人模式提升大學生綜合素質策略研究

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）09-0103-03

引言

在新時代背景下，高校不僅需落實立德樹人的根本任務，還需聚焦綜合素質的培育，優化實踐育人模式。通過開展形式多樣的課外活動、營造濃厚的校園文化氛圍及優美的校園環境，使學生能夠受到良好的熏陶、激勵與感染。同時，積極引導學生投身社會實踐、參與志愿服務，可以有效拓寬人才培養的廣度與深度，促進學生全面、快速、有效發展[1]。通過直接有效的實踐培養，提升學生的綜合素質，使個人理想與社會發展緊密相連，成長為社會主義建設者和接班人。

一、新時代背景下大學生綜合素質的基本內容

綜合素質是指個體在后天的教育學習、社會環境影響及社會實踐過程中逐漸形成的穩定屬性，它是在先天生理條件的基礎上，通過后天不斷提升與培養而形成的，對個人發展起著決定性作用，最重要、最基本、最本質的綜合品質與素養，涵蓋思想道德素質、科學文化素質、能力素質、身心素質等內容[2]

（一）思想道德素質

思想道德素質包括政治素質、思想素質、道德素質和法律素質等方面內容。政治素質是指對國際關系、社會制度、國家、政黨、階級、民族等方面的態度、情感、立場，它有助于大學生更加堅定地擁護黨的領導、熱愛祖國并遵守國家法律法規；思想素質包括價值取向、理想信念等方面內容，能夠引導大學生關注人類命運、國家及社會發展，承擔起社會責任；道德素質包括道德行為、道德意識、道德情感和道德認識等要素，可幫助大學生積極面對困難與挑戰、保持健康的心理狀態和持續努力的態度；法律素質則體現在法律行為、法律意識和法律知識等方面，它使大學生能夠運用法律武器維護自身的合法權益，并積極參與社會實踐[3]

（二）科學文化素養

大學生要想獲得健康、全面的發展，就需要通過系統學習，掌握本學科其專業領域的理論知識、專業技能，并通過跨學科學習，形成寬廣的知識視野和合理的知識結構，同時樹立終身學習意識，進行積極自主的學習，以適應社會的快速發展和變化[4]。在思維能力的培養上，大學生應具備批判性思維能力和創新性思維。批判性思維能力使大學生能夠批判性、辯證性地思考問題，有效分析并理解問題的本質，進而深入探究社會發展規律；而創新性思維則鼓勵大學生獨立思考、勇于探索，不斷創新傳統理念、模式、體系、機制、技術和方法，為我國創新驅動發展戰略實施提供有力支持。

（三）能力素質與身心素質

能力素質是大學生綜合素質的核心內容，包括團隊協作能力、實踐操作能力和學習能力等關鍵能力。通過掌握多種能力，大學生能夠輕松、靈活、有效地解決各類問題，為自身健康、全面、快速發展奠定基礎。同時，大學生還應具備較高的身心健康水平，不僅要擁有強健的身體，還要保持積極樂觀的態度，具備承受失敗和挫折的能力，從而更好地適應社會工作環境，滿足社會需求，持續提升自身的競爭力。

二、基于實踐育人模式提升大學生綜合素質的現實困境

實踐育人模式在大學生綜合素質提升中發揮著不可替代的作用，不僅能通過實習實訓、志愿服務、社會調查、教學實踐等實踐活動，使學生親身體驗社會現實，將所學知識應用于實踐，還能增強幫助學生提升社會責任感和使命感，鑄牢中華民族共同體意識。然而在西藏高校實踐育人工作中，我們卻面臨諸多方面的問題。

（一）實踐育人機制不完善

西藏高校擁有較高的民族性、地域性特征，需要在人才培育的過程中，強化學生的中華民族共同體意識，使其樹立起民族團結。民族互融的理念，然而在實踐育人機制上，卻存在機制不完善的問題。首先，未能圍繞民族共同體意識，統籌實踐育人各環節及活動，導致大學生在實踐活動中，難以獲得民族共同體意識方面的引領。其次，實踐育人活動缺乏科學的評估體系，導致實踐育人模式往往流于形式，難以充分發揮其預期的育人效果。再次，實踐育人活動與教育教學相脫節，學生在參與實踐活動的過程中，很難將實踐環節與理論知識結合起來，從而影響實踐育人模式的實效性和有效性[5]最后，在實踐育人活動的選擇上，普遍缺乏專業性、系統性和針對性，不能從學生的實際需求以及綜合素質出發，提供系統、全面、深入的實踐育人資源，以促進學生的健康發展。

（二）實踐育人形式比較單一

由于西藏地區地勢高、海拔大，氣候類型復雜且垂直變化，導致一些需要高強度耐力或體力的實踐活動難以實施，并且嚴重限制了實踐活動的靈活性及多樣性，難以為大學生提高自身的綜合素質奠定基礎。實地考察發現，當前西藏高校普遍選擇類型有限的實習實訓、社會實踐等活動，難以發揮真正的育人作用。一方面，社會實踐往往側重于集中、短期的活動，很難讓學生深入了解社會的復雜性；另一方面，實習實訓又容易受到資源和企業崗位的限制，難以為學生提供充分的實踐機會，從而導致學生的綜合素質難以得到全方位、多層次的培養和提升。例如，形式單一的社會實踐活動可能只側重于某一方面或幾方面的能力培養，而忽視了同樣重要的其他素質。這不僅限制了學生的全面發展，也在一定程度上影響了學生的社會適應能力和職業競爭力的提升。因此，學校應不斷優化實踐活動形式，提高實踐育人模式的效用，以有效提升學生的綜合素質。

（三）實踐育人活動覆蓋面有限

實踐育人模式強調通過多種實踐手段，確保學生能更加積極全面地參與到社會實踐中，了解并認識社會發展的規律，提升其綜合素質。這就要求西藏高校加強與政府、企業、社區等各方的交流與合作，從而拓展實踐育人場域，為學生提供更多鍛煉機會。然而，西藏地區的高校通常由于地理位置偏遠，交通不便以及經濟發展落后，極大增加了校企、政校之間的合作難度，也導致西藏高校很難結合綜合素質培育目標，獲取更多有效、針對性強的實踐資源，阻礙了學生觸及社會核心的經驗、知識、技能的過程，更阻礙了其社會責任感的磨煉。例如，如果某院校與地方政府、企業、社區的合作不夠深入，學生就只能淺顯地參觀企業生產線，難以深入了解企業的市場競爭態勢、企業運營模式等。

三、基于實踐育人模式提升大學生綜合素質的策略

實踐育人是全面拓寬、優化、延伸現代教育維度，強化學生培育效能的重要手段，對于提升學生的綜合素質、促進學生的健康成長及全面發展具有顯著效果。為了全面提升大學生的綜合素質，我們應聚焦于實踐育人模式的優化及創新，制定出科學合理的發展策略。

（一）完善實踐育人機制，強化綜合素質教育

首先，西藏地區高校要圍繞“筑牢民族共同體意識”這一根本目標，統籌規劃實踐育人機制。不僅要做好思想引領、理論教育工作，更要統籌規劃好各種能提升學生民族團結意識及綜合素質的實踐資源，明確實踐活動類型、活動頻率及標準，確保實踐育人活動等響應黨和國家的政策要求；同時，學校還要將筑牢民族共同體意識及提升大學生綜合素質作為目標導向，提高各項活動開展的針對性。

其次，構建科學的評估體系。在新時代背景下，學校應圍繞思想道德、科學文化、能力以及身心健康等子目標，建立全面的評估體系。這不僅能確保實踐育人模式在綜合素質培養中的有效作用，還能促進學生的健康成長及全面發展。

再次，促進實踐與教育的深度融合。學校應基于綜合素質培育的要求，從思想道德、科學文化、身心健康、專業技能及理論知識等多個維度著手，推動實踐育人活動與思想政治教育、心理健康教育、專業教育及通識教育的有機結合。通過鼓勵教師參與實踐活動的指導工作，將實踐中的問題、案例及技巧融人課堂教學，學生在理論與實踐相結合中能夠更好地提升自身的綜合素質。

最后，優化實踐資源，確保實踐活動的專業性、系統性及針對性。學校應構建一個集專業性、系統性、針對性于一體的實踐資源體系，通過深人挖掘校內外的實踐資源，與社會團體、科研機構及行業企業建立廣泛的合作關系，共同打造創新創業平臺、研發中心及實踐基地，從而提高實踐資源的整體質量。

（二）創新實踐育人形式，促進學生全面發展

西藏地區高校應結合藏區氣溫及地形特點，發掘出多種能提升大學生綜合素質的實踐育人活動形式。首先，構建一個多元一體的校內實踐活動體系至關重要。由于藏區偏遠、高海拔，很多實踐活動都難以得到開展，因此學校應以校內實踐為抓手，打造一個多元化的校內實踐育人活動體系。第一，以社團建設為突破口，強化校園實踐的功能及作用。即積極支持各類健康向上的俱樂部與學生社團建設，開展形式多樣的課外活動，營造魅力校園及濃郁校園文化氛圍，為學生提供一個激勵、熏陶及感染的環境。在此過程中，學校應依托實踐育人機制，組建實踐育人工作小組，以指導學生社團及俱樂部建設，幫助其優化實踐活動，提升實踐效果，從而更好地服務于學生綜合素質提升的目標。第二，學校應以科研項目活動及學科競賽為載體，全面提升學生的科學文化素質。通過引領學生深入探究學術領域，提高其科學素養及研究能力；第三，通過開展學科競賽等活動，檢驗學生的專業能力及知識掌握情況，并培養其團隊意識、創新意識及競爭意識。此外，西藏學校還要做好教學實踐工作，特別是藏藥藏醫專業，要以實驗教學為抓手，通過開展分析化學實驗、有機化學實驗以及藏藥鑒定學實驗等專業實驗活動，提高學生的綜合素質。其次，打造靈活多樣的校外實踐活動。為了更好地提高學生的綜合素質，西藏高校應探究出適合藏區獨特地理、氣候環境的校外實踐活動，以增強學生的語言表達、組織協調、團隊協作及實踐操作能力。例如，引導學生參與環保宣傳及社區幫扶等活動，可以培養他們的公民意識、社會責任感，并鍛煉其組織協調及語言表達能力；組織學生深入農村、企業開展調研活動，能幫助學生親身體驗社會現實，增強其對國情、社情的了解，提高其社會調查能力及團隊協作能力等。此外，以研學旅游為契機，引領學生深入自然環境及人文環境，也能持續提升學生的科學文化素養。

（三）拓展實踐育人維度，增強綜合素質提升效果

為了充分發揮實踐育人模式在綜合素質培養中的關鍵作用，學校需進一步拓寬實踐育人的維度，延伸綜合素質培育的空間，確保學生能夠接觸并深入更廣泛、更多元的社會領域。

首先，西藏高校應以國家戰略、區域發展及政策法規為引領，與地方政府、企業及社區建立更緊密的合作關系，從而豐富實踐資源。這樣在國家政策、項自的引領下，地方政府及企業可以不斷克服交通不便、地理偏遠等困難，積極地參與到實踐育人的過程中。例如，引入企業導師、社區項目等，不僅能提升學生的實踐效果和學習體驗，還能進一步促進區域發展，實現共贏。通過參與城市建設、公共服務、鄉村振興等項目，實踐育人模式不僅提升了學生的綜合素質，也充分彰顯了學校的社會服務功能，加速了社會發展的步伐。同時，以區域發展為橋梁，可以進一步激發政府、社區及企業的積極性，使其更愿意提供深層次的實踐資源，為大學生綜合素質的提升貢獻力量。

其次，學校應拓寬實踐育人的領域，消除校內外、城鄉間、國內外的界限。實踐育人活動不僅要在校園內開展，還要延伸到校外，從城市走向鄉村，甚至跨越國界，讓學生在多樣化的環境和領域中得到鍛煉。特別是在國際性的實踐育人活動中，通過組織海外志愿服務、國際學術交流、跨文化工作坊等活動，進一步提升學生的綜合素質，為其未來的職業發展和社會實踐奠定堅實的基礎。

最后，西藏學校還應關注特殊群體的需求，確保每一名學生都能在實踐活動中找到適合自己的位置。對于經濟困難的學生，學校可以開展勤工儉學活動，培養他們的自我管理能力和實踐操作能力；對于創新創業的學生，學校則需要提供創業孵化服務，包括指導、場地及資金等方面的支持，幫助他們實現創業夢想。

結語

隨著社會的發展，人類社會正逐步呈現出信息網絡化、文化多元化、經濟全球化及政治多極化的新態勢，同時也面臨著意識形態、綜合國力及經濟科技領域的嚴峻挑戰。全面提升學生的綜合素質，是適應社會發展需求、提高人才培養質量的關鍵所在。學校應以實踐育人模式的優化和創新為突破口，深化自身的社會服務功能，拓展學生的培養維度，為其提供更加多元、豐富的成長和發展資源。相信隨著時代的進步和發展，大學實踐育人資源將更加完善、系統、科學，能夠滿足大學生個性化、多元化的發展需求，使他們更好地適應時代步伐，自覺成為社會主義現代化建設的建設者和接班人。

參考文獻：

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[2]鄭銳禹，靳俊棟，馬海斌，等.基于人才需求的新能源汽車專業“崗課賽證”融通育人模式的探究與實踐［J].內燃機與配件，2024，(20)：147-149.

[3］周康，馮瑞.高校“一站式”學生社區協同育人模式構建的現實困境和實踐路徑——基于協同治理理論的視角［J].安康學院學報，2024，36(05):111-116.

[4］符興干.大學生綜合素質培養策略：基于高校校園文化視角［J]．湖北開放職業學院學報，2024，37（17)：44-46.

[5］程剛，邴元政.西藏新工科實踐基地協同育人模式研究［J].西藏科技，2024，46（03):40-44.

(責任編輯：王慧)