基于專業(yè)特色課程群的課程思政體系構(gòu)建與實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）09-0142-03

引言

在專業(yè)課程教學(xué)中，如何有效融人思想政治教育，培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又具備高尚品德的復(fù)合型人才，成為當(dāng)前教育改革的重要課題。基于專業(yè)特色課程群的課程思政體系構(gòu)建與實(shí)施策略，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合。

一、基于專業(yè)特色課程群的課程思政體系構(gòu)建意義

（一）提高教學(xué)實(shí)效

基于專業(yè)特色課程群的課程思政體系構(gòu)建能夠提高教學(xué)實(shí)效，使得學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠深入理解和體驗(yàn)思政教育的核心價(jià)值觀。通過(guò)專業(yè)課程與思政課程的有機(jī)融合，學(xué)生能夠?qū)嵸|(zhì)感受到思政教育的重要性和實(shí)用性，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)成效[1]

（二）促進(jìn)全面發(fā)展

構(gòu)建課程思政體系能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感通過(guò)專業(yè)特色課程群與思政課程的結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

（三）落實(shí)教學(xué)任務(wù)

構(gòu)建課程思政體系是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵途徑之一。在當(dāng)前教育模式中，課程思政體系的建設(shè)不僅關(guān)乎學(xué)生專業(yè)知識(shí)的獲取，更關(guān)乎學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)構(gòu)建基于專業(yè)特色課程群的課程思政體系，能夠更加系統(tǒng)地將思想政治教育融入專業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、技能與品格的全面發(fā)展。

二、基于專業(yè)特色課程群的課程思政體系構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）思政體系失衡

在當(dāng)前教育模式中基于專業(yè)特色課程群的課程思政體系構(gòu)建面臨著失衡問(wèn)題。一方面，專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)于注重技術(shù)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而往往忽視了對(duì)學(xué)生思政教育的滲透和融合。這就導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)特色課程的學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，在面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)往往缺乏判斷力和責(zé)任感。另一方面，思政課程往往會(huì)被孤立出來(lái)，未能與專業(yè)課程形成有效地互動(dòng)和銜接，使得思政教育失去了在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際應(yīng)用[2]

（二）教學(xué)內(nèi)容不足

在專業(yè)特色課程群的教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)內(nèi)容方面存在不足，主要體現(xiàn)在課程思政體系構(gòu)建缺失，這導(dǎo)致思政教育內(nèi)容的深度和廣度都沒(méi)有得到充分地拓展。許多專業(yè)特色課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，局限于專業(yè)知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生思政教育的關(guān)注和引導(dǎo)。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，無(wú)法從思政角度理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使得思政教育在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的影響力減弱。為了彌補(bǔ)這一不足，需要對(duì)專業(yè)特色課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和拓展，將思政教育的內(nèi)容有機(jī)融人其中。通過(guò)優(yōu)化內(nèi)容供給，將思政教育的內(nèi)容與專業(yè)特色課程相結(jié)合，形成有深度、有廣度的課程體系，使學(xué)生能夠在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既掌握專業(yè)知識(shí)和技能，又能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（三）教學(xué)資源單一

當(dāng)前專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中思政教學(xué)資源相對(duì)單一，這在一定程度上限制了課程思政體系的有效實(shí)施。傳統(tǒng)的思政教學(xué)資源主要依賴于教材和課堂講授，缺乏多元化和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。另一方面隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)于信息獲取的方式和途徑也在不斷變化，傳統(tǒng)的思政教學(xué)資源已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求[3]

三、基于專業(yè)特色課程群的課程思政體系構(gòu)建措施

（一）完善構(gòu)建流程

在教育改革創(chuàng)新進(jìn)程加快落實(shí)的背景下，專業(yè)特色課程群的思政體系構(gòu)建需要完善構(gòu)建流程，能夠根據(jù)思政教育的指導(dǎo)綱要進(jìn)行專業(yè)思政的主線建設(shè)。專業(yè)特色課程群的教育功能在于培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和良好思政素質(zhì)的人才，在各個(gè)教育階段中是圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)的。另外專業(yè)特色課程群還需要能夠體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的特色之處，能夠在某一方面?zhèn)戎匕l(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能和思政素質(zhì)。課程思政體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一過(guò)程需要將思政教育與專業(yè)特色課程群緊密結(jié)合，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，自然而然地形成正確的價(jià)值觀、道德觀和世界觀，在完善構(gòu)建流程過(guò)程中，強(qiáng)化思政體系的系統(tǒng)性和針對(duì)性[4]

1.完善構(gòu)建流程需要確立課程思政體系的主線

一是確立課程思政體系的情感主線。在課程思政體系的構(gòu)建中需要明確教育的情感導(dǎo)向，能夠在專業(yè)特色課程的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生導(dǎo)向愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)，能夠以社會(huì)主義核心價(jià)值觀影響學(xué)生的情感體驗(yàn)。在專業(yè)特色課程群的教學(xué)中能夠借助具體的案例和實(shí)例，讓學(xué)生深刻感受到思政教育的力量和價(jià)值。

二是完善構(gòu)建流程需要確立課程的思政主題。在專業(yè)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)中構(gòu)建思政體系需要明確的主體導(dǎo)向，在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)群平臺(tái)課、專業(yè)能力課的教學(xué)中需要融入思政主題，形成具有專業(yè)特色的思政課程群。這樣的課程群不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能在潛移默化中提升學(xué)生的思政素質(zhì)。在公共基礎(chǔ)課中確立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的思政主題，通過(guò)講述國(guó)家歷史、文化傳承和社會(huì)發(fā)展等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的價(jià)值觀。在專業(yè)群平臺(tái)課中，結(jié)合專業(yè)特色，確立與行業(yè)發(fā)展、職業(yè)道德等相關(guān)的思政主題。學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握專業(yè)知識(shí)，還能理解行業(yè)發(fā)展的道德規(guī)范，樹(shù)立職業(yè)責(zé)任感。在專業(yè)能力課程中，進(jìn)一步深入思政主題的探討，將思政教育與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)思政教育的力量，培養(yǎng)實(shí)際操作能力的同時(shí)，也培養(yǎng)思政素質(zhì)。

2.完善構(gòu)建流程需要挖掘思政元素

思政元素是思政教育在專業(yè)課程中的具體體現(xiàn)，是連接專業(yè)知識(shí)與思政教育的橋梁。通過(guò)深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，可以將思政教育自然融入專業(yè)教學(xué)中，使思政教育更具針對(duì)性和實(shí)效性。要深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。專業(yè)課程中的思政元素可能隱藏在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)案例等多個(gè)方面。教師需要具備敏銳的思政意識(shí)，從多個(gè)角度挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，并將其融人教學(xué)過(guò)程中。在專業(yè)課程中，可以引入與行業(yè)發(fā)展、職業(yè)道德相關(guān)的案例，讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中，理解行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德的重要性，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)。要注重思政元素的融合與創(chuàng)新。在挖掘思政元素的基礎(chǔ)上，教師需要將其與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的深度融合。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、道德判斷能力等思政素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。教師可以通過(guò)布置與思政相關(guān)的作業(yè)、開(kāi)展與思政相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉思政素質(zhì)，提升思政教育的實(shí)效性。通過(guò)深人挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素并將其融入教學(xué)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的深度融合，提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性[5]

（二）優(yōu)化內(nèi)容供給

在“大思政課”的教育背景下，當(dāng)前專業(yè)特色課程群中需要依托于思政體系的構(gòu)建來(lái)優(yōu)化內(nèi)容供給，確保學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能得到全面的思政教育。

1.增加思政內(nèi)容的深度和廣度

在構(gòu)建課程思政體系的過(guò)程中，需要確保思政內(nèi)容既能夠反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際和專業(yè)特色。在專業(yè)課程中，適當(dāng)增加與思政教育相關(guān)的案例分析和討論，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，也能深化對(duì)思政內(nèi)容的理解。在思政內(nèi)容的深度方面可以通過(guò)引入更多具有思想深度和時(shí)代價(jià)值的思政教育素材，如國(guó)內(nèi)外重要的政治事件、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的獨(dú)立思考和批判性思維。在思政內(nèi)容的廣度上，可以涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，如經(jīng)濟(jì)、文化、科技、生態(tài)等，讓學(xué)生全面了解思政教育的多樣性和豐富性。將思政教育的側(cè)重點(diǎn)放在多個(gè)交叉領(lǐng)域的探討上，鼓勵(lì)學(xué)生從跨學(xué)科的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

2.加強(qiáng)思政課程與專業(yè)課程的銜接和融合

在優(yōu)化內(nèi)容供給的過(guò)程中，要注重思政課程與專業(yè)課程之間的銜接和融合。專業(yè)特色課程群要通過(guò)內(nèi)部的學(xué)科建設(shè)，將各門專業(yè)課程與思政課程有機(jī)結(jié)合，形成相互支撐、相互促進(jìn)的課程體系，需要加強(qiáng)思政課程與專業(yè)課程教師之間的溝通和交流，共同探索如何將思政教育與專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以設(shè)立專門的思政課程模塊，將思政教育與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行有效對(duì)接，確保思政教育在專業(yè)課程中得到充分體現(xiàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)合理的課程結(jié)構(gòu)，將思政內(nèi)容融入專業(yè)課程之中，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠深入理解思政教育的內(nèi)涵和意義。注重思政教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性[6]

3.建立思政教育評(píng)價(jià)體系

為了確保思政教育的質(zhì)量和效果，構(gòu)建思政體系并優(yōu)化內(nèi)容供給需要外部因素影響教育質(zhì)量，評(píng)價(jià)體系能夠?yàn)樗颊逃峁┛陀^、科學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)。思政教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)質(zhì)量以及思政教育的實(shí)效性等方面展開(kāi)，以確保思政教育的質(zhì)量和效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)體系可以設(shè)立多種形式的考核指標(biāo)，如思政理論考試、案例分析報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等，以全面評(píng)估學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的掌握程度和應(yīng)用能力。引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的客觀性和公正性。在教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)上，可以設(shè)立教學(xué)觀摩、教學(xué)反饋等機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐探索，提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。引人第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)思政教育的質(zhì)量和效果進(jìn)行定期評(píng)估，為優(yōu)化內(nèi)容供給提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估和反饋，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化思政教育的內(nèi)容和形式。

（三）開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

對(duì)課程結(jié)構(gòu)中思政教育的教學(xué)資源進(jìn)行整合，將思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)和整合，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升思政教育的質(zhì)量和效果。

1.要加強(qiáng)思政教育資源庫(kù)的建設(shè)

依托于教學(xué)平臺(tái)收集、整理、分類和更新思政教育資源，形成一個(gè)豐富、系統(tǒng)、實(shí)用的思政教育資源庫(kù)，包括思政理論教材、案例分析、教學(xué)視頻、在線課程等多種形式的教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)資源要能夠契合思政體系的構(gòu)建，既要包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心內(nèi)容，又要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)；教學(xué)資源庫(kù)要具備動(dòng)態(tài)更新和持續(xù)發(fā)展的能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的變化；教學(xué)資源庫(kù)要能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享和優(yōu)化配置，提高教學(xué)資源的利用效率。

2.要加強(qiáng)思政教育資源的共享和交流

通過(guò)建立思政教育資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的思政教育資源互通有無(wú)，促進(jìn)思政教育的協(xié)同發(fā)展。可以通過(guò)線上線下的方式，組織教師之間的教學(xué)資源分享會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，共同探討如何將思政教育資源更好地融人專業(yè)教學(xué)之中。在線上要利用各類社交平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)，如釘釘、MOOC等，建立思政教育資源分享群或?qū)冢奖憬處熾S時(shí)分享和獲取最新的思政教育資源。鼓勵(lì)教師將自己的教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻等上傳到共享平臺(tái)，供其他教師參考和借鑒。

3.要開(kāi)發(fā)具有專業(yè)特色的思政教育資源

結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求，開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的思政教育資源，使思政教育更具針對(duì)性和實(shí)效性。專業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)出思政教育的重要性，將思政教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，形成具有專業(yè)特色的思政教育體系。針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容和思政教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有專業(yè)特色的思政課程。

4.要注重思政教育資源與信息技術(shù)的結(jié)合

利用信息技術(shù)手段，如人工智能、大數(shù)據(jù)等，對(duì)思政教育資源進(jìn)行智能化管理和個(gè)性化推薦。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，為學(xué)生推薦合適的思政教育資源。通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，對(duì)思政教育資源的開(kāi)發(fā)、整合和利用過(guò)程進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的改造，提高思政教育資源的開(kāi)發(fā)效率和利用效率。這種結(jié)合信息技術(shù)的思政教育不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在專業(yè)特色課程群中構(gòu)建思政體系，需要從優(yōu)化內(nèi)容供給、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、完善構(gòu)建流程等多方面進(jìn)行思政教育的落實(shí)。在優(yōu)化內(nèi)容供給方面要能夠全面覆蓋思政教育的各個(gè)領(lǐng)域，注重思政教育與專業(yè)課程的融合，確保思政內(nèi)容在專業(yè)教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源方面要不斷整合和豐富思政教育資源，確保資源的多樣性和實(shí)用性。通過(guò)建立思政教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化配置，提高教學(xué)資源的利用效率。在完善構(gòu)建流程方面要注重思政教育的持續(xù)性和系統(tǒng)性，確保思政教育在專業(yè)特色課程群中的貫穿始終。通過(guò)確立思政教育的路線、主題以及挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的深度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1］萬(wàn)金俠，張龍飛.基于軌道交通特色高水平專業(yè)群建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化課程思政研究［J].中國(guó)儲(chǔ)運(yùn)，2024，（01）：60-61.

[2]李亦卿，姜淼.課程思政背景下網(wǎng)絡(luò)工程特色專業(yè)建設(shè)探索——以智能網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)化調(diào)度課程為例[J].高教學(xué)刊，2023，9（36)：177-180.DOI:10.19980/j.CN23-1593/G4.2023.36.042.

[3]周娟，陳忠明，謝方.課程思政育人知識(shí)體系的構(gòu)建與實(shí)施路徑—以人力資源管理專業(yè)為例［J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，22（06）：120-124.DOI:10. 16394/j .cnki. 34-1258/z .2023.06.018.

[4］余旭.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“傅抱石文化”特色課程思政沁潤(rùn)路徑創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].才智，2023，（31)：29-32.

[5］李銀鳳.高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程思政建設(shè)路徑與實(shí)踐探析［J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（17)： 102-104+107

[6］黃臣臣.雙高背景下“一核三翼三課堂”特色課程思政協(xié)同育人體系研究——以裝配式工程技術(shù)專業(yè)為例［J].廣西城鎮(zhèn)建設(shè)，2023，(05):94-98.

（責(zé)任編輯：陳顯波）